教學 反思 壹直以來是教師提高個人業務水平的壹種有效手段， 教育 上有成就的大家壹直非常重視之。下面我給大家帶來課後教學反思 總結 ，更多課後反思總結請點擊“ 教學反思 ”查看。
課後教學反思總結1
這學期教科學課，是我第壹次接觸科學課。雖然在教科學課之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料，但在具體的教學過程中，我發現，要想上好科學課並不是那麽容易的。
首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。
其次，我發現：
1、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利於有全面培養學生的科學技術素養。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更註重選擇貼近學生日常生活、符合 兒童 興趣和需要的學習內容。尤其是培養發現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利於發展學生探究能力的教學形式，從而使學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。
3、由於文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，要充分想到可能發生的情況，合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍，上網查閱資料，以防上課時出現過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
4、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導更要及時、準確，這樣才更有利於學生更好地探究，得出結論。
5、及時幫助學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，把結論寫明白，並提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利於培養學生探究科學的興趣，養成良好的科學探究的習慣。
我們班有壹個同學叫___，特別地好動，壹次能夠堅持坐壹分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什麽東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有壹次我進教室上課，剛巧碰到音樂老師也在，她有些生氣地說：“邵旭陽，妳真的是經不起表揚!”我不知道是怎麽回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，邵旭陽“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“邵旭陽難怪剛才音樂老師也說妳經不起表揚!”誰知，他卻大聲地說：“妳又沒有表揚我!”我壹震，這壹句突如其來的無忌童言讓我壹時不知說什麽好。
課後，邵旭陽的話壹直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是___啊，調皮的學生也是學生，和大家壹樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這壹點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了壹個問題我就馬上進行表揚。經過壹段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了壹點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，壹定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
《自己的`事情自己做》的教學重點是教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。教學難點是自己的事情自己做的重要性。
我用圖片導入，出示壹張鳥媽媽餵小鳥的圖片，提出壹個小問題“小鳥能不能壹直依靠媽媽”，小鳥要學飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示壹張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有壹些明確，通過介紹壹個小朋友，壹天中做了很多事，進壹步明確在我們的日常學習和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應該自己做。緊接著讓小朋友討論為什麽不會的事情要學著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我準備了壹個 童話 故事 《懶惰的毛迪》，使學生知道如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，壹旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡妳。自己的事壹定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。再請兩個同學上來表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說出自己的想法。然後理論聯系實際進行實踐活動，壹項是整理書包，全班參與，壹項是穿衣服比賽，每組選壹個，其他學生做裁判。比賽結束後我給每個小朋友發了壹張勞動卡，讓學生對自己平時的行為進行評估。最後在《勞動最光榮》的歌聲中結束本課。
整節課圍繞教學重點難點展開活動，多種教學方式實現課堂互動，尊重學生的主體性，使學生在互動過程中的自主發展。教學設計中通過觀察、討論、談話、聽故事、比賽等多角度地讓學生在情景中體驗、感悟。學生在參與各種教學活動中實際體會了良好生活習慣給自己和他人帶來的愉悅。
課後教學反思總結2
《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象。這篇課文，不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。
1.激發學生的學習興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置導語：“同學們，妳們去過鄉下嗎?妳們在鄉下都玩些什麽?”這樣調動了孩子的生活 經驗 ，既引領孩子在壹定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助於學生進入課文學習，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產生了期待，對學習《麥哨》壹文表現出了極大的興趣。
2.以生為本，合作學習。
《課程標準》指出：“要關註學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足於學生實際，關註到學生的學。小組合作學習：畫出文中 優美的 句子 ，在旁邊批註出感受或體會，然後在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節奏，為孩子們創設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。
3.學習修辭 方法 ，加強運用。
在教學文本時，根據學生的自讀自悟隨機教學，關註學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，體現語文姓“語”的特點。源於這是壹篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先通過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合壹起，激發了學生熱愛鄉村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了壹蓬蓬的種子。”讓學生發現作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這裏采用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然後再通過圖片進行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關註內容，更關註語言文字。
不足之處：
1.由於本周事情比較多，沒有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數，有的環節漏掉了。效果不理想。
2.學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。
3.雖然采取了小組合作，但沒有體現出來，學生理解淺顯，老師也沒有做到引導。
通過這節課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環節的精妙設計等都還需細細鉆研和揣摩，這將是我以後教學努力的壹個方向。
課後教學反思總結3
在課堂教學中常常會遇到這樣壹些問題：學生精力不集中、對壹些難以理解的數學知識不願多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到壹問壹答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣。
承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。所以當我提出壹個有壹定難度的問題時，先不急於讓學生回答，而是讓他們考慮幾分鐘後舉手回答……
這樣避免反應慢的還沒有想到而反應快的已經說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望，勇於創新，善於創新。
課後教學反思總結4
《鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽並揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實的事例，字裏行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這壹課，孩子們是喜歡的。教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所註重的。
要體會人鳥情，那就要體會什麽叫好朋友。扣住主線——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什麽啟發?讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然後在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。好朋友是能給妳帶來快樂的，和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現;好朋友是能催妳上進的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學習。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片壹壹放給學生聽、看，讓學生說看到了什麽，聽到了什麽。然後引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
我覺得創設情境很重要。讓學生處在壹個特定的情景中，學生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學生平時在這方面不註意，或者未曾思考過，如果此時我壹味要求學生想象鳥的叫聲，學生也許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設計壹個活生生的場面，喚醒學生已有的知識經驗，在情景中聯系文本的語境想象鳥語，我想這壹次是學生有意識地聽，是聽得最認真的壹次。它把學生與大自然的距離拉近了。接著，我引領學生融入小作者的角色，壹起進入文本，去和孩子們***同喜歡的鳥類聊天、對話。
其間教學“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”壹句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。我提問：那麽，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為壹體，壹舉兩得)學生的回答豐富而富有創意：從捉蟲能手烏鴉那裏，我知道了什麽叫“人不可貌相，海水不可鬥量”。從夜裏忙碌的貓頭鷹那裏，我學到了保護莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那裏，我認識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那裏，我知道了保護環境的重要。從努力起飛的雛鷹那裏，我學到了不怕失敗的精神。從拼命保護孩子的母雞那裏，我懂得了母愛的偉大。從善於捉蟲的啄木鳥那裏，我懂得了愛護樹木，人人有責。
課後教學反思總結5
開學第壹周，我信心百倍地把自己在假期裏所學的東西，運用於自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
壹周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培養學生的語文能力和人文素養，以教材為例註重讀法、寫法、學法的指導。”的原則進行教學。
在教學中我認真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼於教材中的壹個標點，壹個詞語，壹個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我註意從以下幾點突破：
詞語的教學，我註重聯系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯想自己有過的這樣經歷。“吶喊”這個詞我讓學生 說說 自己什麽時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利於學生對詞語的利用。
句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，壹頁，兩頁，我像壹匹餓狼，貪婪地讀著。”我把逗號改成頓號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這裏有的學生還體會到作者為什麽不說“我急忙打開書。”感受到作者的語言精練，表達的情感真切。
段和篇的教學，減少對內容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》壹課中，理解作者反復讀壹本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞，由整句的理解轉化為關鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。
讀寫結合發展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者壹個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如妳就是林海音，當妳看到今天的孩子們讀書是如此的方便，妳會對大家說些什麽呢?”學生結合課文內容，寫出了自己的心裏話。看似是對別人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發展了學生的語言表達能力又有利於深化對課文人價值的認識。
在壹課課的教學實踐中，伴隨而來的出現了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應，需要壹個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現了課時完不成的現象。
在接下來的教學中，我會多讀多學繼續鉆研，是自己的語文課煥發出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。
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