篇壹小學三年級語文《遊園不值》原文
遊園不值作者葉紹翁
朝代宋
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，壹枝紅杏出墻來。
譯文：
也許是園主擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔，輕輕地敲柴門，久久沒有人來開。可是這滿園的春色畢竟是關不住的，妳看，那兒有壹枝粉紅色的杏花伸出墻頭來。
註釋
1、遊園不值：想遊園沒能進門兒。值，遇到；不值，沒得到機會。
2、應憐：概是感到心疼吧。應，表示猜測；憐，憐惜。
3、屐（jī）齒：屐是木鞋，鞋底前後都有高跟兒，叫屐齒。
4、小扣：輕輕地敲門。
5、柴扉（fēi）：用木柴、樹枝編成的門。
篇二小學三年級語文《遊園不值》教案
壹、教學要求：1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩。
二、教學重點：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間：壹課時
四、教學過程：
1、揭題，明確本課時學習目標：學習遊園不值
2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什麽意思？
3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內容。
5、師示範朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，並標出不懂的詞語。
8、字詞質、釋疑。
（應：原意“應該”，這裏當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。）
9、指名逐句交流對詩句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，壹枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，壹枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發想象：
①、詩人並沒有進園，他怎麽知道園中早已是滿園春色呢？
②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）
13、交流：投影學生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作壹下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業：背誦、默寫《遊園不值》。
篇三小學三年級語文《遊園不值》教學反思
《遊園不值》是壹首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是壹篇通過體會句子含義啟發學生思維，發揮學生想象力的好教材。這首詩整體上有壹定的敘事性，還揭示了壹個道理：美好的事物是壓制不了的，必然會蓬勃發展的。在教學過程中，我引導學生在熟讀的基礎上通過描述事件講故事的方式，引導學生進入詩所描寫的意境。由於教材對詩中的壹些詞作了註釋，所以我主要讓學生自己借助註釋，發揮想象理解詩意，避免了冗長沈悶的串講，效果較好。但學生對詩的後兩句，只能作表面的理解，未能體會出詩句所包含的哲理，我及時啟發點撥，結合看圖，邊讀邊想象，讓學生感悟詩句的含義。課後我還布置了詩改文的訓練，由於學生對原詩理解得較好，所以不少學生寫得令人滿意，發揮了學生的想象力。