唐朝時,石米聽說寶楷在廬山,就去拜訪。他騎著牛,角上掛著壹卷《漢書》,邊走邊讀。越王蘇陽在路上看見他,勒住韁繩跟在後面說:“什麽書使妳如此勤奮?”李密說是項羽傳。蘇陽於是與石密交談,認為他是巫師(見《新唐書·石密傳》)。後來我用“墻角掛本書”來比喻努力學習。
借助袋裝螢火蟲的光或雪的反射光閱讀——在困難的條件下追求知識
這是壹個由兩個故事組成的典故。酵母菌:螢火蟲裝袋;雪反射:利用雪的反射。晚上利用螢火蟲的光和口袋裏雪的反光看書。
車胤學習刻苦,從不放下書本,博覽群書,但他家裏很窮,買不起燈油。夏天,他用白布裝上幾十只螢火蟲,用它們的光晝夜不停地讀書(見《晉書·車胤傳》)。
南朝梁家很窮,沒錢買燈和蠟燭。他經常晚上在雪地裏看書。後人常把“壹螢映雪”這兩個典故作為勤政的典範。
在墻上鉆了壹個洞,以便從鄰居家獲得壹些光線(非常勤奮地學習)
漢朝時,匡衡讀書很用功,沒有蠟燭,鄰居都有蠟燭,於是匡衡在墻上鑿了壹個小洞,借著隔壁射進來的光看書(裏面有《西京雜記》)。後人用“挖墻借光”來形容勤學苦讀。
勤奮學習
邊巍:古代用竹簡寫書,寫書的竹簡用熟牛皮繩綁在壹起,稱為“邊巍”;三:約數指多次;絕對:破。孔子晚年喜歡研究《周易》,編著了《易傳》解釋《周易》,如《內聚》、《象辭》、《說卦》、《文言》。由於反復讀《周易》,編簡書的繩子斷了很多次(見《史記·孔子世家》)。後潘用來形容勤勤懇懇讀書。
努力學習
蘇秦,東周洛陽人。他去齊國跟鬼谷子學縱橫技。他完成學業後,去遊說秦王,寫了十封信,都沒有用。他帶的資金用完了,他很狼狽地回到了家。他的哥哥,哥哥,嫂子,妹妹,老婆,姨太太都在暗地裏嘲笑他,說他不務正業,說三道四,活該。蘇秦聽後,感到慚愧,暗暗難過,於是發狠學習。困了就用錐子捅大腿,醒了,再看書。最後成為六國宰相,成為六國聯合領袖。後來我用“刺股票”比喻努力學習。
到了漢朝,孫敬困了,就用繩子把頭發綁在橫梁上,打個盹就能醒過來,最後成了當代秀才。後來我就用“刺股懸梁”來比喻好好學習。
對學習的絕對專註
這個典故是說妳沒有時間在花園裏看風景,形容埋頭讀書,專心學習。董仲舒講學,三年不出家門,無暇看園中風景。他的弟子又收了他的弟子,他後來的壹些弟子也從來沒有見過他。他潛心研究到這種程度(見《漢書·董仲舒傳》)。後來用來形容埋頭讀書,呆在家裏。
顧親自監督閱讀。
"天下興亡,匹夫有責。"這句名言是由明末清初的愛國思想家、著名學者顧首先提出的。
顧從小就勤奮學習。6歲開悟,10歲開始讀史書和文學名著。11歲時,祖父李要他把《資治通鑒》寫完,並告誡說:“現在有些人為了圖省事,隨便瀏覽壹下大綱之類的書,就以為萬事大吉了。我覺得這個不值得拿。”這些話使顧認識到讀書學習是壹件誠實的事情,必須認真忠實地對待。顧勤於讀書,他采取了“自審讀書”的措施:壹是給自己規定每天必須讀完的卷數;其次,他把自己局限在每天看完的書抄壹遍。他讀完《紫同治劍》後,壹本書變成了兩本書。第三,要求自己每讀壹本書就做筆記,寫下自己的經歷。他的壹些讀書筆記,後來被並入名著《日知錄》;最後,每年春秋兩季,他都會把上半年看的書復習壹遍,默讀壹遍,叫人大聲讀壹遍,發現不同之處,馬上檢查。他規定每天就這樣花200頁,不復習完絕不休息。
北宋宰相趙普
《宋史》上說,“普通人少通官事,少通學術。相處融洽,毛經常勸他學習。晚年,他壹直保留著他的書,每次回到私人的地方,他都會關上門,拿本書看。而第二天,臨時處決就像是壹條小溪。既然尷尬,家裏人就看看,然後就有20部論語了。
恩格斯的閱讀方法
恩格斯的閱讀方法之壹就是註重閱讀原文,壹般不輕易使用二手、三手資料。
1884年8月6日,德國社會民主黨人格奧爾格·亨利希·沃爾馬爾(Georg Henrich Vollmar)給恩格斯寫了壹封信,信中說有壹位女士對社會主義感興趣,打算學習社會科學,但不知道該進哪所學院。恩格斯回答說,這個問題很難回答,因為每壹門科學,尤其是經濟學,在大學裏都被糟蹋得很厲害。關鍵是要自學,掌握有效的自學方法。
恩格斯在信中說:“從真正經典的書籍中學習,而不是從最不受歡迎的德國經濟學概要讀物或其作者的演講中學習。”“最重要的是認真學習從重農學派到斯密、李嘉圖等學派的古典經濟學,以及空想社會主義聖西門、傅立葉、歐文的著作,還有馬克思的著作,同時要不斷努力得出自己的見解。”換句話說,我們應該系統地閱讀原著,因為“研究原著本身不會把壹些簡略的閱讀材料和其他二手材料引入歧途。”
從他讀過的書目來看,雖然他讀過很多通俗的小冊子、報刊等。,是花時間最多,讀得最多的經典原著。他認為系統閱讀原著是研究的正確閱讀方法。這樣,我們就可以了解壹個理論產生、發展、完善的過程,不僅全面系統地掌握基本原理,還可以把握其發展過程,了解這個理論的全貌。
傑克·倫敦的“餓狼”閱讀法
美國作家傑克·倫敦歷經磨難錘煉,珍惜閱讀機會。當他偶然發現壹本書時,他並沒有用小雪橇偷偷撬開它的鎖,然後偷走裏面的壹些東西,而是像壹只餓狼壹樣,把牙齒伸進書的喉嚨裏,猛烈地吸它的血,吞它的肉,咬它的骨頭!直到那本書裏的所有纖維和肌肉都變成了他的壹部分。
楊振寧的“滲透”閱讀法
楊振寧教授認為,既然知識是相互滲透和擴展的,那麽掌握知識的方法也應該與之相適應。
當我們專心致誌地學習壹門課程或鉆研壹門學科時,如果有意識地將智慧的觸角伸向相鄰的知識領域,勢必會產生別樣的意境。熟悉的知識鏈中的壹環,很可能會有意想不到的新發現。
對於那些相關專業的書,如果時間和精力允許,不妨讀壹讀。暫時不懂他們也沒關系。壹些有價值的啟示可能來自半溝通。采用滲透學習法會開闊我們的視野,活躍我們的思維,大大提高學習效率。
毛姆的“趣味”閱讀法
英國作家毛姆提出了“為樂趣而讀書”的觀點,他說:“我不建議妳在讀壹本書之前先讀另壹本書。個人覺得同時看五六本書比較合理。因為我們不可能每天都保持同樣的心情,甚至壹天之內,對壹本書也未必有同樣的熱情。”
愛因斯坦的“全、分、合”三步閱讀法
所謂總,就是先對書形成壹個整體印象。在瀏覽序言、後記、編輯等壹般東西的基礎上,仔細閱讀目錄,大致了解全書的結構、體系、線索內容和要點。
所謂“分”,就是在整體理解的基礎上,逐頁閱讀全文,而不是逐字逐句。在略讀中,要特別註意書中的重點和與自己需求密切相關的內容。
所謂結合,就是把讀完整本書所得到的印象進行整理和系統化,使觀點和材料有機地結合起來。經過認真的思考和綜合,理清全書的內在聯系,以達到總結、深化、提高的目的。
余的“怕朋友”讀書法
散文家余說:“我們應該註重尋找高於自己的朋友,使閱讀成為壹種友好的、需要大量腦力的進取活動。盡量減少和自己現有水平基本相同的閱讀水平,願意接受好書對自己的塑造。我們的書架上可能有不同檔次的書,適合精讀。它們不應該是我們可以俯視和仰視的書,而是我們需要仰視的書。”