趣味識字教學案例篇1：
教材分析
《識字四》是人教版 壹年級語文 下冊第四組的內容。課文內容是壹首充滿童趣的兒歌，是壹首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這裏寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，引導學生采用多種 方法 讀準字音，認記字形。
學情分析
壹年級學生他們入學時間不長，認知能力有限，識字時的特點就是認得快，忘得也快，所以在具體教學生字詞時，可以借助圖畫，拼音，詞語，去拼音，生字，遊戲，兒歌等多種內容。在形式上可以讓學生通過自由讀，指名讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀，男女生賽讀等多種方式來復現生字，詞語，在不斷的認讀中讓學生鞏固新知。本課要求識記的生字都是動物的名稱，對於這些動物名稱學生並不陌生，教學內容貼近學生生活，學生比較感興趣。
教學目標
1.認識?蜻、蜓?等14個生字。會寫?螞、蟻?等6個字。
2.正確、流利地朗讀兒歌。
3.有觀察小動物的興趣。
教學過程
壹、 看圖談話，引出兒歌
1、播放多媒體課件， 說說 都有什麽小動物?他們都在幹什麽?(夏天裏小動物可忙啦!讓咱們看看這首兒歌是怎樣說的吧!引出兒歌。)
2、出示兒歌，試讀，找出昆蟲名字及其他生字。請妳仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
二、 學習生字
1、帶拼音認讀生字。
2、去掉拼音識記生字。
3、(1)出示帶蟲子旁的字：妳發現了什麽?(這些字都有蟲子旁，與小動物有關)
(2)讀壹讀，想想這些字的意思，看看妳又有什麽發現?小組討論壹下。如：蜻?蟲、青;蝴?蟲、胡
(3)小結：漢字中有許多這樣的字，壹邊表示它的意思，壹邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。
4、小組合作學習，運用形聲字構字規律學習帶蟲子旁的生字。(教師要註意引導學生，讀準前後鼻音和翹舌音的字詞：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。)
5、觀察特點引導發現：練習鞏固(用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。)
三、 朗讀感悟
1、自由試讀識字兒歌，想壹想課文都寫了哪6種小動物。那麽這小動物在什麽地方呢?打上括號。又在小動物在幹什麽呢?畫上波浪線。(把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣)
2、結合具體詞句理解字義([如：?蜻蜓半空展翅飛?、?螞蟻地上運糧食?、?蜘蛛房前結網忙?。
3、抽查朗讀。
4、壹人壹句接力讀。
5、男女同學或小組競賽讀。
6、引讀(邊拍手邊說)：
什麽半空展翅飛，什麽花間捉迷藏
蜻蜓半空幹什麽，蝴蝶花間幹什麽
蜻蜓哪裏展翅飛，蝴蝶哪裏捉迷藏
7、配合動作表演讀。
8、編成歌曲演唱。可用《小星星》的曲調 唱歌 。
(利用多種形式來讀，讓學生在讀中鞏固生字，在讀中加深感悟，體會夏日大自然的美麗、迷人，產生熱愛大自然的思想感情。)
四、鼓勵創新
1.激發興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!
2.教師示範：蜜蜂花叢采蜜忙，妳們呢?
3.小組討論。
4.全班交流。
五、實踐活動
妳還知道在夏天裏關於其他小動物的生活嗎?通過查閱資料和請教別人收集整理材料，編成小 故事 和兒歌等展示交流。
六、指導書寫，掌握結構
1.認讀?螞?、?蟻?前?、?空?。
2.找***同點，掌握結構。
(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什麽發現。
(2)?壹看?字在田字格中的位置，提醒同學們怎麽樣寫才好看。
(3)?再看?黑板，生提示師在田字格中範寫。
3、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。
<<語文課程標準>>指出:?識字教學將 兒童 熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活 經驗 ，註重教給識字方法，力求識用結合。?因此，在課堂教學中，應註重聯系學生的生活實際，引導自主識字。本課的生字基本都是形聲字，壹邊表示它的意思，壹邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加壹加的識字方法進行自主識字。
反思 ：
壹年級的孩子因為年齡的特點，無意註意大於有意註意，而且不穩定，不持久。學生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復現的方法來進行。在《識字4》的教學中，學習生字我分如下幾個步驟進行：第壹步，借助拼音識記生字。借助動物形象給學生留下了生字詞的感知記憶;第二步，去掉註音。出示無拼音的詞語讓學生認讀;第三步，通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記。學生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
識字主要是集中識字和分散識字。集中識字註重字形聯系，但是集中識字沒有具體語言環境的幫助，這些字學生就不壹定能很好地運用，分散識字註重字義的情境創設，提倡在詞中、 句子 中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來。可以采用分散識字的方法來鞏固補充。集中識字之後，通過創設情境引導學生以不同的形式去朗讀，如，引讀(邊拍手邊說)：什麽半空展翅飛?蜻蜓半空展翅飛?蜻蜓半空幹什麽?蜻蜓半空展翅飛。?蜻蜓哪裏展翅飛?蜻蜓半空展翅飛?再如編成歌曲演唱。利用《小星星》的曲調唱歌。這樣的方式引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學生喜歡的方式將學習方式遊戲化，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，讓學生在壹種愉快的氛圍中學習了生字。可以說遊戲的設置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的註意力。古語雲：?知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。?孩子時刻處於興奮狀態，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。
趣味識字教學案例篇2：
師：火字旁邊站，壹聲火炮響。他是誰?
生：炮
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰?
生：花苞的苞
師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰?
生：飽
師：左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰?
生：泡
師：小朋友真厲害。包不僅和?草?字頭、?食字旁?三點水?、?火?字旁、交朋友，它還和?提手旁?、?衣字旁?等等都交上了朋友。
師相機出示?袍、抱?等詞語，引導學生識記。
教學反思：
這是壹節普普通通的識字課，但它真實、樸實而又紮實。我想，好的識字教學形式以識字為重點，引導學生不斷發現字詞與事物之間的這樣和那樣的聯系，從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動，使學生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學生的識字都是由樂趣轉化為習慣。反思這節識字課，學生之所以學得輕松，學得有趣，我認為主要做到了以下幾點：
第壹，註重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。?識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，註重教給識字方法，力求識用結合?，使之逐步形成自主識字的能力。教師依據形聲字的特點，先出示基本字，然後再和不同的偏旁組成不同的生字，引導學生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個環節中，教師運用孩子喜聞樂見的做遊戲的方法，給予識字教學壹定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學習體驗中，充分感受到了漢字的?妙這哪裏是在學習生字，簡直就是在玩 魔術 。壹個字搖身壹變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學，大大調動孩子們學習生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。
第二，在遊戲活動中讓孩子們鞏固識字。在遊戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜壹猜、玩壹玩等學生喜聞樂見的遊戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處於興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節課就運用了猜謎遊戲，大大激起了孩子們的識字興趣。
第三，《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，註重教識方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在教學片段中，飽滿?這個詞在字典中的解釋是：1、豐滿;2、充足。如果教師直接把這些內容灌輸給學生，他們是接受不了的。於是我通過創設挑豆莢這壹情景，讓他們親手摸壹摸，體會?飽滿?就是?豐滿?的意思，又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解?飽滿?的另壹種含義。這樣，學生就能深刻地理解?飽滿?壹詞的不同用法。在寫字教學時，學生還能融會貫通，熟練地使用所學的詞語。這使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力!