作為壹位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麽應當如何寫教案呢？以下是我精心整理的《金色的蒲公英》教案，歡迎閱讀與收藏。
《金色的蒲公英》教案1教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己壹次怎樣的經歷。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片 教學過程：
壹、談話引入
同學們,妳們都見過蒲公英嗎? 妳喜歡她嗎? 現在讓我們壹起讀壹讀《金色的蒲公英》看看她講述了壹個怎樣的故事?教師板書課題14《金色的蒲公英》學生齊讀課題
二、初讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學生字
2．檢查學生認字情況：會讀並能組詞，講解學生易錯的字。
3、重點詞語：惟壹、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生***同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，妳有什麽收獲，引導學生說出。
學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演（公主的），可壹上臺就忘詞，後來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，並鼓勵“我”，“我”終於（成功了）。
三、拓展延伸
回家後，把這個故事講給自己的家長聽。
四、作業
1.辨字組詞
練（ ）振（ ）瑰（ ）媚（ ）鈴（ ）適（
煉（ ）震（ ）愧（ ）眉（ ）嶺（ ）括（
2.多音字註音並組詞
角（ ）（ ） （ ）（ ）
沖（ ）（ ） （ ）（ ）
3.用下列詞語造句
滾瓜爛熟；
會心：
《金色的蒲公英》教案2我是在壹個小鎮上念的小學。從學校到家，只需走十分鐘，每天我都回家。
下課鈴壹響，我便沖出教室，上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是微笑著站在門口等我，那眼神好像在說，我是她心裏唯壹的寶貝。午休時間常常只有我們兩人壹起度過。
那時候我們班編排了壹出戲劇，老師選我扮演劇中的公主。每天午飯後，媽媽不厭其煩地陪我練習。幾周過去了，盡管我在家把臺詞背得滾瓜爛熟，可壹登臺，什麽都忘了。最後老師不得不對我說，劇中還安排了壹個敘述者，讓我換演那個角色。雖然她的口氣很委婉，我還是覺得受了傷害，尤其是當看到我的角色換給了壹個比我強不了多少的小姑娘時，心裏更是受不了。
那天中午我並沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。往常吃完飯她總張羅著練臺詞，可那天她卻問我願不願意去院裏散步。那是壹個溫暖的春日，老榆樹下，蒲公英在草叢裏綻出了金黃色的花，壹朵朵，壹簇簇，宛如哪個畫家隨手在壹幅風景畫上點了幾顆金星兒……
媽媽漫不經心地彎下腰：“我想把這些蒲公英都拔掉。”她說著，順手拔了壹棵，“以後，我們的園子裏只養玫瑰花。”
“可我卻喜歡蒲公英。”我說，“所有的花都美麗——蒲公英也是壹樣，妳看它金燦燦的，多好看哪!”
媽媽嚴肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎?”
我點點頭，真高興說服了媽媽。
“人也是壹樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。妳不再扮演公主，這也不是什麽丟臉的事。”
發現媽媽已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起來，邊哭泣邊告訴她事情的經過。她聽完慈愛地望著我笑了笑。
“妳演敘述者很合適，”她說，“妳小時侯不是總愛大聲講故事給我聽嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇。”
從那以後，在媽媽的鼓勵下，我開始為自己的角色而感到自豪。午飯時間，我們便用來讀臺詞，商量上臺該穿什麽服裝等。
演出的那天晚上，我有點緊張。演出前幾分鐘，老師走過來說：“妳媽媽讓我把這個交給妳。”她遞給我壹株蒲公英。這株蒲公英的花邊已經打卷了，花朵耷拉下來。可是，看到它，便知道媽媽就在臺下，我又立刻振作起來。
演出博得了陣陣掌聲。演出結束後，我把那株蒲公英帶回家，媽媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁裏。我會心地笑了。
多少年了，我常常回想起那個陽光明媚的中午，回想起與媽媽***同度過的美好時光;我壹直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給我的最好的禮物。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己壹次怎樣的經歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：
學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
壹、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，妳想到了什麽?
那麽這篇課文，到底講述了壹件什麽事，讓我們壹起來讀壹讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課後和妳剛看到題目的想法壹致嗎?說說妳的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟壹、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生***同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，妳有什麽收獲，引導學生說出。
①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可壹上臺就忘詞，後來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，並鼓勵“我”，“我”終於成功了。
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓妳體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經心)
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家後，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”註意右半部分不要寫成東。
教學反思
這節課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨特的美帶給人們快樂，學生何嘗不是呢?公主人人喜歡，優等生每個老師都待見，但不會所有的學生都能成為公主。學生素質不同，能力也不壹樣，為什麽要把他們按統壹的標準來塑造呢?作為老師，不能總看到他們的缺點，不能做揠苗助長的事，，更不能拿別人的缺點和其他人的優點做比較，樹立每個學生都是好學生的的觀念，因為他們個性的不同，世界才會豐富多彩。
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種，像壹出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來藝術享受。
我想，面對學生也是這樣，公主當然人見人愛，但我們不能將所有的學生都按照公主的標準來塑造。學生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲於世。作為教師，面對不同的學生，要有不同的要求，尤其是面對問題學生我們切不可提過高的要求，更不能拿他們的缺點與別人的優點來比。聰明的教育著看學生要學會帶上顯微鏡，盡量挖掘每個學生的特長。彰顯學生的個性。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿;因有了個性不同的學生，世界因此變得豐富多彩。
在教學完本課(第壹課時)後，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發現問題，解決問題;在反思中提高教育教學水平。
壹、成功之處
1、以讀為本讀書，就是要註重讀。教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。有了課前的朗讀預習和課堂上老師提供給學生充足的朗讀時間使各個教學環節才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結束，壹切都顯得那麽入情入理。
2、註重學習方法的指導。學生從低年級升入中年級，教學的側重點有了明顯的改變。對理解文本的方法還缺少壹定的'積累，這就需要老師逐步引導，滲透。在整體感知課文後我組織學生練習概括文章的主要內容，當學生出現語言不夠簡練，抓不住要點的時候，我通過出示課文內容填空的的練習題，引導學生初步感知概括課文內容的方法，再結合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡，這樣的教學，既能讓學生有目的地讀書，又鍛煉了學生的概括能力，壹舉兩得。在後面了解故事發展的開端——發展——結果三個層次的環節上，我沒有花很多的時間，學生就很快理清了課文的脈絡，自然而然的過渡到了下壹個環節，可謂順理成章。
二、疑惑與遺憾
1、學生從低年級升入中年級，教學的側重點有了明顯的改變。如何指導學生學習生字，理解生字，掌握生字?成了我教學中新的困擾。
2、寫字的指導未能落實學生能寫出壹手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導。新課的教學不能遺漏了對寫字教學的科學指導。而在這壹課時中力求面面俱到，結果導致前松後緊，指導寫字未能落到實處。
3、字詞花費時間較多，但缺少朗讀指導，教學實效性不強。
《金色的蒲公英》是壹篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用壹株蒲公英開導我，讓我認真準備，演好次要角色的故事，說明無論從事什麽工作，只要付出努力，就會取得成功，就會像蒲公英壹樣美麗。
從文章結構上講，文章以“金色的蒲公英”為線索，將媽媽對“我”的愛這壹“的情感線”連綴起來，根據這壹線索文章可分為四部分：第壹部分是第壹二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽壹起度過;第二部分是第三自然段到第十壹自然段，寫了在媽媽的幫助下，“我”精心準備臺詞，但由於登臺時忘了詞，被老師更換了角色，內心很痛苦。媽媽用壹株蒲公英來開導“我”，使“我”受到啟發;第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”認真準備角色，演出獲得成功;第四部分是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”最好的禮物。
金色的蒲公英是壹篇帶有回憶性質的敘事性散文。在教學中，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文，如果在平時，學生可能沒註意過路邊普通的蒲公英，未能欣賞過它的美麗，課件出示，讓學生仔細、認真的觀察，有利於學生更加深入的體會母親的'用情至深。在通過有感情的朗讀讓學生體會本文的主題------媽媽的愛，教學時註重朗讀，提高學生的朗讀水平。從文章語言上講，細致入微、如述家常的語言特點使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動，令人欽佩，她對孩子的教育不是機械的說教，不是高高在上的命令，而像和風細雨潤物無聲，充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結時，還應該適當的滲透寫作方法。從文章寫作特點上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經歷，將這壹人生哲理與讀者分享。
《金色的蒲公英》教案3教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己壹次怎樣的經歷。
3、分角色朗讀文中的對話部分
4、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會媽媽教育女兒的良苦用心。
課前準備： 學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片
教學過程：
壹、談話引入
同學們,妳們都見過蒲公英嗎?妳喜歡她嗎?現在讓我們壹起讀壹讀《金色的蒲公英》看看她講述了壹個怎樣的故事?
二、初讀課文
1、邊讀邊掌握生字的讀音,同時思考課後第壹題：“我”在念小學經歷了壹件怎樣的事?
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課後說說妳的想法。
4、重點詞語：惟壹、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生***同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默讀課文，看看從讀文中，妳有什麽收獲，引導學生說出。
①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②敘述“我”的經歷。
③媽媽假說要拔掉我喜歡的蒲公英，從而借機機對我講明道理：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓妳體會到濃濃的愛意。
①從“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛。
②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經心)
③媽媽通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家後，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”字的左半邊不要寫成“歷”。
2、“卷”字的下半部分不要寫成“匕”和“已。”
3、“肅”字的筆順是:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點。