導讀語文是教師資格證學科之壹，在小學教師教師資格考試中，《題西林壁》是壹個重點也是壹個難點，這是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺墻壁上的壹首詩，我們需要用這些常見資料進行教學設計，所謂教學設計，其實就是進行教案的編寫，在教師資格證面試和筆試中都有涉及，教案是教師上課的依據，也是課程進行的參考，所以做好教案就顯得尤為重要的，需要分四個部分進行，分別是教學目標、教學重難點、教學課程和板書設計，下面給大家帶來的是小學語文教師資格證教學設計：《古詩兩首-題西林壁》，壹起來看看吧。
簡要介紹
詩中描繪了廬山雄奇壯觀的景象，但這首詩沒有過多地描寫廬山的美麗景色，而是另辟蹊徑，分別從大處和小處著眼，告訴了我們壹個認識事物時，要站在客觀立場上的深刻哲理。
壹、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦下來。
2.通過朗誦理解詩句的內容，體會作者的心境。
3.感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發、多角度出發認識事物”的哲理。
二、教學重難點
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。
教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發認識事物”的哲理。
三、教學方法
情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
(壹)創設情境，導入新課
同學們，妳們假期都去過哪裏旅遊呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名於世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽，相信很多同學都對廬山十分向往吧，那麽今天，就讓我們跟隨宋代著名文學家蘇軾的腳步，壹同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什麽、發現了什麽吧!讓我們進入今天的學習——《題西林壁》(板書：題西林壁)
(二)初讀課文，整體感知
1.通過課前預習，哪位同學能給我們介紹壹下文學家蘇軾呢?學生舉手回答後，教師出示ppt中蘇軾的文學常識。
2.學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
3.教師範讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
(三)深入研讀，重點感悟
1.學生舉手朗讀。舉手說壹說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?妳是怎麽發現的。
明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書：視角：橫側、遠近高低)
2.全班齊讀前兩句，學生思考回答：
①通過讀第壹個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?
明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側著看又看到了壹座座山峰。(板書：變化：嶺、峰、不同)
②同學們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎?為什麽會呈現不同的景象呢?
明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。
3.學生齊讀三、四句，分成小組討論：
①作者為什麽會說“不識廬山真面目”?
明確：因為每壹個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什麽，就是我們常說的：當局者迷，旁觀者清。(板書：當局者迷，旁觀者清)
②“只緣身在此山中”的“緣”是什麽意思?這句詩是什麽意思。
明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
③結合這兩句詩，談談怎樣才能看到廬山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?
明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限於壹個角度。
道理：要從客觀出發認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。
(四)拓展延伸
1.出示並比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側重點。
明確：引導發現這兩首詩不同的構思：前者在於景，後者在於理。
2.詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵著自己的經歷與情感，能夠了解詩人的創作背景，對於理解詩歌內容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。
(五)小結作業
小結：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”
作業：背誦《題西林壁》。
五、板書設計
題西林壁
視角：橫側、遠近高低
變化：嶺、峰、不同
當局者迷，旁觀者清
六、教學反思
本課在教學時，由於學生經驗不夠，詩中所蘊含的哲理是現階段的學生不容易理解的地方，所以應該在教學中多引導學生結合生活實際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因為觀察角度不同，結果也不壹樣的情況嗎?”等問題，並在進壹步的交流中不斷加深體會。
以上就是小學語文教師資格證教學設計：《古詩兩首-題西林壁》，教案教學設計是教師的壹項必備技能。在教師資格面試前的備課階段，撰寫壹篇質量較高的教案是試講成功的壹項重要影響因素。以上的六個部分都是教學的重點，缺壹不可，更多小學教師資格證報考指南，歡迎大家持續關註!