1.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。
3.感受童話的語言美、思想美、意境美。
4.對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。
教學重難點:
能讀懂鳥兒心情的變化,通過相關句子,讀懂它的內心世界。
教具準備:
生字卡片、課件
教學時間:
2課時
教學過程:
第壹課時
壹、揭題引入。
讀了課題,妳有什麽疑問?
二、自主讀文,初步感知。
1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂。
2.個體質疑→組內探討→集體釋疑。
3.抽讀、評議、正音。
4.感知內容:學生暢談
鳥兒到南方去之前答應好朋友____________。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現__________,於是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。
三、對話朗讀,培養語感。
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1.找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話,用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2.模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
(本資料來自Www.PuxueWang.com)
3.出示對話,通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。
大樹與小鳥
“再見了,小鳥!明年春天請妳再回來,還唱歌給我聽。”
“好的。我明年壹定回來,給妳唱歌。請等著我吧!”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹,到什麽地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷裏去了。”
(鳥兒向山谷裏飛去)
小鳥與門
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
“樹嘛,在廠子裏給切成細條條,做成火柴,運到那邊村子裏賣掉了。”
(鳥兒向村子裏飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘,請告訴我,妳知道火柴在哪兒嗎?”
“火柴已經用光了。可是,火柴點燃的火,還在這盞燈裏亮著。”
4.想壹想,說壹說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“_________________________。”
四、延伸拓展,自主發展。
1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎麽認為的?
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。
3.出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了壹會兒。”
“接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽。”
“唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了壹會兒,就飛走了。”
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學生自讀思考:
鳥兒盯著燈火看的時候,在想:________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:________________________________________________________________________
學生靜悟,對著燈火說出自己的心裏話。
第二課時
壹、演壹演
1.小組分角色表演故事,進行評價,評出演員。
2.鳥兒明年還會來嗎?續編故事。
二、寫壹寫
1.妳想對鳥兒說些什麽呢?請想壹想,再寫下來。
2.大家交流,評價。
板書設計:
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學反思:
《去年的樹》是壹篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學設計中,我確立了兩個重要教學目標:1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。
在教學中,把學生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會每壹個角色的情感,引導學生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學生走進課文中的種種角色,體會每壹個角色的思想感情.讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀,讓學生感悟語言,學生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。
篇二
教學目標:
1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地研讀課文,抒發感受。
2.過程和方法目標:學會多元交流,多向對話,學會概括課文主要內容的方法,培養良好的閱讀習慣。
3.情感態度價值觀目標:體會小鳥與大樹之間真摯的友情,使學生感悟到信守諾言是多麽高尚美好。
教學重點、難點:通過更多的事例明白要信守諾言這壹道理。
教學準備:多媒體課件
教時安排:2教時
流程設計:
第壹課時
壹.媒體激趣,導入新課
1.播放媒體課件:聽,壹只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是壹幅多麽美麗動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀壹個美麗的故事。
2.板書課題:去年的樹(齊讀)
二.自主閱讀,初步感知,質疑問難。
1.請大家讀課文,哪裏不明白的,打個問號。
(學生讀,教師巡視,隨即點撥:有的小朋友在讀第二次了,真認真啊!有的小朋友結合課後問題去讀,這是壹個閱讀的好習慣。)
2.交流初讀心得
讀到現在,妳想說點什麽?
預設疑問:
A.“歌唱”和“唱歌”有什麽區別?(這兩個詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”壹般帶有贊美什麽的意思,比如“歌唱祖國”,“歌唱家鄉”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。
B.鳥兒為什麽要對著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什麽勸去年的樹”?
(妳的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問?這個重要的問題待會兒我們壹邊深入地研讀課文,壹邊思考著解決好嗎?)
3.小結:同學們初次與課文親密接觸就有這麽大的收獲,真會讀書!
三、初步研討,合作學習,主動探索
師:孩子們愛讀書,也很會讀書,邊讀邊想,提出了很多有思考價值的問題。這些問題,我們仍然用讀書的方法,在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀,我們知道了小鳥和樹是壹對非常要好的朋友。現在請同學們默讀課文,想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情?[
1、請大家默讀課文,用“”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪裏讓妳感動的,在邊上畫壹顆心。
同學們靜下心來,細細地讀這些句子,讀到哪些地方最使妳感動?同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。
A、學生讀書,勾畫批註,主動思索(巡視,個別指導)。
B、把自己的意見說給小組的同學聽壹聽(有可以把妳的意見說給另壹個組的孩子聽聽)
C、學生在小組活動中交流自瀆時所得,相互啟發、促進。
小結:孩子們讀書很認真,積極思考,積極地在小組內發表自己的意見,為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。
第二課時
壹、深入研讀,互相交流,表達情感。
師:誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”壹句。
讀著這個句子,妳心裏想說什麽?
(壹個天天唱歌給對方聽,壹個天天聽對方唱歌,那樣的相依相惜,真是壹對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊!)
多麽幸福啊,讓我們再來感受壹番,美美地讀!
2.分別時的對話。
師:讀著他們分別時的話,妳能體會他們當時的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無奈)樹的話該怎麽讀?小鳥的話該怎麽讀?跟妳的同桌練壹練。(鳥兒是在向樹保證、,應該讀得堅定些,寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結:寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)
師:然而第二年春天,當鳥兒回來找他的好朋友樹時,事情卻發生了變故樹被人砍倒了,做成火柴,賣掉了。鳥兒就那樣壹路找啊找礙…在鳥兒尋找大樹的過程中,妳是怎麽體會到他們真摯的友情的?
3.鳥兒找了很多地方。
師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。妳還可以用哪些詞來說?(百折不撓,心急如焚,堅定不移,千裏迢迢,不顧壹切,不辭辛勞,萬分著急,費勁周折)
鳥兒的心急如焚,妳從哪兒看出來?
4.出示小鳥向人詢問的三次話。
(1)站在這兒的那棵樹,到什麽地方去了呢?
(2)門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?
(3)小姑娘,請告訴我,妳知道火柴在哪兒嗎?
任選壹句話,指名讀,點撥:
(1)自己的好朋友找不到了,妳的心情會怎麽樣?“到什麽地方去了?”語速都加快了,說明心裏很急。
(2)“樹在哪兒,您知道嗎?”妳在為大樹擔心,妳的焦慮之情溢於言表。妳壹邊焦慮地向人打聽,壹邊在心裏呼喚朋友樹對嗎?妳怎麽呼喚的?
(3)小鳥壹路風塵仆仆地找來,他的好朋友樹還在嗎?此時他
的心裏充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,妳們是不是也被小鳥感動了?小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急,擔心,急切,就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊!讓我們壹起再來感受壹次。
二、引導想象,補充對話
好朋友樹已經不在了,但他化為的燈火還在。
1.於是,村子裏,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了。讀課文最後壹段
2.這回,妳又有什麽新的感受和疑問了?
什麽“睜大眼睛”、“盯著’、“看了壹會兒”、“又看了壹會兒”?為什麽唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動作裏,妳體會到他怎樣的心情?(這兩個“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊!)(多麽守信的小鳥啊!)(小鳥那麽舍不得離開自己的朋友。)(第壹個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這壹盞燈火,他有點傷心,說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)
3.想象說話
A、現在,妳就是那只小鳥,妳歷盡艱辛,終於找到了已化為燈火的好朋友大樹,妳睜大眼睛,盯著燈火看了壹會兒,想說什麽?妳要走了,可妳又對著燈火看了壹會兒,妳還想說什麽?
篇三
教學目標
知識與能力:1.認識並會寫本課生字;2.初步學習概括文章主要內容;
3.讀通課文,品味重點詞句;4.多層次品讀課文角色對話,體會童話角色的心理。
過程與方法:通過捕捉人物角色,想象串聯畫面的方法概括課文內容。
情感態度價值觀:體會和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會人、動物、環境之間的和諧發展。
教學重點和難點
重點:讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
難點:體會童話揭示的道理。
教學過程
壹、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二.檢查生字
讓學生讀生字,提醒註意的字,師範寫
(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個別讀壹個後立刻齊讀,四個生詞;
三.自主讀文,初步感知
1.學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;
2.概括課文內容(學生暢談)
3.師指導捕捉人物角色,想象串聯畫面的方法概括課文內容:
鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,還答應__________________。
第二年春天,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹_______________。
她四處尋訪,問了______、_______和__________。
最後找到__________________,唱起了__________。
三、研讀對話,體會小鳥的真情
1.師:讓我們走進第壹幅圖畫——鳥與樹的圖片
壹棵樹和壹只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。
2.讀出鳥與樹分別時的話:
“再見了,小鳥!明年春天請妳回來,還唱歌給我聽。”
“好的,我明年春天壹定回來,給妳唱歌。請等著我吧!”
師相機引導讀出難分難舍的感情
3.師過渡:正因為難分難舍所以鳥許下諾言,鳥兒等呀盼呀春天來了,可是樹不見了!
默讀5—14自然段,找出有關鳥兒對話的部分,在旁邊寫寫自己的體會。
4.出示對話生交流體會,通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。
5.師相機引導鳥指導樹師燈火時,小鳥師怎麽做的的呢?
生讀出語句談體會
四、延伸拓展,自主發展
1.師引導體會本課所要懂得的道理:
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學生交流所寫內容;
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板書:去年的樹
守諾言重情誼