2009年2月20日星期五
必須道歉，真的！站在辦公室的廊柱著，端著盛滿熱茶的杯子，壹邊凝望著杯中蒸騰的霧氣，壹邊思忖如何表達我的深深歉意。
人的思維真是怪異。明明很熟知的人或事，說不清是怎麽回事，突然之間就生疏的如同陌路。程頤、程顥這兩位中國北宋時期的曠世大儒。在我有限的文字積累裏還是打下底印了的。記得自學考試時背誦得瑯瑯上口：北宋理學的奠基人，
程朱理學的集大成者是程顥、程頤，世稱‘二程兄弟’。
我還給學生講述過“程門立雪”的千古佳話。叫對這先賢的名字還是有把握的吧。可是偏偏就不，就像我在打講讀‘講’字，平時手到擒來的壹個字，剛剛用五筆就是不會打，越試越亂，只好求助拼音才解決問題。人哪！就這是所謂的難得糊塗嗎？
出示課題《春日偶成》，板出作者：程顥。
胸有成竹地宣告：宋代著名的理學家、思想家程“ying”,話從口出，疑雲已生。壹時間竟不敢確認“顥”到底讀什麽？求字典，四十六人的課堂無壹人帶來，於是跟著我的感覺師生壹行四十七人皆“ying”了壹節課。
各位看官，如果指責我課前準備不足，實在冤枉也！可這偌熟的壹個字，竟叫不上來了。唉！受到指責實屬“罪有應得”，程顥老先賢倘若泉下有知，會不會捶胸頓足，恨不能托夢教我念好此字？
何為誤人子弟？“作教師的切莫誤人子弟。”寫在日記上的警言，掛在嘴頭上的警語。此刻卻嘲弄樣的審視我，在它無言的叩問裏，我的心頭籠罩著壹層羞慚的蠶殼。破繭而出的是濃霧般的自嘲：壹直想要追求切勿誤人子弟的境界，壹不小心就成了誤人子弟子踐行者。汗顏！
不懂就問，身邊資源豐富，先向同事請教：“風景“景”加頁面的“頁”念什麽？
“我想讀hao吧。”坐在對面的同事對自己的答案並不太確定，只是建議似的答道。
“有個學生叫明灝就是三點水加這個字，還是讀“hao”根據形聲字造字規律推斷應該是“hao”.”另壹個同事的聲音裏就多了壹些肯定。
粗心帶來的尷尬鞭策我更加警覺、敏銳。最終我還是去圖書室向辭海、字典去尋求印證的字據。《辭海》裏只有程顥的介紹。並無顥字讀音，再換新華字典：顥，hao，白的樣子。看到此，懸著的心總算才落地生根。
走廊前的春光伸出纖柔的手，穿過空明的像紗綢樣的天空，撫摸著站在廊巖下沈思的我。比起先前我猶豫的徘徊裏融入了堅定。我相信這個字就像壹個美麗的夢，在片刻的小憩中就潛入心靈的深處，永不磨滅，我只須平靜地合上眼睛，那就清晰地走到我的腦子裏來。
“叮叮鈴”的上課鈴響起，《彼得·潘》裏的小仙女叫“叮叮鈴”，我從此並不再如別人壹樣叫“叮鈴鈴”的上課鈴，我很樂意聽作“叮叮鈴”，像小仙女壹樣有魔法的聲音，它可以叫校園裏頃刻之間喧鬧復歸寧靜。它可以叫聽到的人快步奔出或跑入教室。現在它命令我去教室，我就得疾步如飛，刻不容緩地掄起兩條並不矯健的長腿飛到講臺前。
“同學們，今天姚老師要為向壹個字道歉，並為此向大家道歉。”我在黑板上寫了壹個大大的“顥”字。“除此之外，我還向先賢程顥致以深深的歉意，因為我叫錯了他名字，為了表達我的誠意，我請我的學生們跟我壹起連呼三聲‘程顥’。”學生們很認真的讀了三遍後，我說：“我想心胸寬廣的程顥老聖賢早已原諒了我們，但他更希望我們堅守壹絲不茍的學習態度。”
由此及彼想到七年前的壹次領導聽課，執教王維的古詩《每逢佳節倍思親》，課前將詩句書寫於小黑板上，還謹慎地請同事幫忙查看，他瞧了瞧，挺認真的告訴我：“沒問題。”於是欣然拿進教室掛上。且帶著學生朗誦三番四次。居然都沒發現“獨在異鄉為異客”的“異”字讓我寫錯了，上面的“巳”寫成了“已”，直到下課了，坐在教室後面的領導笑瞇瞇地走上前來，“篤篤”點著小黑板上的“異”字，我這才恍然大悟。雖然我也給學生訂正了，但當時的認識並不深刻，認為不過是壹個字而已。
時光荏苒，壹個又壹個春夏秋冬的漫漫教學路上，在舍舍得得中慢慢地領悟：教學不是想當然所以然的事情，不是自作聰明的盲目陶醉；不是自以為是的盲目崇拜。教學是壹種研究，是壹門學問，學無止境。所謂道不遠人，讓我們在教育生活中學會為壹個字道歉！