篇壹小學三年級語文《遊園不值》原文
遊園不值作者葉紹翁
朝代宋
應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住,壹枝紅杏出墻來。
譯文:
也許是園主擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔,輕輕地敲柴門,久久沒有人來開。可是這滿園的春色畢竟是關不住的,妳看,那兒有壹枝粉紅色的杏花伸出墻頭來。
註釋
1、遊園不值:想遊園沒能進門兒。值,遇到;不值,沒得到機會。
2、應憐:概是感到心疼吧。應,表示猜測;憐,憐惜。
3、屐(jī)齒:屐是木鞋,鞋底前後都有高跟兒,叫屐齒。
4、小扣:輕輕地敲門。
5、柴扉(fēi):用木柴、樹枝編成的門。
篇二小學三年級語文《遊園不值》教案
壹、教學要求:1、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體,培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩。
二、教學重點:
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。
三、教學時間:壹課時
四、教學過程:
1、揭題,明確本課時學習目標:學習遊園不值
2、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什麽意思?
3、介紹作者(用網上資料示作者情況)。
4、初讀,大體了解詩的內容。
5、師示範朗讀。
6、生隨師小聲朗讀,體會讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,並標出不懂的詞語。
8、字詞質、釋疑。
(應:原意“應該”,這裏當“大概”、“可能”講。
憐:愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時間。)
9、指名逐句交流對詩句的理解。
(大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看,壹枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)
10、指導讀,讀出詩的韻味來:
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
(應憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住,壹枝/紅杏/出/墻來。)
11、啟發想象:
①、詩人並沒有進園,他怎麽知道園中早已是滿園春色呢?
②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)
(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
12、將詩中的內容通過畫面展示出來。(學生各自據詩意畫畫)
13、交流:投影學生的畫,師生評議。
14、試試:將本詩用自己的話改作壹下(可以是詩,也可以是散文。)
15、習作,交流,評議。
16、背誦詩句。
17、小結:作者看花雖然進不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業:背誦、默寫《遊園不值》。
篇三小學三年級語文《遊園不值》教學反思
《遊園不值》是壹首贊美春天的好詩,作者寫得別具特色,是壹篇通過體會句子含義啟發學生思維,發揮學生想象力的好教材。這首詩整體上有壹定的敘事性,還揭示了壹個道理:美好的事物是壓制不了的,必然會蓬勃發展的。在教學過程中,我引導學生在熟讀的基礎上通過描述事件講故事的方式,引導學生進入詩所描寫的意境。由於教材對詩中的壹些詞作了註釋,所以我主要讓學生自己借助註釋,發揮想象理解詩意,避免了冗長沈悶的串講,效果較好。但學生對詩的後兩句,只能作表面的理解,未能體會出詩句所包含的哲理,我及時啟發點撥,結合看圖,邊讀邊想象,讓學生感悟詩句的含義。課後我還布置了詩改文的訓練,由於學生對原詩理解得較好,所以不少學生寫得令人滿意,發揮了學生的想象力。