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三年級下冊語文紙的發明教學設計3篇

#教案# 導語《紙的發明》是壹篇關於紙的說明性文章。作者按照時間的先後順序介紹了紙發明的緣由、演變和發展,告訴我們造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之壹。 考 網準備了以下內容,供大家參考!

篇壹三年級下冊語文紙的發明教學設計

教學目標

知識與能力

1.學會本課生字,掌握多音字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能說出紙的發明經過。

4.知道紙是怎麽發明的,知道外國人懂得造紙術比中國遲壹千多年,感受做壹個中國人的自豪。

過程與方法

1.通讀課文 ,借助工具書預習字詞,理解詞語意思。

2.把握文章大意,理清紙的發明的過程。

3.引導學生感受作為壹個中國人的自豪感,增強民族自信心。

情感、態度與價值觀

了解紙是怎麽發明的,知道外國人懂得造紙術比中國遲壹 千多年,感受作為壹個中國人的自豪。

重點難點

教學重點

幫助學生理清紙的發明過程。

教學難點

從紙的發明過程中,感受中華民族祖先的聰明才智和身為壹個中國人的民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第壹課時

壹、 導入新課,揭示課題

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發明,是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時,人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上,這就是最早的古文。周朝時,人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時,勞 動人民發明用絲絮造紙,後來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 ),宦官蔡倫改進造紙術,采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網為原料造紙。從此,紙的產量大增。唐朝時,造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學習,基礎積累

1.借助工具書,熟悉部首查字法,查找生字的讀音和意義。

(1)確定生字部首,學習部首字法。

(2)以“豪”字為例講解部首查字法,學生跟著做。

要點:部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數除部首外幾畫→找到相應字的 頁碼→字典正文。

(3)口頭歸納:查上不查下,查左不查右,半包圍查外面,獨體字查起筆。

2.對會寫的字進行書寫指導。

書寫指導:

“偉”左窄右寬,右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜均勻,“冊”的第壹、三畫是豎撇。

“存 “的第壹筆和第三筆要寫得稍短點。

易錯提示:

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3.多音字。

累 léi:累贅 lěi:積累 lèi:勞累

鮮xiān:鮮明 xiǎn:鮮為人知

4.理解下列詞語。

創造:發明、制造了前所未有的事物。

(例句:中華民族創造了輝煌的歷史。)

 鑄刻:在金屬上刻、鑄文字。

(例句:鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

 攜帶:隨身帶著。

(例句:圖書館禁止攜帶寵物進入。)

 蠶繭:蠶吐絲結成的殼,橢圓形,蠶在裏面變成蛹。

(例句:蠶繭是織造絲綢的原材料。)

 篾席:竹篾編的席子。

(例句:夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文,整體感知

1.這篇課文主要寫了什麽內容。

明確:講述了紙的發明過程。

2.在發明紙的過程中,先民們都做出了哪些嘗試?

明確:將文字刻在龜甲和獸骨,或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現--蔡倫改進造紙術

四 、課堂小結,效果強化

通過這壹課的學習,我們初步掌握了部首 查字法,並且對課文內容有了壹定的了解,同學們可以在課後,試著去查找我國四大發明的故事。在下壹堂課的學習中,我們將重點講解課文內容,感受中華民族祖先的智慧。

五、練習設計,鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

壹、復習舊知,導入新課

1.聽寫詞語。

手術 偉大 錄入 手冊 保存

約會 經驗 阿姨 歐洲 社會

2.導入新課。

通過上節課的學習,我們在掌握了部首查字法的基礎上,對課文中的生字詞有了進壹步 的認識。在這壹節課上,我們將深入學習課本內容,進壹步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀,突破重難

1.自由朗讀課文,思考:在紙發明以前,人們是用什麽記錄文字的?

2.我國最早的紙是什麽做成的?

明確:是用麻做成的。西漢時期,人們已經懂得了用麻來造紙,但是麻紙比較粗糙,不好書寫。

3.蔡 倫對西漢時期的麻紙,進行了怎樣的改造?

明確:蔡倫吸收長期積累的經驗,把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水裏搗爛成漿,再把漿撈出來曬幹,就成了壹種既輕便又好用的紙。

4.為什麽蔡倫改進的紙能夠被流傳下來?

明 確:蔡倫改進的紙,原料容易得到,可以大量制造,價格又便宜,能滿足多數人的需要。

5.課外拓展。

(1)蔡侯紙:蔡倫曾被封為“龍亭侯”,由他監制的紙被稱為“蔡侯紙”。

(2)四大發明:指造紙術、指南針、火藥和印刷術。

三、課堂小結,效果強化

1.讀了這篇課文,妳有什麽感悟?

明確:讀了這篇課文,我了解了紙的發明過程。在紙的發明創造中,我感受到中華民族的聰明才智,為自己身為中國人而感到驕傲。

2.本文的中心思想是什麽?

明確:通過對紙的發明過程的描寫,展現了中華民族的聰明才智。

四、練習設計,鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計,知識構架

紙的發明

紙發明以前——甲骨、青銅

西漢時期——麻紙出現

東漢時期——蔡倫改進造紙術

後來——造紙術傳到了全世界,促進文化的發展

篇二三年級下冊語文紙的發明教學設計

 壹、教學目標

 1.有感情地朗讀課文,認識攜、蔡等生字。

 2.通過小組合作探究等方式,理解課文內容及重點句子。

 3.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

 二、教學重難點

 重點通過小組合作探究等方式,理解課文內容及重點句子。

 難點學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

 三、教學方法

 朗讀法、問答法、小組討論法。

 四、教學過程

 (壹)導入新課

 同學們,妳們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考壹考大家,看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。

 看來大家平時的積累著不少呢,我們發現這些問題都與什麽有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們壹起走進今天的新課《紙的發明》。

 (二)初讀感知

 1.初讀課文,學習詞語

 創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

 2.再讀課文,理清文章的行文脈絡。

 明確:

 第壹部分(1):造紙術是中國對世界的偉大貢獻之壹。

 第二部分(2-4):紙發明的過程。

 第三部分(5):造紙術影響了全世界。

 文章主要內容明確:

 3.蔡倫為什麽要改進這個造紙的方法呢?

 明確:蔡倫之前書是用竹片、木片做的,很笨重,後來字寫在帛上,雖然解決了重量問題,但是由於價格昂貴,無法普及。西漢時期用麻造紙,但是粗糙難寫。

 (三)深入研讀

 1.蔡倫用什麽方法改進造紙呢?妳從中體會到了什麽?

 明確:把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水裏,搗爛成漿,再把漿撈出來曬幹,就成了輕便好用的紙張。

 我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到,價格便宜,很容易滿足人們的需要。我很敬佩他,贊嘆又自豪。

 2.文章第1、4自然段在行文結構上有什麽關系?

 明確:壹個總起,壹個總括,是前後呼應的關系。

 3.為什麽說“造紙術的發明,是中國對世界文明偉大貢獻之壹?”

 明確:因為造紙術的發明和傳播,極大的促進了人類社會的進步和文化的發展,影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之壹。

 4.小組討論環節:

 (1)從文本中可以體會出蔡倫是壹個什麽樣的人?

 明確:蔡倫是紙的發明者。由於他發明了紙,從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面,發生歷第壹次革命性的重大變革。蔡倫以其發明,成為改變世界面貌,特別是改變世界文化面貌的中國第壹位偉大發明家。

 (2)說說為什麽只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

 蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展,影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到,價格便宜,書寫流利,很容易滿足人們的需要,因此被傳承下來。

 (四)鞏固提高

 觀看視頻《四大發明》談感受,學生自由發言。

 (五)小結作業

 小結:通過學習這篇課文,我們了解了造紙術的發明,造紙術是中國古達四大發明之壹,我們要熱愛自己祖國的文化。

篇三三年級下冊語文紙的發明教學設計

 教學目標:

 1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字,重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字,註意指導“錄、存、阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

 2.有感情地朗讀課文,理解課文內容並能概括出自然段意思。

 3.結合相關語句,說說為什麽只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

 4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

 教學重點:

 能概括出段落意思,結合相關語句,說說為什麽只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

 教學難點:

 學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

 教學準備:

 課件、搜集造紙術相關資料

 教學時數:

 2課時

 教學過程:

 第壹課時

 壹、交流資料,激趣導入

 1.知道妳們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)

 2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對於紙,妳知道些什麽嗎?

 3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

 4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料,師生交流。

 二、初讀課文,認讀生字

 1.初讀,處理生字。

 對於紙的了解,同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麽樣呢?

 2.檢查生字和詞語

 術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

 創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

 多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生等。

 三、書寫漢字相機指導

 1.形近字辨析

 “洲”和“州”

 “洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。

 “州”大體上同現在的“省”差不多。因此,現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

 2.筆順講解

 “錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

 3.學生在生字本上書寫生字,老師相機指導。

 第二課時

 壹、復習導入:

 電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

 二、瀏覽課文初步感知

 請同學們瀏覽課文思考:

 1.這篇文章給我們講了壹件什麽事呢?

 設計意圖:重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。

 2.蔡倫為什麽要改進這個造紙的方法呢?

 3.蔡倫用什麽方法改進造紙呢?妳從中體會到了什麽?

 設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的壹個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。

 三、品讀課文深入探究

 1.默讀課文,抓住重點詞語,小組討論,請將課後題補充完整。

 設計意圖:《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。

 2.小組討論後,選出本組發言人匯報。

 設計意圖:小組討論,研究重點知識,突破重點,這樣可以兼顧所有學生,也可以調動學生們的積極思考和樂於表達的熱情。

 3.再次默讀第四自然段,想壹想:

 (1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

 剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

 (2)從這些動詞中妳可以體會出蔡倫是壹個什麽樣的人?

 4.結合課文相關語句,說說為什麽只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

 設計意圖:壹是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解壹段話是怎麽圍繞壹個意思寫清楚的。

 四、總結全文:

 蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力,極大地促進了人類社會的進步和文化的發展,影響了全世界。通過學習這篇課文,我們了解了造紙術的發明,造紙術是中國古達四大發明之壹,我們要熱愛自己祖國的文化。

 五、作業布置:

 課下在搜集壹下中國古代另外三大發明。

 板書設計:

 10、紙的發明

 蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術