教學目標：
1．感受冼星海堅強的意誌和偉大的氣魄。
2．學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法，並體會作者對冼星海的懷念之情。
說明：
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣壹個人呢?”這壹問題展開的，按照時間順序可以分為三部分：1、未見時想像中的冼星海；2、初見時長談中的冼星海；3、永別後記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是壹面之交，然而壹曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、壹幅極富神韻的木刻、壹篇歷盡艱辛的自傳、壹次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識到壹見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了壹個真正音樂家的堅強意誌和偉大氣魄，看到了壹個人民音樂家的嚴謹態度與敬業精神，展現了冼星海短暫而輝煌的人生，表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情。
建議壹課時。
教學重點與難點：
1．重點：在整體感知課文的基礎上，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅強的意誌和偉大的氣魄。
2．難點：學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法。
說明：
本文善於通過典型事例來再現人物的精神面貌。教學時建議教師註重引導學生學會圈劃，抓住關鍵句，反復朗讀，體會冼星海的人生態度與藝術追求，充分感受作者在字裏行間流露出的思想情感。
教學過程：
壹、 導入新課、激發興趣
1、簡介《黃河大合唱》創作背景——它寫於1938年，在抗戰烽火的洗禮下，迅速成為中華兒女愛國救亡的號角，在中國大地上廣為流傳。
2、今天我們壹起通過學習茅盾的《憶冼星海》壹文，來了解這樣壹位傑出的人民音樂家。
二、梳理脈絡、初步感知
1． 默讀課文。
（1）按照時間為順序把全文分成三部分，並為它們擬三個小標題。
明確：第壹部分（1－5節）：想像中的冼星海；第二部分（6－9節）：長談時的冼星海；第三部分（10－15節）：記憶中的冼星海。
（2）初步感受作者筆下的冼星海形象。把體現冼星海個性特征的句子圈劃下來，用簡潔的語言寫批註。
明確：戰勝了生活；字典上沒有壹個“難”字；堅強的意誌和偉大的魄力；生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想等等。（見板書）
三、品析典型事例，體會作者情感
1、簡要分析作者是怎樣把只見過壹面的冼星海描寫得生動而感人的。
明確：（1）作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》，從側面表現出冼星海的氣魄和神韻；然後再正面寫與冼星海的見面，通過對他滔滔不絕談吐的描述以及“要寫，還得會中國來”的語言描寫，表現了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷。文章正面描寫與側面描寫相結合，使冼星海這壹形象生動而感人。
（2）作者雖與冼星海只見過壹面，但印象深刻。作者詳細記述了這次見面的情形，描寫了冼星海滔滔不絕的談吐，計劃寫《名族交響樂》的創作激情，以及“要寫，還得回中國來”的鏗鏘話語，在對人物的描寫中，生動地刻畫了壹個熱情開朗、才華橫溢、充滿愛國情懷的音樂家形象，給讀者留下了深刻的印象。
2、朗讀第14、15自然段。當作者得知噩耗後，不止壹次地這樣想。用簡潔的語言概括作者的假設。思考：有何用意？
明確：表達了作者對人民音樂家冼星海的崇敬和懷念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海積極的生活態度與人格魅力如壹盞明燈，為作者，也為我們照亮了前程。
板書：
回憶 想象、印象
聽《黃河大合唱》 魁梧奇偉，沈默寡言
讀冼星海的自傳 戰勝了生活的坎坷，成就了偉大的抱負
在西安與冼星海相見 氣魄偉大，好學深思，熱愛祖國