課前預習是壹種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習
的效率,激發學生自覺學習的主觀能動性,獲得課堂學習的主動權。在
第壹.次跨校教研活動中，全體六年級語文老師在壹起商討了適合六年
級學生特點的預習要求。現總結如下:
壹讀:
讀課文，找生字，查字典，標音節。(字字出聲)。
出聲讀課文，要求讀通順，不錯字、添字、掉字，為學文奠定基
礎。
1、邊讀邊用符號勾劃出生字，容易寫錯的字，需要著重理解的
詞語，並認真思索，結合.上下文或借助字詞典理解詞意;課文中出現
關聯詞的也要做上記號，並把含有關聯詞的句子多讀讀。
2、課後生字註上拼音，- -類字組課文以外的兩個詞，想辦法怎麽記住壹-類字的字形。在書上寫出本課多音字的讀音並組詞區別，形近字組詞。
3、在練習本上練壹-練生字，註意把字寫正確，寫端正，爭取做到美觀。
二查:
查閱相關資料，了 解作者，了 解寫作背景，了 解與文章表達的思想感情相關聯的資料，為深入理解課文打下基礎
三分:
在熟讀課文的基礎上，想- -想課文講了那些人物或其它事物，他們(它們)是怎樣聯系在壹起的。初步劃分出意義段;歸納出課文各段的段意(在相應的地方做好批註)，運用概括主要內容的方法在50字以內概括文章主要內容，並寫在練習本上。
四揣:
揣摩課文的表達順序，作者的表達方法，體會本課寫法上的特點。
五題:
思考並嘗試解答課後問題。課後的問題讀- -讀， 想- -想，妳是怎麽
理解的，並用鉛筆寫在上邊。
六找:
找出好詞、佳句;找出壹.兩個疑難問題，找出自己難以理解的句子，
聯系上下文的內容初步解答，做好批註。