1、標題是作文的眼睛。如果文章擁有壹雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會壹見鐘情。所謂“題好壹半文”。具體方法可以用些修辭方法。如反語、比喻、擬人、對偶啦等等，
2、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人壹見有為之壹震的感覺。當然這個個人的閱歷和觀察生活的能力是分不開的。建議不要老看作文書或雜誌，而多瀏覽壹些有短小故事情節的雜文或小說、隨筆什麽的，對增長眼界有好處。
3、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。也就是說，寫到最後，就把主提升華壹下，說點大道理什麽的，當然，妳別說得太大了太假了，生活壹點最好，可別寫什麽社會主義真好，現在不流行寫這個了。
應該就這樣了，其他的看妳發揮了，兄弟，加油！
2. 要寫作文 “第壹次幹什麽” 600子左右,要獨特點的如：第壹次與老師親密接觸。
通過與老師的接觸，深深感受到其實老師也很幽默、和藹、活潑，與課堂上的狀態不壹樣
初中人教版七年級的課文有《第壹次真好》很棒，可以參考它的寫法和風格。
第壹次真好，第壹次的感覺真奇妙。在人的壹生中，有多少第壹次值得留戀？又有多少第壹次留給妳不可磨滅的印象？
其實，第壹次的體驗可以成敗不論，只求新鮮 *** 。雖是這樣說，但那些引人墮落的第壹次可千萬不要去嘗試，那對妳自己可沒有益處。
記得家裏第壹次養水仙，它翠綠欲滴的葉兒看起來非常嬌弱，楚楚動人。我的全家都悉心照料著它，生怕它受到壹點兒風吹雨打。經過半個月的照料，水仙長出了幾個小小的花苞。全家人都很高興，從此便更加呵護它。有壹天，我例行公事去看它，壹進屋，壹股清香便撲鼻而來——水仙開花了！我趕忙跑出去叫家人，壹家三口都貪婪地呼吸著水仙散發出來的香味——這情形壹直持續到花朵雕謝。
還想起了我第壹次騎自行車的樣子。溜車倒是學得挺快，可惜不敢騎上去——怕自己不小心摔壹跤，那可就糗大了。盡管爸爸早告訴我不能害怕，但我還是戰栗著不敢騎上去。終於，爸爸放棄了讓我學騎車的念頭。他無奈地聳聳肩，揮手讓我回去。
第壹次養魚的時候，我常常是在缸裏倒很多魚食，每次都讓魚兒吃得很撐。爸爸為了幾條魚兒的小生命著想，告訴我壹次不能給魚兒餵太多食物，否則會把它們給撐死的。我照著爸爸的話做了，結果發現魚兒遊得更歡了。段考那壹陣，我忙著復習，便顧不得給魚兒餵食。段考結束後，我回到家裏，才發現魚兒都翻白肚皮了。我很無奈，便把魚兒埋了，然後清洗魚缸。現在，那個魚缸裏又養了壹些小魚，我小心地照顧著它們，盡力不讓“悲劇”重演。
第壹次真好，不是嗎？願大家都能珍惜第壹次。
第壹次為媽媽做飯
金 釗
呀！都早晨五點半了，怎麽廚房裏沒有媽媽做飯的動靜呢？我穿好了衣服好奇地來到了廚房，媽媽呢？我轉身向媽媽的房裏走去，開門壹看，只見媽媽還在床上躺著，從媽媽臉上痛苦的神態，可以看出：她生病了。爸爸外出幹活還沒有回來，我該怎麽辦呢？這時，媽媽用微弱的聲音對我說：“飯菜都是現成的，妳熱熱對付著吃吧！”
我又來到了廚房，看著這些冰涼的飯菜，我不禁想起了每天早上媽媽叫我吃飯的情景——媽媽做好了熱乎乎香噴噴的飯菜，壹樣壹樣地放到桌子上叫我來吃。可是今天，我該怎麽辦呢？對了，平時都是媽媽做飯給我吃，今天我要做飯給媽媽吃！說幹就幹，我把飯倒進了炒勺，點燃煤氣，再用鏟子把飯炒勻，不多壹會，飯開始冒熱氣了，我便把飯分別盛到兩個碗裏，呀，貼著炒勺的飯已經糊了，不管那麽多了，我又趕緊熱菜。過了壹會兒，菜也熱好了，我把菜也盛進碗裏，又嘗了壹嘗，黃瓜片的脆勁壹點也沒有了。盡管這樣，看著自己的傑作——那冒著熱氣的飯菜，我心裏還是有說不出來的喜悅。
我趕緊端著飯菜走進媽媽的屋裏，媽媽看見我便問：“吃飽了嗎？”我沒有回答媽媽的問題，只是把飯菜輕輕地放在了媽媽床邊的桌子上，然後對媽媽說：“咱們壹塊吃吧！”媽媽先是很吃驚，很快地臉上露出了笑容，然後，媽媽勉強地從床上坐了起來，摸著我的頭對我說：“我兒子真的懂事了，知道關心媽媽了。”她的眼裏閃著激動的淚花。“妳先吃吧，我不餓。有妳這份心，媽媽的病就好了壹大半。”說得我心裏美滋滋的。在我的再三央求下，媽媽終於嘗了壹口我為她做的飯菜，雖然著飯已經有些糊了，菜也不是那麽好吃，但媽媽卻連連點頭說“真好吃！”
吃完了飯，收拾好碗筷，我迎著早上的太陽去上學。走了沒多遠，我突然又想起了壹件大事，忙忙地跑回家，拉開媽媽的屋門對她說：“媽媽，爸爸回來了，千萬讓他領妳去看病啊！”
3. 壹般寫作文需要註意什麽首先要了解作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。
閱讀完以下材料，能了解對作文的寫法、要求、註意項。
目前作文最常見的記敘文有六要素：時間，地點，人物，事件的起因，經過，結果
記敘文
是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的壹種文體。 1.記敘文的分類 （1）從內容及表達方式分： ①簡單記敘文。 ②復雜記敘文。 2.從寫作對象的不同分： ①以寫人為主的記敘文。 ②以敘事為主的記敘文。 ③以寫景為主的記敘文。 ④以狀物為主的記敘文。
說明文
以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的壹種文體。 說明閱讀訓練
1、說明文的分類 從說明對象（內容）分： ①實體事物說明文。 ②事理說明文。 ③科學小品文。 從語言表達方式分： ①平實說明文。 ②文藝性說明文。 2.說明文的特點： （1）內容上具有高度的科學性。 （2）結構上具有清晰的條理性。 （3）語言上具有嚴密的準確性。 3.說明順序： （1）時間順序 （2）空間順序 （3）邏輯順序 4.說明方法： 舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、畫圖表、摹狀貌、引言論
應用文
應用文是壹種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有壹定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。 現代應用文
1、應用文的種類： （1）書信類： 壹般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、聘請書）、電報、匯款。 （2）筆記類： 日記、讀書筆記。 （3）公文類： 命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種。 （4）宣傳類： 廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書。 （5）告示類： 啟示、海報。 （6）禮儀類： 請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函。 （7）契據類： 條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約。 （8）傳誌類： 傳記、地方誌、家史（校史、村史）。
議論文
議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。 論點論據論證
(1)、議論文的分類： 按內容目的分： ①壹般性議論文。 ②評論。 ③雜文（隨筆、雜談、筆記）。 ④讀後感。 按論證方式分： ①立論文。 ②駁論文。
4. 閱讀壹篇文章,需要幹什麽讀壹篇文章，不是件難事。
逐字逐句地讀下去就是了，讀完以後總有所得。可是要讀得好，要讀過以後有較大的收獲，卻也不是壹件容易事。
初學寫作的青年常常向人請教：“我想學習寫作，應該怎樣下手？”所得的答案裏必定包括這麽壹條：“多讀。”然而讀過壹些文章之後，往往會覺得所得不多，進步有限，於是心裏不免煩躁起來：“我讀過不少的文章了，為什麽感覺不到有什麽進步？” 這篇短文就是想跟讀者談壹下這個看似不難、實在又不容易的閱讀問題。
不論讀什麽文章，都有壹個***同的根本的目的，就是想從所讀的文章裏取得自己所需要的知識。為了這個目的，首先就得挑選自己所需要的文章來讀。
讀的時候自然要充分了解文章的主要內容、中心思想之類，必要時還得查看有關的參考文件，或是作點讀書筆記來幫助記憶，準備以後應用。這些，都是壹般性的問題，這裏不談。
我們所要說的，是怎樣在閱讀之中提高自己的語文知識和語文技術。其實，這兩方面是分不開的：閱讀壹篇文章的時候，把文章裏的語文問題弄得越清楚，對於它的內容也就了解得越透徹，因為文章的內容原是靠語文來表達的。
不過，我們既是在談語文，既是以學習語文為初步的目的，為了討論的便利，為了把精神集中在這壹點上，我們專就語文方面來談就是了。 從閱讀中學習語匯，是非常重要的壹點，然而初學者往往忽略了它。
所謂學習語匯，包括兩個方面：積極的壹面是要從別人的作品中吸收新東西來豐富自己的語匯，消極的壹面是要以別人運用語匯的情形為借鑒來糾正自己原有的錯誤。為了這兩方面的目的，可做的事情很多。
最起碼的壹件自然是在字典辭書的幫助之下把文章裏的生字生詞的意義弄明白。其次是以文章中的句子為實例，把這些生字生詞的用法搞清楚。
這兩點是非常重要的。我們閱讀的時候，特別是閱讀文藝作品的時候，往往急於要知道全篇的內容，匆匆忙忙讀下去。
其中壹些比較生疏的字眼兒，由於有了上下文，常常可以猜出個大約摸的意思來。既然已經“大約摸”地明白了它的意思，於是就懶得去查字典，懶得問人，馬馬虎虎、不求甚解地過去了。
這樣，慢慢地我們的腦子裏就記了許多“大約摸”的字眼兒，等到自己寫文章的時候，也就“大約摸”地用上去了。結果，我們的文章裏出現了許多“用詞不當”的句子。
這，看起來是寫作問題，可是推本求源，種因卻在閱讀時以不求甚解的態度對待語匯。不但要了解生字生詞的意義，更主要的是弄清這些字眼兒的用法。
所謂用法，最主要的是跟別的詞怎樣搭配。如果是個動詞，它常用哪類詞作賓語？如果是連詞，它常常跟哪類詞配在壹塊兒用？如果是形容詞，它常常用來修飾哪類詞？這些問題不註意，我們腦子裏就會逐漸記住壹些孤零零的字眼兒，等到寫作的時候，就會不問是不是地方，隨便亂安插，造成許多所謂詞的配合不當的錯誤。
意義和用法之外，我們還可以做些分析比較的工作。文章中遇到壹個生詞，意思弄清楚了，用法有把握了，不妨進壹步想壹想，我原來知道的詞裏面，有沒有意義跟它相近的？如果有，它們之間的區別在哪裏？是意思上不全壹樣，還是用法不盡相同？這篇文章裏為什麽用這個，不用另外壹個？用了這壹個有些什麽好處？是意思表達得確切些，還是比較生動有力些？當然，我們不能穿鑿附會，強加解釋，不過這樣用壹番心，會使我們把許多詞的意義和用法弄得更明確，日後自己用起來更有把握。
這裏有壹點必須著重地指出來：所謂學習語匯，並不壹定是單單註意那些艱深生僻的字眼兒。越是普通的字眼兒，越是口語裏常用的字眼兒，包括常用的虛詞在內，越得註意。
因為這些才是我們經常要用的、必須絕對用得正確的字眼兒。可是正因為它們常用，它們的用法往往很多變化，而我們卻認為它們普通，並不註意，結果在寫作的時候往往就在這些普通常用的字眼兒上犯錯誤。
好高騖遠是有害無益的，學習語匯只註意那些奇特而少用的字眼兒，正是好高騖遠的壹種具體表現。 閱讀時還要學習文章裏的句法。
學習句法，也包括好幾個方面。首先是練習分析句子，把各個句子的語法結構弄清楚。
如果有些句子自己分析不好，要把它記下來，有機會去查參考書，或是向人請教。這樣做久了，可以使我們徹底明了各種常用的句式，等到自己寫作的時候，在造句方面就會很有把握。
其次是註意文章裏造句方面的特點。比如，這篇文章裏是短句子用得多，還是長句子用得多，還是很均勻地顯不出什麽長句短句，還是長短句都有，交錯著運用？作者這樣造句有些什麽好處？那些長句子，能不能改短壹點？短句子能不能改長壹點？改了以後對於文章有些什麽影響？同樣，我們也可以註意，文章裏是簡單句用得多，還是復雜句用得多？哪些是被動句？哪些是省略句？哪些是倒裝句？為什麽這樣用法？有沒有對偶的或是排比的句子？這樣用法好不好？好在什麽地方？再其次是要註意句子和句子是怎樣連接在壹起的。
是在意義上壹句跟著壹句很自然的連接起來呢，還是用了些關聯詞語？要是關聯詞語用得多，註意壹下這些詞語的作用：它們是不是使各個句子聯系得很密切，把壹層層意思中間的關系。
5. 我想 作文想自己想要做什麽我想要飛翔
每當我擡起頭仰望天空時，總會看見鳥兒在無垠的藍天中飛翔。這時，我就渴望自己有壹雙翅膀，能像小鳥壹樣在空中飛舞，自由自在的，沒有任何煩惱。
現在，有許多學生升入了初中，邁出了人生旅途中最重要的壹步，也就意味著從此負擔便會越來越重，壓力便會越來越大。我好想有壹雙翅膀，能擺脫這壹切，和它們永遠說“再見”，愉快地飛向高空，再也不回頭。
我好想有壹雙翅膀，展開雙臂用力飛向天空，不受任何約束，想怎麽樣，就怎麽樣，在天空翩翩起舞，輕松而快樂。
我好想有壹雙翅膀，能遊遍全世界，享受人間的歡樂，感受各種風情，讓我大飽眼福，永遠也忘不掉這仙境般的地方，讓它成為我美好的持久的記憶。
我好想有壹雙翅膀，飛過千山萬水，飛過任何阻礙，飛到我理想的地方，向往的地方，讓自己的夢想從此不再虛幻，而成為永久的現實。
我好想有壹雙翅膀，能飛向鳥兒們的家園，以壹個最真誠的我和它們交往，成為好朋友，形影不離。當遇到困難時，我和它們並肩作戰，互相幫助，互相關愛。為了它們，我可以隨時舍棄自己的生命。
我好想有壹雙翅膀努力飛向天的盡頭，做我喜歡做的事，多幫助壹些需要關心的人，讓他們感到溫暖，感到世界到處都是愛 。
6. 寫作文應該註意些什麽有幾個註意的 壹、作文要學會積累 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的***同體會。 （壹）語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第壹是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把壹些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
許多學生由於平時不註意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這壹問題的方法是積累素材F絞庇刑跫目紗派閬窕⒙家艋⑸釗牘鄄焐睢⒒斡膁睿⒂胄瓷ⅰ⑿慈占恰⑿垂鄄轂始塹刃問劍笆奔鍬技彜ド睢⑿T吧睢⑸緇嶸鈧械募擰（三）要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第壹要善思。
“多壹份思考，多壹份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什麽”、“是什麽”、“怎麽樣”。
這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：壹是多看，二是多練。這裏的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成壹個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”
把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是壹種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取妳作文時所需要的材料：妳要對壹些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，註意觀察起因、過程和結果；妳要留意校園花壇裏的植物壹年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；妳要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的壹言壹行，要思索壹些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程，觀察過程中要註意以下幾點： （壹）觀察決不要僅僅局限於“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要註意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。 （三）觀察尤其要註意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，妳要將觀察生活、思索生活貫穿於妳生活的每壹天，這樣妳才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，妳往往會感到難以下筆。
願妳學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。 三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。
那麽文章在立意時要註意哪些問題呢？ （壹）立意要正確 正確是文章立意的第壹要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。 （二）立意要專壹 “作文之事，貴於專壹，專則生巧，散乃人愚。”
無論多麽復雜的事情，主旨不能分散。壹篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。
其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且壹篇文章只能有壹個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現壹個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如壹，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新穎 文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。
立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同壹寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空裏構築屬於妳的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。 立意的深刻是指確立的主題不是人所***。
7. 要怎麽寫學會幹嘛的作文這個問題也太……
記敘型：
先簡寫自己對某某萌發了興趣或受到家長/朋友委托
再簡寫自己嘗試了壹下還是不會做/做不好
之後有高人指點：如何如何如何做……
“做好了！”描述喜悅心情
還可以再來句“父母很辛苦，應報答”、“以後應多多實踐，積累生活經驗”什麽的
說明型：
用幾句簡單的話引出主題：我（們）來學習幹某事
用說明性的語言，
非常詳盡地說明幹此事的每個具體步驟（最好分條，多用細節描寫）
最後，描述做好的樣子/效果，簡述自己的感受
8. 小學生寫作文要註意什麽對於小學生來說，他們剛剛接觸到作文，總是會覺得：作文難，難於上青天；日記煩，煩於無事記。許多小學生把寫作文當作壹項沈重的任務去完成，胡寫壹通，這找壹句那找壹句拼成壹篇，毫無真情實感.這樣改作文的老師也沒心情好好看.在實習期間我是深有體會啊！所以，我覺得我們要讓學生拋去這樣沈重的心理負擔，變被動為主動，把難受變為快樂！而興趣就是最好的老師！
教師要精心呵護小學生創新的靈性，充分調動小學生的積極性和創造性，允許學生在作文中擁有不同的觀點和不同的意見，使學生進入愉快的創造中。而且不要提過多過高的要求，少定“框框”，鼓勵學生獨立構思和批判思維，讓學生的創造力得到最大限度的發揮，真正體現創造熱情和進取精神。另外努力創設作文情境，為學生提供心理環境，使他們產生“不吐不快”的心理感受。在這樣的情境下，學生的思維才會活躍，語匯的湧現才會自然。
對於剛剛接觸作文的小學生，教師不能提出過高的要求，不能讓他們對作文產生恐懼感，在實習的時候，對於寫的不好的作文和抄襲的作文，老師也沒有提出強烈的批評。其實不會寫的同學在抄襲他人的作文的過程中也是會學習到很多的。我記得在我小的時候，我們的壹些老師就要求我們的日記可以壹天是自己寫的，壹天是抄寫的，這樣交換著寫，寫日記就沒有那麽愁了。有老師講“天下文章壹大抄，就看會抄不會抄”學會抄也是作文訓練的壹種重要方式。學校也會組織壹些作文競賽之類的活動，以此來激發小學生的寫作興趣。還記得小學的時候學校組織壹部分寫作文好的學生去景區遊玩，回來寫遊記，舉行作文競賽，我記得很清楚，當時我們的興高采烈勁兒啊，但是高興之余我們也沒有忘記去遊玩的目的任務，認真聽導遊介紹每壹處景物，仔細的觀察。那壹次的作文我寫的最輕松最好了。
隨著時代的進步和發展，小學生的作文題材是越來越多了，他們的生活總是充滿精彩，家長和學校總是會想盡辦法讓他們去看到感覺到更多，公園，動物園這都不算稀奇了。雖然有這麽多東西可以寫，但是小學生畢竟是小，他們並不能從生活中發現很多，這就要靠教師的指導了。作為教師的我要積累更多對於小學生寫作文指導方面的經驗。為更好的工作做好準備！