教材目錄1、我們愛妳啊，中國11、壹本男孩子必讀的書20、詹天佑2、鄭成功閱讀《魯濱遜漂流記》21、鞋匠的兒子3、把我的心臟帶回祖國12、姥姥的剪紙22、古詩兩首4、古詩兩首13、牛郎織女23、學與問5、負荊請罪14、安塞腰鼓24、大自然的文字6、船長15、青海高原壹株柳25、養成讀報的好習慣7、愛之鏈16、草原學和做（3）8、小草和大樹17、麋鹿○讀報和剪報9、輪椅上的霍金18、給家鄉孩子的信生字表10、生命的林子19、錢學森
蘇教版語文上冊六年級負荊請罪多音字有哪些妳好
多音字有
1、吞咽
2、解氣
3、著想
蘇教版六年級上冊負荊請罪講了壹個什麽故事負荊請罪的自《史記·廉頗藺相如列傳》，講述了發生在趙國首都邯鄲廉頗和藺相如的故事，故事又被稱為將相和。
藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，地位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知後，盡量回避、容讓，不與廉頗發生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在後面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。
六年級課文負荊請罪最後壹個自然段起到什麽作用?目標預設：
1、學會本課6個生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字組成的詞語，聯絡課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和來源。
2、能分角色朗讀課文。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、通過對劇本語言的閱讀品味，感受廉頗知錯就改以及藺相如顧全大局的精神風貌。
教學重點和難點：
1、學會閱讀劇本。
2、理解廉頗、藺相如的人物性格。
教學過程：
壹、 激趣匯入
1、簡單提出閱讀劇本的壹般方法。
今天我們要學習的這篇課文是壹個劇本。請同學們回憶壹下，我們曾經學過什麽劇本？劇本的壹般特點是什麽？閱讀劇本的基本要求是什麽？
2、揭示課題，齊讀課題。
想壹想：“負荊請罪”是什麽意思？誰向誰負荊請罪？為什麽負荊請罪？請罪的結果怎樣？
二、 感知課文，理清脈絡
1、默讀課文，想壹想這兩幕劇講了壹個什麽故事？每壹幕劇講了壹個什麽故事？
（1） 同桌交流
（2） 集體交流
（3） 小結，初步體會兩幕之間的關系
三、 精讀第二幕劇本
1、默讀課文，想想：妳從這壹幕中讀懂了什麽？
把妳讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂以及不懂的內容。
3、歸納學生不懂的幾個主要內容，再次默讀課文，思考：
（1） 為什麽說藺相如是壹個深明大義、寬容大度的人？
（2） 廉頗是個怎樣的人？
4、討論：
（1） 廉頗是個怎樣的人？妳是從哪兒看出的？
（2） 顯示：“妳真是個深明大義、寬容大度的人啊！”
理解深明大義和寬容大度體現在哪裏？還體現在什麽地方？
比較句子：妳真是個深明大義、寬容大度的人啊！
妳是壹個深明大義、寬容大度的人。
5、看圖想象說話
（1） 第二幕劇本主要通過對語言動作刻畫的廉頗勇於改過的豪爽磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有壹定的揭示。下面我們看文中的插圖，想象壹下他們當時的神情、心理活動。
（2） 小組內互相練說。
（3） 指名說，評價。
6、指導分角色朗讀。
（1） 分角色練讀。
（2） 指名讀。
（3） 師生評議。
（4） 再次練讀。
7、在教師指導下打滾這壹幕小話劇。
六年級語文《負荊請罪》教學反思
周其芳
《負荊請罪》是壹篇歷史小話劇，教學前讓學生回憶壹下劇本的壹般特點及閱讀要求，然後從學生充分自瀆課文，結合課題提出的問題，邊讀邊想：這個兩幕劇講了壹個什麽故事？每壹幕又分別講了什麽？廉頗為什麽要向藺相如負荊請罪？讓學生從整體上感知課文。
在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。教學時，從讓學生說說“負荊請罪”這個成語的意思入手，引導學生仔細閱讀劇本第二幕，通過實實在在的讀書實踐弄懂“負荊請罪”的意思；接著讓學生弄清兩幕之間的關系，進而知道“負荊請罪”這個成語的來源。在學生了解了故事情節的基礎上，指導學生說說劇中主要人物分別是誰？主要人物有怎樣的性格特點？這樣，使學生時劇中人物有了整體把握。在學習第二幕時，讓學生用不同的語氣，讀廉頗與藺相如的對話，讀出廉頗的真誠與藺相如的寬容。並引導學生借助課文插圖，邊讀邊想像兩人當時不同的神態和心情。然後進行分角色朗讀的訓練。通過這樣的朗讀，訓練學生把握人物的永珍、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，達到深化語文訓練的目的。
《負荊請罪》課堂實錄
錄入 姜衛東
壹、 激趣匯入
師：同學們學習過劇本嗎？還記得哪個劇本？
生：《公儀休拒收禮物》
師：劇本可頭寫清時間、地點、人物。
（師簡單介紹劇本的特征）
師：今天我們就來學習壹個劇本，請同學們細細品味，反復琢磨。
板書課題：負荊請罪
二、 學習生字詞
小黑板示：藺相如 懼怕 寬恕 昏庸 唇槍舌劍 針鋒相對 深明大義 寬容大度 若有所悟 上卿
師：同學們讀壹讀
哪些詞語的意思妳明白了？
生逐詞試說
生試讀、齊讀
師：藺相如是個什麽樣的人？廉頗呢？我們接下去學習。
三、 感知課文，理清脈絡
師：默讀課文，想想這兩幕劇講了壹個什麽故事？每壹幕劇講了壹個什麽故事？
1、同桌交流。
2、集體交流。
生：講了趙國藺相如與廉頗不和。
生：廉頗知道自己的錯，向藺相如請罪。
……
師：第壹幕與第二幕是什麽樣的關系？
生：第壹幕是第二幕的前提基礎。
生：第二幕是第壹幕的發展結果。
四、 精讀第二幕劇本
師：默讀課文想想，妳從這壹幕中讀懂了什麽？
把妳讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。
（學生默讀課文，做批註）
交流
師：妳讀懂了什麽？
生：藺相如的寬容大度。
生：藺相如的深明大義。
生：廉頗知錯能改。
生：宰相肚裏能撐船。
……
出示兩句話1、妳真是個深明大義、寬容大度的人啊！
2、妳是壹個深明大義、寬容大度的人。
師：這兩句話有什麽不同嗎？
生：第壹句語氣強烈。
生：這是廉頗從心裏生起的感嘆。
師：藺相如的寬容大度、深明大義表現在哪裏？
生；韓勃說的話。
生：藺相如對韓勃說的話。
生：做事以大局為重，不計個人恩怨。
生：還是和為貴嗎，幹嗎這麽生氣？
五、 看圖想像說話
師：請同學們觀察插圖，談談插圖
（生描述插圖內容）
六、 分角色朗讀課文。
七、 作業：抄寫習題3
《負荊請罪》教後反思
俞萍
我在第壹課讓學生了解“負荊請罪”這個故事來源，在讀懂課文的基礎上，為了讓學生更了解藺相如、廉頗分別是壹個什麽樣的人，他們能和好的***同出發點是什麽，第二課時重點安排學生表演課本劇。由學生自行組合分配角色，準備道具，並由學生代表做評委。表演開始了，每組同學的表演欲望特別強，他們爭先恐後地走到講臺前進行表演，有的女生當藺相如、廉頗的，下巴上還貼著黑白紙剪的胡須。每組表演結束，無論是表演成功的或不成功的，教室裏很自然地響起掌聲。掌聲過後，學生評委從每組表演過程中學生的穿著打扮，道具的準備，表演者的動作是否到位，語調是否符合身份等方面進行了壹壹評點，評出了“最佳表演獎”、“最佳配合默契組”。表演接近尾聲時，再問問學生藺相如、廉頗分別是個什麽樣的人，同學們刷地舉起手，說：“藺相如深明大義、顧全大局、寬容大度。”“廉頗是個率直磊落、勇於改過的人。”大部分學生也都講出這兩位將相和好的原因是為趙國的利益著想。由這壹堂課我想到，能讓學生表演的課文，盡量擠時間讓他們走進文字表演壹下，既能對課文內容進行深刻理解，又能提高學生的表演力，參與表演的學生對這課的內容肯定是深刻的、難忘的。
《負荊請罪》教後反思
陸新偉
課前曾對本課做了種種預設，如結合本課特點，讓學生自學與小組學習結合，以表演為主，激發他們的閱讀興趣，鍛煉閱讀能力。又如結合練習中的成語，以講歷史故事的形式匯入，讓他們在讀完劇本後講壹講這個歷史小故事。不過，我再三思量，覺得我班學生有壹半同學不夠主動、大膽，在小組或獨立學習中不能大膽展示自我的學習能力，因此，我還是把側重點放在分角色朗讀上，以及補充相關的歷史故事《完璧歸趙》、《澠池之會》。
在指導分角色朗讀時，我先讓學生進行個性化的閱讀，以自己的經驗揣摩不同人物說話的語氣、神態等。在讀得似模似樣後，讓他們聽課文的配樂朗讀，學習其中更適合文中人物的語氣，如藺相如的笑，怎樣的笑才適合這個寬容大度的文臣，學生聽了，會意地笑起來。最後，就是練習讀。在展示階段，壹個扮演“韓勃”的同學因為緊張的緣故，沒好意思展現自我，於是，我馬上叫“停”，用溫柔的聲音親自“示範”了壹下，學生們哈哈大笑，那個同學也不好意思地笑了起來。而後，在我給他壹點時間醞釀了壹下後，他馬上“氣憤地”讀起來。
怎樣在有限的課堂上讓孩子們獲得多壹點，並以課堂為起點，激起課後閱讀的欲望呢？結合本篇課文，了解到我班的書庫中有好幾本《史記》，我在課上補充講了《完璧歸趙》這個故事（其實有同學早就讀過了，形成師生***講的場面），以次“拋磚引玉”，讓他們課後去讀〈〈史記〉〉，從他們課後馬上預定閱讀次序的情況來看，課外延伸的效果不錯。不過，我想，在結合本課及課後閱讀的基礎上，有必要再來壹節閱讀匯報課，以表演、講故事等形式進行展示，讓孩子們享受到閱讀的樂趣。
《負荊請罪》教後反思
姜英
蘇霍姆林斯基說過：“應該讓我們的學生在每壹節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”只有這樣的課堂，學生才能充分展示自我，獲得更多的知識，得以更好的發展。
首先課堂的匯入必須扣人心弦，學生才能全身心投入到課堂學習中。俗話說：“好的開端是成功的壹半。本課我采用故事匯入，給學生大略講了〈〈完璧歸趙〉〉〈〈澠池之會〉〉的故事，學生聽得入迷了，學習的興趣變得濃厚了。接著，就是抓住閱讀這條主線，“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，多種多樣的讀，加強記憶；課文內容的學習通過朗讀加強感悟。對句、段的朗讀，無須教師指導該用什麽語氣，該突出哪個字、哪個詞，只是讓學生自由讀、同桌讀、小組讀，然後讀給全班同學聽，同學們給予評點。通過同學、教師的評點引導學生將自己對藺相如的深明大義、寬容大度這種敬佩之情融入朗讀，再以感悟帶動朗讀，語言文字所蘊涵的豐富內涵也就在讀中為學生所接受，學生內心的強烈敬佩之情在讀中被淋漓盡致地表達出來。
這是壹篇課本劇，適合學生的表演，有了前面朗讀、感悟這樣的基礎，再讓學生在課堂上通過表演，再現生活場景，不但激起學生的表演欲望，更能讓他們把自己的感覺、情緒、智慧積極投入到演、說中去，所學內容在栩栩如生的情境中順理成章地內化為已有。課堂氣氛熱烈，教師教得輕松，學生學得輕松，充分展示了自我個性。
《負荊請罪》教後反思
錢琴
翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中註意了這兩方面的教學：
1、張揚閱讀個性，展現人物特性
學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生借助課文插圖，壹邊讀壹邊想象人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。
2、排演小話劇，再現古人形象
學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進壹步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的薰陶。
《負荊請罪》評課摘要
姜英：
1、好的開頭是成功的壹半，匯入精彩，激發了學生探究的欲望。
2、在生字詞教學時，教者有意安排，寫出了三個人物的名字“藺相如、廉頗、韓勃”，讓學生說說對他們的了解或用壹兩句話說他們的關系，學生學習的興趣更濃了，對壹文章內容的理解也就更專註、投入了。
3、劇本最好的理解方式就是演，要演好必須經過反復地讀，在讀中理解、內化。
陸新偉：
周老師以其親切的話語引導孩子們讀劇本，品味詞意，把握人物性格，體會主角的可貴品質。學生學得興趣盎然，品讀課文有滋有味，課堂上有思考，有交流，有內化，有外顯，效果較好。
俞萍：
本堂課教學思路清晰，從“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個歷史故事的補充，拉開了小話劇《負荊請罪》的序幕，激發了學生閱讀的興趣。在精讀課文時，老師讓學生自由組合，分配角色，進行有感情地朗讀。再進行角色交換，在朗讀中展現了將、相兩個人的不同性格。整堂課教學氣氛很濃，真正發揮了以教師為主導、學生為主體的作用。
錢琴：
首先，教師激趣匯入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師采用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的薰陶。
六語《負荊請罪》教後反思
錢琴
翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中註意了這兩方面的教學：
3、張揚閱讀個性，展現人物特性
學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生借助課文插圖，壹邊讀壹邊想象人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。
4、排演小話劇，再現古人形象
學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進壹步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的薰陶。
錢琴：
首先，教師激趣匯入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師采用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的薰陶。
小學六年級上冊語文課文《負荊請罪》的段意！第壹部分（從開頭到“韓勃，幹嘛這麽生氣”）：藺相如勸韓勃別為遭廉當道而生氣。
第二部分（從“大人，您是趙國的上卿“到”我會怕廉將軍嗎“）：藺相如告訴韓勃自己避讓廉將軍並不是怕他。
第三部分（從”那麽大人為什麽好幾天不敢上朝“到幕落）：藺相如將避讓廉頗的原因。第二幕也分3部分。
第壹（從開頭到”壹會兒工夫領廉頗上”）：臉皮背著荊條來見藺相如。
第二（“廉將軍”到“您真是壹個深明大義、寬容大度的人啊”）：廉頗向藺相如認錯請罪。
第三（從“哈哈哈”到落幕）：廉頗與藺相如言歸於好。
蘇教版六年級語文上冊教案
ta ma de,zi ji xie
蘇教版六年級語文上冊生字妳如果是要生字的話，我都打在下面了。綠線裏的字我就空幾個打在後面。我兩個單元打可以不?時間不多了！明天再來！
上冊；
我們愛妳啊，中國；帕 鎮 瓷 脊 碩 拓 妝
鄭成功 奴 駐 慨 蔽 獸 犁 鐮 洽 慷 了 隅 耙
把我的心臟帶回祖國 肖 邦 詠 腔 憂 燭 黎 卡 淵
古詩兩首 涕 巫 洛 祭
負荊請罪 趙 廉 韓 懼 唇 庸 卿 頗
最後的姿勢 譚 漱 吱 墟 撼 凹 感 詮 釋 坍 攸
船長 曼 薄 瑪 泣 副 秩 艦 怖
愛之鏈 喬 簸 矮 胎 襪 楞 餐 吻 淒 癟 腕 蹭 糙
明天就發，拜托妳等等啦~Thank you！
發完後要給分啊！
誰有蘇教版語文6年級上學期《5.負荊請罪》的分段，中心思想？5、負荊請罪
壹、 教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯絡課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點
通過語言文字型會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間 三課時
四 四、教學過程
第壹課時
壹、啟發談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的壹般方法。
今天我們要學習的這篇課文是壹個劇本。請同學們回憶壹下，我們曾經學過什麽劇本？劇本的壹般特點是什麽？閱讀劇本的基本要求是什麽？
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本壹般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發談話。
看了課題，妳知道誰向誰請罪嗎？為什麽請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、 自由輕聲讀，要求：
（1） 讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2） （2）查字典或聯絡上下文理解不懂的詞語。
（3） （3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、 檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。懼怕：害怕。 寬恕：寬容。昏庸：糊塗而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡
1、 理解“負荊請罪”。
2、 （1）“負荊請罪”是什麽意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什麽要請罪？此題不作過高要求。
（3）結果怎樣？
3、默讀課文，想壹想：這兩幕劇講了什麽？
四、指導書寫
五、作業
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
壹、復習檢查
1、“負荊請罪”是什麽意思？這個成語的來源是什麽？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想壹想：妳從這壹幕中讀懂了什麽？把讀懂的內容在書旁做簡單的批註。海洋什麽不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什麽說藺相如“真實壹個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
3、 論：“妳真是壹個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪裏？
（3）讀下面壹組句子，比較壹下哪種說法好？
妳真實壹個深明大義、寬容大度的人啊！
妳是壹個深明大義、寬容大度的人啊！
4、 第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇於改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有壹定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像壹下他們當時的神情、心理活動。
5、知道分角色朗讀。
三、作業：將劇本改寫成壹篇記敘文。
第三課時
壹、復習
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇於改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有壹定的了解，要想進壹步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第壹幕。
二、精讀劇本第壹幕
1、輕聲讀這壹幕，想壹想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什麽地方？
2、分組討論。
4、指名說。
行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“妳要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，後果將會怎樣？”）
5、 深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什麽？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什麽結果？
（3）指導朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學生質疑。
五、總結課文：學了本課，妳有哪些收獲？
板書：
負荊請罪
廉頗 藺相如
對不住妳 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 避讓 扔在壹邊
跪下 扶起
（勇於改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
仿照蘇教版語文第12冊第5課負荊請罪自編壹個小話劇:v.youku./v_show/id_XNjMyMTgzNDQ=.這個網站就可以找得到。妳要準備好道具，就是壹根樹枝，壹條繩子，再加壹本書就好。臺詞要背熟，語句要有感 *** 彩，再加上妳自己想加的壹些話，就行了。
希望我的回答能對妳有幫助，要選我為最佳哦！
(*^__^*) 嘻嘻……
樓主，3樓的居然敢復制我的答案，可千萬不要選這種人得答案為最佳啊·
蘇教版六年級上冊中負荊請罪為什麽說秦王不敢動藺相如和廉頗秦王不敢侵犯趙國，是因為趙國文有藺相如治國，武有廉頗鎮邦。將相和，二人同心協力保衛趙國，秦王就不敢動趙國。