壹、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文是丹麥作家安徒生的壹篇著名童話，講述了壹個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更叠出現，是這篇童話的特點，也是這個淒美的故事最打動人心的地方。
作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶壹起飛走。最後講小女孩被凍死在街頭。
選編本課的主要意圖，壹是引導學生整體把握課文內容，切實關註課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發學生閱讀《安徒生童話》的興趣。
本課的教學重點是：引導學生把握課文內容，關註課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。
教學的難點是理解文中最後三個自然段中壹些含義深刻的句子。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是壹年的最後壹天——大年夜。
這是故事開頭的第壹句話，這句話點明了故事發生的時間——大年夜。對壹般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿。故事接下來卻是壹個小女孩的悲慘故事。快樂的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘。
②她敢從成把的火柴裏抽出壹根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了壹根。
關於小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如，“她又擦了壹根”“她又擦著了壹根火柴”“她在墻上又擦著了壹根火柴”“她趕緊擦著了壹大把火柴，要把奶奶留住”。
火柴是小女孩壹家的生活來源，壹根火柴對女孩來說是非常珍貴的。壹天裏壹根火柴都沒有賣掉，心裏的內疚和恐懼使她更不敢浪費壹根火柴。可為什麽她還是擦著了壹根，並且壹根接壹根地擦燃，直至擦燃壹大把呢？如果說第壹次她鬥膽“終於”抽出壹根，是她實在太冷了的緣故，那麽後面的幾次，就跟寒冷沒有任何關系了。
第壹次擦燃火柴帶來的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地壹次又壹次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴抽出壹根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦著了壹大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和後者的毫不猶豫，表達了小女孩強烈的內心需求，她渴望幻象中的壹切成為現實，永遠不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜浪費“壹大把”火柴留住幻象中的奶奶。
③“有壹個什麽人快要死了。”小女孩說。唯壹疼她的奶奶活著的時候告訴過她：壹顆星星落下來，就有壹個靈魂要到上帝那兒去了。
這段話不光起到了過渡的作用，還暗示了小女孩的死，也預示了在下壹次小女孩擦燃火柴時，看到的將是奶奶，作者這樣寫是頗有用心的。
④“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴壹滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹壹個樣，就會不見的！”
如果說，整篇文章中我們通過幻象能了解小女孩的內心渴望，那麽這幾句小女孩的內心獨白加深了我們的感受。見到親愛的奶奶，她急迫地叫起來，她知道奶奶也會在火柴熄滅時很快不見，所以懇求奶奶把她帶走，她向奶奶表達自己此時痛苦的心情。小女孩的話中四次出現了感嘆號，表達了小女孩的渴盼。在教學中，這裏要引導學生細細體會。
⑤她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
聯系前文的內容，這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。
⑥誰也不知道她曾經看到過多麽美麗的東西，她曾經多麽幸福，跟著她奶奶壹起走向新年的幸福中去。
我們要註意到句子裏的兩個“曾經”和兩個“幸福”。曾經，指的是在火柴擦燃中產生的幻象。前壹個“幸福”，聯系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；後壹個“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現實的強烈不滿。
（2）對詞語的理解。
聖誕樹：基督教徒12月25日紀念耶穌誕生，把這壹天叫“聖誕節”。過聖誕節的時候，把砍下來的樅樹或松樹陳設在屋內，用蠟燭、糖果、紙花、玩具、畫片等裝飾起來，叫作聖誕樹。
閃爍：發出光亮。
靈魂：迷信的人認為附在人體上的東西，認為死亡就是靈魂離開軀體。
二、教學目標
1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關註課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
三、教學建議
1．對於安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《醜小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來（1913年周作人先生最早把安徒生的作品介紹到中國）在中國廣泛的影響。對於六年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生壹個新的視角，激發他們閱讀安徒生童話的興趣，是每個教師都應重視的問題。
2．要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須註重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以結合課後思考2引導學生讀悟結合。在朗讀過程中，結合學生的讀悟，重點讀好擦火柴的部分，可以通過幻象和現實對比朗讀的方式，讀出小女孩內心渴望的美好和現實的嚴酷，以及字裏行間流露出來的作者深深的同情，從而體會作者表達方法及表達效果。朗讀時要註意指導學生讀出幻象描述的情景。
3．本文教學的難點是，如何讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著力點。教師在教學中就要把讀、思、議結合起來，不要人為地割裂。例如，在“賣火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。在“擦火柴”這部分，可以先整體默讀，啟發學生說壹說，小女孩***擦燃幾次火柴，每次都看到了什麽？再討論：她為什麽接連不斷地擦燃火柴？再以第壹次擦燃火柴為例指導精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出火柴熄滅後回到現實的冷酷無情。在朗讀、感悟的基礎上討論：她為什麽會在火柴的光亮中看見大火爐？讓學生體會到，因為小女孩太冷，期盼大火爐出現，可見作者的想象和描寫完全基於現實，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內容讓學生仿照這壹段的讀法自學。最後，把這部分連起來有感情地讀壹讀，整體上加深理解和感受。
4．課文中有壹些含義深刻的句子，如，思考題3提到的兩個句子，教學中應給予充分的重視。可以鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之後組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
5．課後的第4題為學生交流讀書感受提供了壹個平臺，要用足用好教材。可以引導學生讀讀《妳別問，這是為什麽》這首小詩，體會作者對小女孩命運的關註和同情，以此打開話題，讓學生也寫幾句話送給賣火柴的小女孩，深情地讀給小女孩聽，抒發自己內心的感受，在寫話的同時，使情感得到熏陶和感染。
6．教學時要註意本組的編排特點及編排目的，學完課文後，教師應向學生介紹安徒生的童話作品及其影響，激發學生的閱讀興趣，通過“走近安徒生”或“安徒生童話故事會”等形式，組織學生開展讀書交流活動，引導學生讀整本的書，擴大學生課外閱讀量。這也是課後選做題的設計意圖。
7．本課生字教學應註意“兜”字的寫法。“兜”字壹***是11畫，筆順是：兜。
四、教學案例
片段：
關註人物命運，體會作者感情
師：賣火柴的小女孩的生活是那樣悲慘，她的幻想是那麽美好！賣火柴的小女孩的命運牽動著我們每壹個人的心。請大家再讀讀課文的最後3個自然段，聯系上文，提出妳們認為值得討論的問題，在小組內討論討論。
（生讀書交流。）
師：誰來說壹說，妳們有什麽問題要提出來？
生：課文說小女孩和奶奶飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”，我的問題是這個地方是什麽樣的地方？這句話的意思是什麽?
師：好，還有別的問題嗎?
生：小女孩為什麽死了，嘴角還帶著微笑呢？
生：我註意到結尾用了兩個幸福，小女孩死得那麽慘，為什麽還用“幸福”？
師：這些問題都很有價值。那妳們能不能自己找到答案呢？在小組內討論討論。
（生討論交流。）
師：找到答案了嗎？誰先來說。
生：我想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”可能是小女孩夢想中的天堂吧。因為現實生活中窮人是不可能沒有寒冷、饑餓和痛苦的，只有傳說中的天堂才有可能。
師：是的，小女孩“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”，實際上是說小女孩悲慘地死去了。
生：我讀懂了為什麽小女孩死了嘴上還帶著微笑這個問題。因為小女孩在臨死的時候出現了那麽多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。
師：讀到這裏，我們的心情是那樣沈重。壹個有著美好幻想的小女孩，壹個想過幸福生活的小女孩，卻悲慘地死去了！接著說，妳們還讀懂了什麽？
生：第二個幸福並不是真正的幸福，說她“走向新年的幸福中去”實際上就是說她死了。
生：我對結尾的兩個“幸福”是這樣想的：小女孩並沒有真正的幸福，但她在臨死前看到了她最希望得到的東西，特別是能跟唯壹疼愛她的奶奶在壹起，她覺得幸福。
師：妳們的理解都有道理。安徒生這位偉大的作家，有著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多麽希望像賣火柴的小女孩這樣的窮人，能獲得真正的幸福。誰還想談談自己的感受？
生：課文第8自然段寫道：“‘有壹個什麽人快要死了。’小女孩說。唯壹疼她的奶奶活著的時候告訴過她：壹顆星星落下來，就有壹個靈魂要到上帝那兒去了。”讀到這個地方我心裏十分難受，因為這個可憐的小女孩不知道這壹次要到上帝那兒去的就是她自己。
生：這段話也讓我很感動：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角裏，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這裏讓我有壹種十分淒涼的感覺。新年的太陽升起來了，人們快樂地迎接新年，可是那個賣火柴的小女孩再也看不到新年的太陽了。
師：同學們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局是這樣的悲慘。這個故事深深打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了壹首小詩《妳別問，這是為什麽》，讓我們來壹起讀讀這首詩。
（生讀。）
師：《賣火柴的小女孩》的故事讓每壹個讀者都深受感動。兩百年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩壹直活在我們的心中。課後，請同學們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。安徒生壹生寫下了壹百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。在這節課的最後，老師向大家推薦《安徒生童話全集》。希望同學們像今天壹樣用心去閱讀，妳壹定會受益匪淺。
1．安徒生（1805—1875）世界著名童話作家。他出生於丹麥中部的小城市歐登塞。父親是壹個窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊中當過雇傭兵。父親死後，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街行乞。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規學校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院裏打雜。後來在壹些藝術家幫助之下，獲得了助學金，才正式上學。他刻苦學習，終於從文盲變成了作家。
在十七歲那年，安徒生發表了詩劇《阿爾芙索爾》，從此走上了文學創作的道路。安徒生寫過壹些劇本、小說、遊記和詩歌，但他的主要作品是童話。他的童話和過去的童話不同，並不是民間傳說的重述。安徒生立足於現實生活，運用浪漫主義的手法，創作了168篇童話故事。安徒生的第壹部童話集《講給孩子們聽的故事》發表於1835年底，作為他送給孩子們的新年禮物。此後，他的童話故事相繼出版。
在英語國家中，安徒生的作品是青少年教育的範本，同時他也是屬於全世界的。他的作品被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學最偉大的貢獻。
2．安徒生《我的童話人生》（節選）
我寫童話的欲望愈發強烈，根本停不下筆來。有些人還對我上邊提到的童話表示很喜愛，這友誼的星火之光促使我盡可能施展才華，寫出更多的童話。第二年，我的第二本童話集出版了。隨後不久，我又推出了第三本，裏邊就有我寫的最長的壹篇童話《海的女兒》。這篇童話頗為引人註目，人們也開始對我隨後出版的童話集增添了興趣。後來，每逢聖誕節，我就出版壹本新的童話集。很快就形成了壹個慣例，每年的聖誕樹上不能沒有我的童話集。費斯特先生和約根森小姐甚至試著在舞臺上講了我壹篇新奇有趣的童話故事。我這些童話和那些人們聽膩了的徒有華麗辭藻的童話可不壹樣，講出來它是那麽地新鮮，富有變化。
……
德國壹位十分著名的美學家，曾跟我談起關於在舞臺上講童話故事的事，他評價極高，還補充說，丹麥的公眾壹定有很高的文化素養和鑒賞品位，能不受閃閃發光的外殼的誘惑，而直接領略童話的內核精髓。
前邊剛說了，為了壹開始就給讀者壹個正確的印象，我把第壹本童話集叫《講給孩子們聽的故事》。我的文字，完全是我跟小孩子講故事時的表述口吻，我漸漸得出結論，每個年齡段的人都喜歡這樣的文字風格。孩子們最喜歡童話裏描寫的那些花裏胡哨的裝飾，而另壹方面，成人則對隱藏在故事背後的深刻寓意更感興趣。把童話變成孩子和成人都能看的讀物，我相信，這也是今天任何壹位童話作家的寫作目標。他們找到了開啟童話的大門，領悟了童話的精神。因此，我在出版第三本新童話集時，刪除了那句話“講給孩子們聽的故事”。這些我精心構思寫作的童話，得到了人們真心的喜愛和承認。我不能奢望更多，倒真有點擔心、害怕，以後每壹本新書還能否得到這樣的激勵。
3．火柴為什麽能在墻上擦燃？
在人類歷史的發展過程中，火柴的出現起著十分重要的作用，它使人類擺脫了“鉆木取火”的原始方式。世界上第壹根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭浸入硫酸中才燃起火來。
五、相關鏈接
1816年，法國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，火柴頭上塗有硫黃，再裹上黃磷、鉛丹或二氧化錳及樹膠的混合物。黃磷是劇毒物質，人誤服0．1~0．2克就會死亡。用黃磷制成的火柴，受熱到40 °C時就會起火燃燒，在粗糙的物體上壹擦就著，容易引起火災，很不安全。
1845年，奧地利化學家施勒特爾發現無毒且不能自燃的紅磷，從而出現了安全火柴。安全火柴是把引火物成分分別塗在火柴頭和特殊摩擦表面兩個部位上制成的。1855年，瑞典人倫斯特勒姆獲此項專利。他用可燃物三硫化銻、氧化劑氯酸鉀、二氧化錳及樹膠調成漿糊狀塗在浸過石蠟的小木棒上制成火柴頭，把紅磷、細沙做成稠漿塗在火柴盒的側面做成沙皮。這樣，火柴頭只有在火柴盒側面的沙皮上摩擦，才會點著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災，因此稱為“安全火柴”。
可是，由於黃磷火柴不易變質並能適應不同的氣候條件，壹直流行到19世紀末。安全火柴在20世紀初才完全取代被各國定為違禁產品的黃磷火柴。安徒生生於1805年，死於1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴時期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。
從不安全火柴到安全火柴，從壹個側面反映了人類科技進步的歷程。現在已出現了防水火柴，隨著科技的不斷發展，功能特異的火柴，壹定還將陸續問世。（令怡）