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文本“楊氏之子”的含義
文學課代表
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“楊氏之子”這篇課文是什麽意思？快壹點！
文學課代表
176瀏覽7112019-07-30
這篇關於楊之子的文章的要點是什麽？
在梁國，楊家有壹個九歲的兒子，非常聰明。壹天，孔君平來看望他的父親。他父親不在家時，他把兒子叫了出來。孩子給孔君平端上了水果。水果裏有楊梅。孔君平指著楊梅對他說:“這是妳的水果。”孩子反駁道:“我從來沒聽說孔雀是妳的鳥。”
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老師壹般會問關於這篇課文的什麽問題，這篇課文的意思，要做什麽準備？
《楊氏之子》課堂教學記錄了蒙陰縣第二實驗小學李泰成(還原於永正《楊氏之子》)1的學習目標，朗讀課文，背誦課文。2、可以參考筆記理解文字，理解課文內容，體會楊公子的聰明機智。教學重在查閱筆記，理解句意，了解楊兒子的聰明機智。教學過程1。交易所預覽收益1。交流文章來源老師:請伸出手指，和老師壹起寫題目。老師:我知道，學生們上課準備得很充分，課前也做了充分的預習。現在大家交流壹下學習心得。老師:誰知道揚之子的來歷，出自哪本書，是誰寫的？生:本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，是壹部以記錄漢末至兩晉士紳軼事為主的小說。老師:妳會從評論中獲得知識。太好了。老師:誰知道楊的兒子叫什麽名字？生:沒有人舉手。老師:老師知道，楊的兒子叫(板書:)。他不是三國時期的楊修。他是南朝人。我是如何獲得這些信息的？查了很多資料，問了別人，知道的比同學還多。2.理解“易”字:我們繼續交換“易”字。(板書:易)學生:壹次讀完。師:我們來讀壹讀“易”所在的句子。學生:壹次讀完。老師:用眼神向余老師報告。誰能說出“易”是什麽意思？生:訪問。學生:上級的下屬。參見。老師:妳怎麽知道？學生:從課外書上知道的。老師:多愛學習，會讀書的孩子啊。我們握了手。“易”是拜訪長輩，尊重自己的人。老師:老師是怎麽得到這些收獲的？看書和查字典是獲取知識的好方法。以後學生遇到難的單詞壹定要多看書，查字典。2.對“聰慧”二字的理解:下面，我們來交流壹下對“聰慧”的理解。(板書:叢輝)先壹起讀。學生:壹次讀完。老師:誰知道“回”是什麽意思？生:聰明睿智。師:古時候常見“惠”“惠”。(板書:惠)老師查字典得知“惠”有九種解釋，其中壹種是“同惠”。我們再讀壹遍。學生:壹次讀完。3.對“家禽”這句話的理解:備課的時候，我讀了這句話，同事說我讀錯了。這句話怎麽讀？生:讀“不知道/孔雀/是/老爺家/家禽”這句話。老師:老師這樣讀“我不知道/孔雀/是的/主人/家禽”。為什麽要分開讀？為什麽老師這樣讀是錯的？生:因為“沒聽說孔雀是孔子的家禽”，“家禽”指的是家禽，所以要分開讀。老師:那麽，“家禽”是什麽意思？生:家裏的雞鴨鵝都是家禽。老師:讓我們壹起來讀這個句子。學生:壹次讀完。老師:老師已經學過了，這句話應該讀作“聞所未聞/孔雀/是/主人家/家禽”。4.傳達古漢語的意思。老師:妳明白古代漢語的意思嗎？生:我明白了。老師:讓我們試壹試。老師說了壹句古詩。先說意義。(老師念壹句話，指向生活，說出意義。其間，老師鼓勵學生積極發言:學生要用腦子思考，用嘴巴積極發言。5.交流古漢語背誦。老師:如果大家都有備而來，壹定會背的。誰來扛？生背。老師:給他掌聲。掌聲。老師:妳背吧。生背。老師:給他掌聲。掌聲。老師:妳推薦壹個妳們班最好的學生來背。生:我推薦xxx。生背。老師:果然聲音洪亮有力。給他掌聲。生:鼓掌。老師:老師也想看。讀古漢語，要註意停頓，更要註意音的不斷停頓。大家要註意我的表情和動作。表達，表達，表達情感；註意妳說的話，妳說的話，對妳理解課文會很有幫助。學生不由自主地鼓掌。老師:謝謝妳的掌聲。我們壹起練習吧。所有人都站起來。全體起立。這個故事很有趣！面帶微笑，不要拉那麽久。我會給妳壹個好的開始。讓我們壹起做吧。註意和老師的動作和表情。老師和學生壹起做動作閱讀。老師:預習時大聲朗讀和老師朗讀的有區別嗎？有人願意和老師試壹試嗎？老師:妳做動作，老師讀。學生做動作，老師不時指導。老師:妳推薦壹個女同學邊背誦邊做題。學生用背做動作，老師用背做動作。老師:語氣很好，但是臉上沒有機會。讓我們再試壹次，註意我們的表情。老師和學生壹起背誦表達。二、學習課文1。學習的《非常聰慧》老師:讀了第壹句“梁的兒子九歲，非常聰慧”，我有壹個疑問？誰能猜到是什麽問題？學生:老師的問題是“楊的兒子九歲了，他很聰明”。楊修的聰明是什麽？老師:妳真會猜。是啊，他哪裏聰明了？誰來說點什麽？生:孔君平來楊修家看望父親，孔君平把楊修叫了出來。楊修供應孔君平水果，包括楊梅。孔君平指著楊梅說:“這是妳家的水果。楊修馬上回答:“我從來沒有聽說孔雀是妳的鳥！”！“老師:好吧，妳明白文言文的意思了。我們來看“從”字，旁邊是什麽？生:靠耳朵。老師:楊修的耳朵怎麽樣？生:我能聽。老師:孔君平的中間詞是什麽？生:妳姓楊，楊梅也是楊，是妳們楊家的果子。老師:孔君平看到楊梅會怎麽想？生:孔君平心想，哈，據說楊修很聰明，我就拿楊梅做文章，看他什麽反應。老師:孔君平拿楊修開什麽玩笑？生:楊修的姓。老師:嗯，我看妳多聰明。我試試妳的姓。就說楊梅是妳家的，看妳怎麽做。老師:看，叢有壹張嘴。看，楊修不僅能聽，還能？生:對。”沒聽說孔雀是家禽大師。“老師:妳跟我姓開玩笑——生:我也跟妳姓開玩笑。老師:是的，誰能用壹個詞來形容？生:以牙還牙。老師:不如以牙還牙。他們在開玩笑。它們應該被稱為“給壹個人他應得的--”生活:以其人之道還治其人之身。老師:楊修不僅會回答，還會——學生:回答。老師:聽了孔君平的話後，妳馬上回答，真聰明。2.理解楊修的“有教養的”老師:當我讀到它時，我不禁說:楊修不僅聰明，而且——猜猜老師說了什麽？生:有禮貌。老師:受過教育。為什麽？依據是什麽？生:“沒聽說孔雀是家禽大師。“我沒聽說孔雀是妳的鳥。老師:如果直接說:孔雀是孔子的家禽。哪個更好？生:“不知道孔雀是孔子的家禽”不錯，“不知道”讓人覺得委婉禮貌。老師:既然孔雀不是妳的鳥，楊梅怎麽會是我的水果呢？非常聰明。他不僅回報了孔君平，而且很有禮貌，很有教養。教育還體現在哪裏？生:坐果。用水果招待來訪的孔君平。老師:壹種？生:有很多種。舉起手來。老師:老師想的妳們都想到了。還有別的嗎？生:楊修聽取了孔君平的發言，並耐心地聽他講話。老師:妳多大了？妳姓什麽？生:姓陳，十二歲。老師:陳的兒子，十二歲，很聰明。三、古文改編1，指導改編師:接下來老師布置了壹道難題——古文改編。偉大作家魯迅寫了許多改編自古代漢語的作品。這篇古文非常簡潔。這篇文章包含了55個單詞，它告訴了我們壹個故事，展示了壹個聰明而有教養的少年的形象。也讓我們拓展壹下想象力，來壹個精彩的古漢語新編吧。學生在第壹行重寫第壹句話，重點放在插圖上，寫出楊修的外貌和穿著，並認真寫出外貌。第二行的同學，改寫第二句和第三句。想象壹下孔君平是如何來訪的，他是如何叫門的，誰開的門，誰叫楊修，他們是如何交談的。可以學古代漢語，開頭說“有壹天”。第三行的學生改寫四五個句子。寫好對話，加上精彩的提示。壹個人的話寫壹段。2.學生的適應。教師巡回指導學生改編，掌握全體學生寫作情況。3.交流老師對作品的評價，不定期批改學生的作品，鼓勵學生。老師:最後，老師給妳三句話。希望妳認真聽，認真做，好好學習，天天向上。第壹句，單詞練習。第二句，書讀完了。第三句，文章寫好了。
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古文《楊之子》的主要意義