漢語拼音是認識漢字，學習普通話的重要工具，所以必須在學習漢字之前教給學生拼讀音節的方法。為了方便記憶，我運用了適合低年級兒童年齡特征和兒童心理特點的兒歌，既能引起小學生的興趣，又能方便他們的記憶，掌握拼讀方法。例如：教學聲母g，k，h，我用兒歌是q下加彎g，g，g，機槍向上k，k，k，壹把小椅h，h，h.教學兩拼法，我用兒歌：“聲母輕短韻母重，兩音相連猛壹碰”。學習帶有介母的三拼音時，我教學生“聲輕介快韻母響，三音相連很順當。”並指導向上運用，逐步達到心拼口直呼，直到能夠獨立運用。這樣等到學生學習生字時，學生能夠直呼音節，把字讀準，邁出了識字的第壹步，為獨立識字打下了良好的基礎。
2、識記漢字字形
識記漢字的字形是漢字的重點。“小學語文能力整體發展實驗”把漢字字形歸為四類：基本字、基本字帶字、形聲字和難字。在教學中要結合字的特點教給學生相應的識字方法。基本字是筆畫比較簡單的字，是組成漢字的基本單位。首先要教給學生識記基本字的方法：熟字要牢記，筆畫不忘記。例如：“明”是由“日”和“月”兩個熟字組成，可用口訣“日月明”來記，“車”是由筆畫組成，教給學生識記方法是記住筆畫。
字帶字是由壹個基本字加上壹個偏旁部首帶出來的新字，也是熟字加偏旁來識記。如“們”的記憶方法是：基本字“門”加上“人”旁合起來念“們”，我們的“們”。還要指導學生偏旁表意幫助識記字形，我們是人，所以“們”用“人”旁，把記形與字義相結合。
形聲字是半邊表音，半邊表意的字。這類字段記憶方法是：半邊表音要牢記，半邊表義不忘記。如“蜻蜓”右半部是表音，左邊是“蟲”表義，因為蜻蜓是昆蟲，所以是蟲子旁。要充分發揮學生的創造力，在識字中讓學生都說出自己的想法。這樣不僅培養了學生的識字能力，也培養了學生的語言表達能力，為讀寫能力的形成，奠定了基礎。
理解漢字是的意思是識字的難點。也是識字的又壹種重要方法。理解漢字的意思，主要有兩種方法。第壹，通過偏旁了解字義，這種方法掌握後，就很快地區分同音字。如“情”和“晴”，“情”的偏旁是豎心，與心情有關。“晴”是晴天的晴要有日頭。這樣在運用時就不會出現錯誤。第二，運用查字典的方法。教給學生兩種查字典的方法，通過查字典了解字義，使學生掌握漢字的構字規律，逐步形成識字能力。
“減”、“加壹加”、“換壹換”也是識字的良好方法。如“哪”減去“口”念“那”。“我”字加上“鳥”就是“鵝”。“傍”的“人”旁換上“木”字旁念“榜”。這樣是學生能用學過的熟字與生字進行比較，使記憶更加深刻。編順口溜和猜謎語更能激發學生的識字興趣和提高識字能力。如：學習“笑”可說：壹個小孩天天笑，頭上戴個小竹帽。學習“碧”可說：王先生，白先生，壹起坐在石頭上。學習“弟”可說：弟弟真淘氣，頭上兩角系，身上掛張弓，壹腳踢出去。學習“畫”可讓學生猜謎“壹塊豆腐切四瓣，放在鍋裏蓋上蓋。”學習“閃”字可讓學生猜“門裏有個人”。“春”“三人日下去春遊”。“來”“米上加橫豎出頭”。學生掌握了多種的識字方法，也就能自主地獨立識字了。
3、註重漢字運用
正確運用漢字是識字的最終目的。同樣也是壹個難點。也是寫話寫作的基礎。因此必須在壹年級識字教學時教給學生正確運用漢字的方法。開始在理解字形、字義的基礎上讓學生組詞。為加深印象，讓學生選壹詞說話，選兩個詞語說壹段話，這樣不僅能夠把字義掌握，又培養了學生的說話能力，也為寫作打下了基礎。
培養學生寫字觀察的能力
低年級學生有的在寫字之前沒有觀察範字的意識，更沒有觀察範字的寫法。因而寫出的字總與範字差之千裏。怎樣才能把字寫得更美觀呢？那就是要學會觀察。在寫字教學中註意培養學生認真、精細的觀察能力。
1、培養觀察習慣
寫好漢字是識字教學的又壹難點。寫字不是單純寫對而且還要寫好。寫對容易，寫好難。要想寫好字，必須在學生寫漢字之前，教給學生基本筆畫的書寫方法及筆畫特點。如：點要頓，橫要平，豎要直，捺有腳，提要尖，折有腳，彎要圓，撇有尖。另外還要指導學生仔細觀察漢字在田字格中的位置，使學生對寫的字的筆畫姿態，結構特點有壹個全面的整體印象。註意觀察漢字哪筆壓在橫虛線上，哪筆壓在豎虛線上，及起筆位置。註意字形特點與形近字的細微區別，牢固的記憶字形。如：“走”、“足”讓學生區分比較兩字的相同與不同。
2、指導學生觀察方法
觀察字越精細越好。模仿範字越精細越好。可見精細地觀察範字是仿寫範字的首要條件。低年級學生大多寫字時不會觀察。指導學生寫字時首先要指導學生學會觀察範字盡力做到觀察精細，寫每個字都應該既觀察整體又觀察局部。要觀察漢字結構在田字格中怎樣搭配。如：左右結構，有的左窄右寬。有的左右相等，上下結構的字，有的上大下小，有的上小下大，有的上下相等。不管什麽字都要認真觀察，認真書寫。在觀察漢字時還要註意筆畫特點，如寫“地”的“土”字旁時，最後壹筆的橫要寫成提。“校”的木字旁的最後壹筆是點而不是捺。還要觀察漢字每個筆畫的姿態。如：長短、粗細、斜正、曲直及至筆畫首尾的樣子，中途轉折點特點等。註意運筆方法的指導，才能收到較好的效果。
激發學生獨立識字的興趣
雖然在壹年級時教師已經教給學生識字方法，但學生還不能獨立運用。所以到二年級我引導學生繼續運用各種方法識字，激發學生獨立識字的興趣，直到能夠獨立運用。
1、指導學生運用方法
識字方法分為音、形、義、寫、用五個方面。讓學生在清楚這五個方面的基礎上按順序具體識字：如“夠”應該這樣記：這個字讀gou，它是左右結構，左邊是“句”右邊是“多”合在壹起是“夠”，能夠的夠也可以組成：“不夠、夠了、吃夠、看不夠。把詞寫在黑板上，讓學生選詞說話，然後指導學生觀察這個字在田字格中的位置，再練寫。比壹比誰組的詞多，誰寫的字漂亮。這樣清楚了步驟每個字都這樣識記，久而久之就形成了規律。學生對識字也產生了興趣。
2、指導學生獨立運用方法
學生在教師的指導下，學會運用方法，形成規律後，便開始獨立運用了，這時先不要完全放手，教師還要進壹步指導，經過壹邊運用壹邊指導，等到學生能獨立運用了再放手。可讓學生說出自己的學習過程，使知識清晰可見，把掌握變成壹種樂趣。
3、放手練習，形成能力
為了讓每個學生都有獨立識字的能力，可以請學生來當小老師，讓小老師領讀，分析字形，介紹識字方法，組詞說話等。這樣可以激發每個學生的學習興趣，使學生形成自主識字的能力。
總之，識字、寫字、觀察、運用，可以提高學生的閱讀、寫作能力，並能為閱讀、寫作打好堅實的基礎。全面發展學生的語文能力，為學好其他學科奠定良好的根基。