閱讀整本書的基本方法有哪些？

第壹，“連滾帶爬地讀”。這是溫如民先生的壹句話。讓我借壹下。在童年，人開心的時候，是在跳舞，打滾，爬嗎？滾爬有兩層意思，壹是讀得開心，二是不要對每個字的執行要求嚴格，句句屬實。借用陶淵明的壹句話，就是“不求甚解，只求用功。”包括瀏覽、快速閱讀、猜讀、跳讀，學生可以在沒有老師的情況下自學，但有老師的指導甚至融入教學，會事半功倍。這可能是激發閱讀興趣的好方法。記得小學四五年級的時候看過西遊記，很多字都不認識。按照現代漢語教學的要求，不認識的單詞要查字典，但如果隔幾行就查字典，很可能就學不下去了，興趣索然。所以我當時的閱讀方法是跳讀，猜讀，能大致看懂就壹氣呵成。孩子，看到壹個風景作家跳過去，看到詩就不管了。當他們遇到怪物時，他們會多看兩眼。很快讀完壹本書，他們就會有信心。後來讀了《三俠五義》、《七俠五義》、《包龍圖》，讀書心得上去了，對讀書產生了興趣。對於學生來說，課外閱讀很重要，但不能都是精讀。很多時候應該是“打滾爬”。語文老師要鼓勵，要給方法。

第二，“努力思考。”這個表述有點尷尬，但我的本意是強調思考的價值。如果是泛讀，“打滾爬”當然就夠了；但如果我們想讓壹本書進入我們的精神世界，就需要深入思考。讀書不思考的好處是值得懷疑的。這需要批判性的閱讀。“絞盡腦汁想”首先需要精讀。精讀不是簡單的物理堆砌，書本上的知識復制到頭腦裏。如果那只是占用腦容量的話，對學生來說改變意義不大。精讀應該是化學吸收消化，就像我們吃飯壹樣，有用的東西被吸引到學生體內，進入學生語言的循環系統，無用的東西及時作為排泄物排出體外。不要以為所有的垃圾都儲存在我們體內，就會讓我們生病。讀書也是壹樣。有用的東西融入我們自己的知識體系，成為我們精神的壹部分。意義不大的東西及時剔除，有時適當清空以便更好吸收。另外，精讀的時候要在書的下面劃線，在重點下面劃線，這樣重讀的時候容易抓住重點。當然，重點可以是書中原來的重點，也可以是妳認為重要或有趣的地方。高亮也可以節省時間，提高閱讀效率。

第三，“用心用。”溫儒敏先生曾經說過“帶著到處寫的東西讀書很累”，對於泛讀來說的確如此。但如果妳精讀，努力把閱讀變成自己的表達資源，“學以致用”還是很有必要的。“用”才能反作用於“讀”，讀才能更深入。“用”並不局限於書寫，而是可以在日常言語、交際、生活中有意識地、創造性地使用。“挖腦”強調的是有意識地、積極地、嘗試性地“轉化”。