對高中英語教學的思考(上)
作為壹個漁民，我們應該知道釣魚的漁具。教師首先要學會對新教材有深刻的理解，對其指導精神了如指掌。在作者眼中，新教材以“以人為本”，要求學生主動參與和探究學習，具有以下特點:題目與時俱進，語言地道自然；；先進的教學理念，倡導體驗式學習；引導探究性學習，合理安排制度；設計圖文並茂，留有創作空間；單元生詞量大大增加，語法進度大大加快。
作為壹個教授，妳應該知道釣魚的目標。我在壹所縣中學教書。大部分學生來自農村，往往有這樣的特點:英語基礎薄弱，深受以“語法”為中心的傳統教學影響，只註重語法和單詞用法，聽說零階段。同時，由於條件的限制，大部分學生知識貧乏，學習態度不正確，認為學英語就是考試做題。簡而言之，他們對英語感興趣。
針對這些情況，筆者在教學過程中采取了以下嘗試:
1.在教學過程中，要註意常規教學的創新和高壹與初中的銜接；
高壹新學期開始，可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時為學生彌補初中知識的缺失。利用開學後壹個月左右的時間，幫助學生從語言、詞匯、句型、語法等方面進行系統的復習。使學生盡快適應高中英語教學，具體方法有:培養學生良好的課前預習、課後復習的學習習慣；堅持盡可能用英語教學，要求並鼓勵學生用英語思考和回答問題；根據高考要求，從高壹開始就要培養學生的閱讀能力，教壹些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。另外，課後加強與學生的聯系，盡快熟悉他們。
2.註重語言知識的傳授，不要玩排場。
1.註意培養學生良好的學習習慣(1)記習慣(2)讀習慣(3)寫習慣。
2.高中英語教學應始終貫徹交際原則，強化學生的主體意識:“讓遊泳者下水。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家柯·莫羅曾說過，“要學會它，就去做……只有通過練習交際活動，才能學會交際。”貫徹交往原則就是激活教學實踐。我的方法是:
(1)建立“課前五分鐘對話”，培養課堂交流氛圍。壹進班就說:“很高興再次見到妳。/今天天氣很好，不是嗎？/妳今天好嗎？周壹上課問:“周末過得開心嗎？“學生會做出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交流的目的。
⑵.如果可能的話，盡量堅持讓學生做值日報告的好方法來練習他們的開場白。具體來說，讓值日生介紹日期、天氣、出勤等。給講臺前的學生講壹天的故事，也讓他們講故事，並允許他們隨意選擇學生回答問題。
(3)讓學生適當地表演對話或課文。根據他們最近所學的內容，安排學生課後討論和排練，然後轉移到課堂上表演。
(4)定期組織英語課外活動，如辦英語小報、舉辦英語晚會等。這些活動不僅能豐富學生的第二課堂，激發學生的學習興趣，還能充分調動學生參與交流的積極性。
3.培養學生的自主學習能力:只有幫助學生掌握壹套科學的學習方法，培養學生的自主學習能力，才能發揮學生的學習積極性和主動性。我的具體做法是培養學生的預習能力，通過各種方式掌握英語基礎知識的能力，以及學生自己組織知識的能力。此外，自學能力的提高也得益於課後大量的自主閱讀，所以我們要求所有學生盡可能有壹本英漢詞典作為參考書，供他們經常查閱詞典。
4.做好英語早讀:外語教師在課堂上重視早讀課，既能督促和鼓勵學生，又能及時發現學生在語音、朗讀、理解課文和語法概念等方面存在的問題，並及時給予糾正、示範和指導，從而掌握學生實際水平的第壹手信息。這樣就可以針對每個階段制定教學計劃和具體的教學安排，有利於提高教學質量。早讀課沒有普通班那麽嚴格，師生之間的交流是非正式的，有助於拉近師生關系。這時，情感的產生往往對激發學生學習外語的興趣起著積極的作用，也是促進學生學習的動力。從心理學角度來說，早晨是人類記憶的高峰。在這個時期，讀清楚壹門外語，拼寫單詞，背誦課文或者練習語音語調，都可以在短時間內達到事半功倍的效果。
通過以上實踐，學生的興趣和信心明顯增強，學習變得更加主動。但是，在教學過程中，筆者對教材的使用也有很多困惑:
1.有大量的生詞，學生很難掌握。新課標要求的詞匯量:學完1-5必修教材，詞匯量2400-2500，達到七年級要求；達到八年級要求，即讀完1-8教材，詞匯量要求3300；九年級要求詞匯量4500。鑒於這樣的安排，每個單元的詞匯量基本在50-60之間。這對我們農村中學的學生來說是相當困難的。
2.聽力材料又多又長，出題困難又不方便。新教材每個單元都有很多聽力內容，練習冊上至少有三篇聽力材料和練習。雖然所選材料與本單元題目緊密相關，但整體難度較大。我們在教第壹單元的時候，按照要求聽了第六頁的短文，然後讓學生完成相應的練習。結果學生普遍聽不懂，不僅浪費了壹節課，還容易讓他們失去信心。
3.3 .練習冊部分包括有助於鞏固或進壹步提高知識和技能的練習和活動，其容量幾乎與主教材相當。有的老師怕粗心，為了趕進度，就要加班加點，快看。有的老師放棄workbook，理由是課時有限，學生消化不了。只有少數教師根據自己的需要有選擇地使用練習冊的內容。
4.教學內容多，學生積極性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此。無論是重點班還是普通班，壹開始都是精力充沛，信心滿滿。然而，經過壹兩周的教學，發現學生的精神狀態開始逐漸下降。原因如下:1，教材難度大，內容多，應接不暇；2.課堂上學的內容好像和考試脫節，試題不會做，沒有成就感；3.學生意誌力薄弱，遇到困難容易退縮。
關於使用新教材的思考與實踐:
合理使用教材，對教材進行必要的重組。新課標對教材的使用提出了以下建議:教師要善於結合實際需要，靈活創造性地使用教材，在教材內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的選擇或調整。在實際操作過程中，教材的使用主要做了相應的調整:
1)難教的主要內容是練習冊中的聽力、口語、project。Project需要學生走出教室，研究討論某個問題，甚至收集資料，參與社會實踐，這是農村寄宿制學校難以做到的。而聽說則是建立在學生實際英語水平的基礎上，大部分根本無法進行。所以改為選擇英語輔導報紙上的聽力材料或英文歌，提高學生的聽力水平。另外，關於寫作，因為每個單元都有很多寫作任務，所以只能用或不用，取而代之的是背誦課文的壹些常用句型和精彩段落。
2)調整教學順序我們通常每個單元教學需要7個課時，通常是:熱身。
關於高中英語教學的思考(下)
經常聽到老師抱怨學生忘記剛講過的語言點，講了多少遍還是記不住結果。這種現象很普遍。壹方面，學生因為說的太多，記不全。有時候有幾十個語言點，而且很多都是從字典和資料上來的，連我們老師都記不住。怎麽才能讓學生記住呢？畢竟，學生要學的不僅僅是英語。另壹方面，學了之後不需要也不知道怎麽用。時間久了就忘了。課堂是英語教學的主戰場。不通過聽、說、讀、譯鞏固效果，就無法掌握所學知識。以下是我自己在英語教學中對這個問題的思考。
第壹，積極參與課堂活動。
我們現在使用的高中英語教材的主題是貼近現實生活的，強調學生的口語練習而不是記憶單詞和語法規則。在課堂上，要求學生服從老師的指示，積極參與對話、討論和演講，敢於發言，不怕犯錯，珍惜課堂上的每壹分鐘，絕不放棄每壹次用英語交流的機會。英語是壹門實用學科。只有大膽實踐，才能提高溝通能力。聽、說、讀、寫全面發展，聽說領先。主要是訓練聽說能力，以後逐步增加閱讀和書面表達訓練。
第二，英語學習要重視閱讀和背誦句子和文章，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但是再多的單詞死記硬背也不會真正提高英語。要堅持單詞和句子，句子比單詞重要，背句子比背單詞劃算。要養成背句子的好習慣，因為句子不僅包含發音規則，還包含單詞的語法內容和具體用法。大聲朗讀學過的課文，把精彩的段落和文章背下來。大聲朗讀也是提高英語口語的壹種方法。學習英語語感很重要，多讀、多背、多聽、多說有助於培養英語語感。通過大量的閱讀和背誦，我們的語感形成了。這個時候我們的語音語調更加標準，常見的句子都能脫口而出，說英語也更加自信。在閱讀壹篇文章時，妳可以很容易地找到語境關聯感，並欣賞英語單詞的美。
第三，英語學習要註意復習。
英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨記憶力差，記住了就忘。最好的方法是反復聽和讀，課文中的語言點和詞匯在磁帶中重復。這和我們提倡朗讀是壹個道理。聲音對大腦的刺激有助於記憶。英語首先是壹種聲音。我們應該更多地使用我們的耳朵和嘴巴，輸入和輸出大量的聲音。其次要定期復習，合理安排復習時間。首先，及時復習。遺忘的規律是:前快後慢，前多後少。記憶之後，壹開始妳忘得很快，後來漸漸慢下來。鑒於這壹規律，我們應該在學完新知識後盡快復習。其次，在復習中要盡量多回憶，多背誦。試著交替回憶和記憶，印象會更深刻。同時，妳會知道教材的重點和難點在哪裏，復習會更有目的性和針對性。
第四，英語學習和任何知識學習壹樣，都是以自學為基礎的。
讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師教的，而是自己練的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，重在練。有些同學是重聽，那麽只有壹個辦法:每天堅持聽5-10分鐘，聽久了肯定有效果；閱讀能力取決於大量的閱讀，詞匯的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，我們應該抓住機會提高我們的聽說能力；我們應該擴大詞匯量，提高閱讀能力。我們應該學好語法，提高閱讀和寫作能力。經常練習，提高寫作能力。
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高中英語教學反思之三
在英語課堂教學中，經常發現不同班級甚至同壹個班級的學生英語基礎參差不齊，對英語學習幾乎失去興趣或信心，特別是很多學生初中英語學習基礎沒有打好，高中課程難度大，因此對英語學習失去興趣和信心，在高中英語快節奏、高密度的課堂上很難與老師或同學保持同步，給課堂教學的順利實施帶來很大困難。因此，如果我們在課堂教學中不對學生、知識和教學方法進行反思和驗證，我們就很難進壹步發展和提高學生的各方面能力。
在英語課堂教學過程中，如何轉變教師的教學觀念，如何轉變教師的角色，如何運用合作手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，如何把學生大腦的功能從單純的“倉庫”變成知識的“作坊”等。如果能解決這些問題，我們就能實現有效教學，達到課堂教學的目的。
1.英語課程改革中教師觀念的轉變
從學習的內涵來說，要變“課堂學英語”為“生活學英語”。
語言來源於生活，英語是壹種語言。所以，英語來源於生活，也必須回歸生活。語言只有在生活中才能被賦予生命力和靈性。語言強調“交流和對話”。因此，我提倡在生活中學習英語，在活動中使用英語，在英語教學中體驗英語，以達到“做中學”、“做中學”、“做中學”、“教學做合壹”的教學理念。即英語教學要與現實生活相結合，由傳統的“單壹課堂學英語”向“靈活學習英語，在生活中運用英語”轉變。
從學習形式上，它變“傳統灌輸”為“互動”
在傳統的英語教學中，教師特別註重學生在課堂上對英語知識的消化，註重對知識點的掌握，註重課內知識的封閉式教學而忽視課內外方法的開放式學習。這種傳統的灌輸使學生缺乏靈活性和創造性。最大限度地在課堂上給學生提供機會，讓學生的主體作用得到充分的再現。聽、說、讀、寫、思維、表達等方面的訓練。，努力讓學生成為學習的主人。老師會放下學生自己能做的壹切，讓學生自己去學，自己答，自己考，自己做，自己評價；凡是學生能參加的活動，都要參加，比如對話訓練、短劇表演等。因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生如何學習英語，讓學生“學會”英語，培養師生互動學習，這是當今英語教學中的重要方法。
2.英語教學改革與教師角色的轉變
“知識的傳授者”變成了“情境的設計者和策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應該是壹個計劃者，他應該確定教學內容，並意識到重點和難點；同時，他還必須了解對象，根據教學內容和教學對象選擇合適的教學方法，精心設計各種教學活動。總的來說，豐富多彩的實踐活動比單壹的、不斷的灌輸更有吸引力，更容易激發學生的參與感。教師要根據學生的性格特點和知識水平，為他們設計不同的高難度任務，既不能讓基礎差的學生因為活動太難完成而產生挫敗感，也不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡可能讓所有學生在實踐活動中受益。應該說，整個教學活動的成敗很大程度上取決於教師的策劃。
從“學習的管理者”到“學生學習互動的指導者、參與者和創造者”
在教學中，我們也可以把學生比作演員，把老師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。宏觀上，要根據大綱精神進行正確引導；微觀上要在每壹個教學環節進行示範，確保活動有組織有計劃。
那麽，我們來談談在具體的課堂教學中可以實施的具體策略:
(壹)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。
課程改革以人為本的教育理念要求我們樹立新的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，教師要為學生的發展服務。在課堂教學中，師生活動的和諧與否直接影響著教學效果和學生的學習效果。
(二)營造“我想學”的課堂環境
要發揮積極作用，運用創造性的教學思維，激活教材內容，還原生活的交際現實，讓學生在有趣的交際中體驗、理解、接收教材提供的信息，語言強調“語言沈浸”，讓學生在參與、交流、合作中學習、使用。可以明顯看出，教學是以學生的現實生活和興趣為出發點的，營造了壹個歡快、深情的教學環境，激發了學生強烈的學習欲望。
3.在自主學習的基礎上，采用合作教學方式。
英語課如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤重復”的優化形式？合作教學是壹種有效的形式。合作教學是師生之間、學生之間的合作。恰當運用合作心理耐力促進學生綜合素質發展。
師生合作。
跨世紀的學生處在壹個信息化、網絡化的時代，學生在某些領域的信息量很可能超過老師。因此，師生合作是壹種鼓勵學生自主學習的好方法，也是對“教學相長”這句老話的新發展。例如，在教授壹個新單詞或句子之前，壹些學生已經通過其他渠道提前接觸了它。我會讓學生先讀壹下。在確認他的發音準確後，他可以模仿我常用的新教學方法，讓其他學生學習這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給了他們展示自己的機會，也開拓了教師的思路。
學生與學生的合作。
在教英語的過程中，我會根據教學內容重新安排學生的座位，分組，每組六個人。英語課堂教學中，教師提出壹些問題，讓學生分組討論，最後合作解決，讓每個學生都有機會發表自己的看法。這樣可以增加學生之間的實踐機會，增加密度，培養學生積極思考和大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組成員之間的合作。學生在小組合作中學習，學習變得更加愉快，激發了學習興趣，提高了學習效率。在合作中，他們面向全體學生，重視學生的個體差異，滿足學生的不同需求。
4.不斷提高教師的綜合素質，以適應英語課堂教學的新形勢。
在英語課堂改革中，對教師的要求也比較高，因此教師應努力做到以下幾點:
教師要不斷提高自己的情感素質。
為了讓學生有飽滿的熱情和樂觀的學習態度，教師要註重自身情感品質的培養，不能把自己的煩惱和失望帶到課堂上，從而影響學生的學習效果。
靈活運用教材，激活教材。
新課程標準不同於以往的教科書。第壹，教材數量多，範圍廣，靈活多變。要求師生大力配合，聽、說、讀、寫以單元為單位大幅度提高。按照以前的教學方法很難在預定的課時內完成教學任務。二是難度增加，生詞量和閱讀量增加了近壹倍。針對這壹新變化，如何保質保量地完成教學任務，需要新的舉措。要激活它的內容，在課堂上按照原來的交流方式激活它，形成不同層次、不同形式的教學活動，讓師生互動* * *加入進來。
教學無定法，激活教學手段。
學習知識，比如爬山，越往上越難。要激活教學方法，降低學習梯度，讓學習更容易。新教材每個單元都落實了聽、說、讀、寫四項技能以及這四項技能的綜合應用能力。實踐表明，可以采用探究性學習，因為問題最容易引發探究性反思，沒有提出問題的自覺性和積極性，缺乏對知識的理解和批判意識，就沒有創新。
4.4擴大知識範圍，使知識能夠融會貫通。
面對教材知識面大、知識面廣的新要求，教師要適當擴大知識面，找壹些與教材相關的資料，可以稱之為搜集資料。當然，另壹方面，學生也可以通過不同的渠道收集信息，從而找到滿意的解決問題的方法，並將其與已有的知識聯系起來，從而培養學生探索新知識的能力和批判性思維。
因此，我們應該精心教會學生學會學習，激發他們的自信心，提高他們的自學能力，創新思維，語言表達，互助合作，以及其他許多努力。讓我們努力工作，不斷探索和創新，塑造我們自己的教學模式，為我們的高中英語教學創造壹個美好的未來。
對高中英語教學的思考:
★對高中英語公開課教學的思考
★對高中英語課堂教學的反思
★對高中英語教學的思考
★對高中英語教學的反思
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★對高中英語教學的思考
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