部版二年級《樹之歌》教學反思1《樹之歌》是壹部介紹樹木特性的分類識字童謠，描寫了楊樹、榕樹、鳳凰、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、桂花等11種樹木，表現了自然樹種的豐富性。
在講授這壹課時，我提出了以下教學要點:
朗讀和背誦兒歌，利用形聲字的特點掌握木字旁的八個生字，在教學中初步了解樹木的特點，在指導學生朗讀兒歌後，我把兒歌中的樹木名稱圈出來，然後壹壹對應插圖。從這些代表樹名的詞中衍生出“吳、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”等新詞，並利用形聲字的構詞規律對部首相同的漢字進行分類識字。
這首兒歌短小精悍，讀起來朗朗上口。而且充滿了濃厚的興趣。所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。學完課文後，我展開列舉了壹些生活中常見的樹，讓孩子們說說這些樹的特點，並有意識地模仿樹的歌聲。比如“白楊直，榕樹茂，柳葉彎如眉。”“榆樹高槐樹壯，梧桐葉似棕櫚。”“石榴花似火，桂花樹似百裏香。”激發了學生的發言熱情。於是我趁機在班上指導學生寫了壹首詩，並安排了壹天的日記來抄寫《樹之歌》。
二年級上冊《樹之歌》教學反思童謠《樹之歌》讓我們認識11種樹木，了解它們的特性，潛移默化地激發學生認識和觀察自然的興趣。
優勢:
教學時，我是根據兒童詩歌的特點。本課程的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主閱讀和閱讀，拓展想象力，培養孩子的想象力。註重朗讀的訓練，讓學生自啟蒙以來在閱讀中受到情感的影響。通過閱讀、評價、演講、討論等多種形式，讓學生參與到學習的全過程。
缺點:
《樹之歌》是壹首主題簡單、內容簡單、重在素養的短詩。《語文課程標準》強調，第壹階段的識字和寫字教學，要讓學生喜歡學習漢字，有主動讀寫的欲望。我對這門課的教學設計側重於識字方法的指導和識字興趣的激發...但是效果並不好。
改進措施:
識字習慣的培養要看情況，立足語境，多元識字。上課的時候，我要按照課前預設的做。這樣，學生對識字產生了濃厚的興趣，大大提高了識字的效率。課件以童謠的形式呈現了楊樹、榕樹等11種樹木的特征，並配以精美的插圖，讓學生對樹木有壹定的了解。在教學過程中，讓學生自由談論自己熟悉的樹木，從而導入並激發學生的興趣。這節課是兒歌，所以了解兒歌的特點，學會讀兒歌也必須體現在教學過程中。因此，讀童謠應貫穿於整個教學過程，讓學生在讀童謠的基礎上學習生詞，了解漢字的規律。
對二年級上冊《樹之歌》教學的思考。3這是壹首借白楊之口表達對自然、對生命的熱愛的詩。這首詩意境優美，節奏感強，讀起來朗朗上口，適合學生大聲朗讀。這門課程的設計，我註重以閱讀為主，註重學生的個性化感知。
第壹，以讀代說，激發想象力
首先，我讓學生自由朗讀詩歌，分組互相交流預習結果。然後讓學生談談他們對這首詩的初步理解，以及他們從這首詩中學到了什麽。在師生對話和課文中，孩子們了解了大葉楊的外形特征，並愛上了它可愛的性格。
教第二首詩的時候，孩子們很容易就理解了課後的思考問題:“它在歌裏唱了什麽？”我進壹步啟發學生:“大楊還在給誰唱歌？”孩子們搶著回答:“給天上的白雲唱歌，陪它跳舞”、“給忙碌的父母唱歌，解除他們壹天的疲勞”、“給種樹的孩子唱歌，感謝他們”...我在恰當的時機做出了鼓舞人心的評價，讓他們更加高興。在語言的渲染和思維的碰撞中，孩子的想象力放飛自如。我適時地把學生引入意境，把自己的感受轉化為情緒化的閱讀，從而培養語感，潛移默化地影響自己的感受。
二，拓展課堂，把課文融入意境
為了加深對詩意意境的理解，我在課前組織學生認識自己喜歡的樹。讓學生在課堂上通過課件聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然後讓學生再讀壹遍，自然就引出了詩歌的中心:其實生活中有很多像大楊壹樣默默奉獻的人，他們在給別人帶來快樂的同時，也在快樂地生活著！讓孩子們帶著他們的贊美，再壹次滿懷深情地讀詩。
《白楊之歌》是壹首意境優美、節奏感強的詩歌，適合朗誦，也需要朗誦。經過學習，有的同學可以在熟讀的基礎上，課後立即背誦詩歌，在背誦的過程中也能讀出詩歌的魅力；大部分學生在第二天的晨讀中能流利、動情地背誦詩歌；但是少部分學生只能背壹句半，或者結巴。需要半天才能完成。差異這麽大，我們該怎麽辦？我表揚那些掌握很快的學生，但我該責怪那些背誦失敗的學生嗎？指責他們能背出來嗎？不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。也許他們盡力了，但是給他們的記憶時間太少了。於是，我跟他們說:妳們大聲讀這首詩的時候，很動情。只要妳用心，多讀幾遍，就壹定能背出來。老師相信妳能做到。什麽時候背？自己來找老師背好嗎？接下來的幾天，陸續有幾個同學來找我背誦，有些同學的表現甚至超出了我的預期。
因此，不妨根據學生的差異設計不同層次的要求，讓他們通過跳躍和伸手觸摸到各自的勝利果實。識字教學也是如此。有些同學壹次就能寫出需要知識的單詞，沒必要讓他們抄很多遍。有的同學寫不了兩三遍，就要讓他們多寫幾次，直到掌握為止。
每個學生都有適合自己的“禮服”。教師要做“裁縫”，為他們“量身定做”，客觀對待每壹個學生，因材施教，促進每壹個學生的進步和健康成長。
對二年級上冊《樹之歌》教學的思考。4今天的課更有趣。(備課的時候也是這麽想的……)整堂課很順利，教學思路都在課件裏。備課時，我修改了導入法，改為猜導入，用大家熟悉的詩《唱柳》復習導入，引出唱柳的對象。再透露壹下話題:今天給大家帶來的壹首兒歌也介紹了各種樹。請壹起讀題目:樹之歌。讓我們言歸正傳。
鏈接1:識字教學
先自己讀課文，邊讀邊思考:①兒歌裏有幾個句子？(2)兒歌中提到了多少棵樹？用橫線畫出來。
然後把這些字分類，旁邊有木字，集中識字。然後對剩下的生詞進行分類識別。最後小遊戲把葉子撿起來復習鞏固。
第二步:進入正文
出示圖片，用圖片識別樹種，讀句子。說到“梧桐葉如棕櫚”，鏡頭引入了比喻的修辭手法，然後用“什麽像什麽”的句式練習說話。“松柏終年披綠”，鏡頭介紹擬人化。最後，壹起讀課文，加強記憶。
第三步:仔細閱讀課文。
1.兒歌從哪些方面寫樹？補充壹些關鍵詞，得出結論，是從外觀(比喻中提到的)、色彩、習慣、價值或功能(這個比較難)四個方面寫的。
2.與樹有關的名言:逐句展示，讓學生自己解釋。交流後修改答案。補充:“樹欲靜而風不止，子欲養而不近”(我隨意加的。)熟記名言。
3.最後，課後“邊讀邊記”，思考特點，編兒歌。這裏不好。我基本上自己說。)
反映:①上課缺乏情緒驅動，有時有點面癱。(2)沒有研究單位目標，至今這壹類，壹個也沒有。
對部教版五二年級上冊《樹之歌》教學的思考《白楊之歌》是北師大版教材第二冊第四單元的壹篇主文。文中描寫了這種西北最常見的樹，借楊樹之口表達了對自然和生命的熱愛，歌頌了楊樹為人類默默奉獻的精神。
在教學中，我主要是通過抓住重點詩句，引導學生進行各種形式的朗讀，並設置漸變，讓他們熟悉吟誦，尤其是詩歌中擬聲詞的感受。老師重點引導“歡快”、“大聲”、“安靜”的不同音調，讓孩子在唱歌時讀出大陽的不同聲音。高二語文學習的重點還是識字和寫字。我對漢字“Xi”作了深刻的交代:“Xi”由“查”和“寇”兩個字組成，“查”字讀作“諸”，意為打鼓取樂，常帶微笑，表示有“Xi”。
在第二節的教學中，我指導學生在朗讀的基礎上練習寫作，並聯系課後思考問題，讓學生思考白楊會唱給什麽人聽:奶奶、爺爺、寶寶，或者它會把歌獻給誰，讓學生暢所欲言，培養寫作意識。
雖然課程比較連貫，但還是有些遺憾。首先，整節課都排滿了，分配給學生練習表達的時間不夠，很多孩子無法暢所欲言。其次，這個類的設計比較規整，創新不夠。相對於上課講課，學生個人技能訓練的提升不足，應加強學生技能訓練。最後，在練習表達的時候，可以加入預習單的設計，讓學生多練習寫作，鍛煉寫作能力。即使時間不夠，也要鼓勵學生多寫，課後可以留著，這樣更能鍛煉語文素養。黑板上我用簡筆畫導入，可惜板書利用率不高，以後要加強板書的利用率。
每壹次課程都是壹次成長和收獲。在今後的教學中，我們應該構建更多的以學生為本的課堂，以學生為主體，以教師為主導。這是我所缺乏的。我的班級太害怕了，不敢放開孩子。我應該在以後的課程中更加開放，學會慢慢放手，充分發揮學生學習的自主性。
部版六二年級《樹之歌》教學反思《樹之歌》教學第壹節課，主要是讀詩和教識字，同時帶孩子認識不同樹的形狀。大自然中隨處可見樹木，貼近孩子的現實生活。孩子們在玉溪的時候就對課文產生了興趣，甚至有同學主動問我這些書的成長特點。這也為第二節課的教學和了解各種樹木的特性打下了良好的基礎。
在第二節課的教學過程中，我基本上是把課交給孩子們，讓他們自己找出各種樹的特點，讓他們分組交流討論，共同學習，說，掌握課文的關鍵詞。另外，第壹節課結束後，我趁熱打鐵，引導孩子們在大自然中尋找相關的樹木，收集壹些這些樹木的葉子，可以帶到課堂上交流分享。孩子們非常積極地完成這項學習任務，並收集了許多落葉。有些孩子甚至把這些落葉做成漂亮的書簽。他們把葉子粘在竹板上，用塑料封起來，相當巧妙。
在這次交流會上，給我印象最深的是壹個女孩，她收集了壹些銀杏葉。在展覽過程中，她發現銀杏葉以綠色為主，邊緣發黃。她說:“我看到了季節的變化，從仲夏到初秋。”她眼光敏銳，善於發現，敢於表達。這麽小的壹片葉子，小朋友看到了四季的變化，其他小朋友聽了她的介紹，都贊嘆不已。
最後，既然是歌，也要讀得漂亮，在熟讀的基礎上掌握節奏之美。文中的“壯、張、壯、方、將、向”都是元音昂。讓孩子們來讀。另外，註意課後練習，理解三句話的意思，比如“十年樹木，百年樹人”。讓學生自己猜，我來總結，讓學生了解樹的生長規律和“樹”與“人”的關系。
二年級版第壹冊《樹之歌》教學反思7《白楊之歌》是北師大版二年級下冊第四單元《種樹》中的壹篇主文，是壹首白楊的贊歌。正文在這個季節安排了這樣壹個主題，具有很強的時代性和季節性。為了讓學生知道人類和樹木的關系，知道如何愛護樹木，我這樣安排教學。
壹、整體把握單元主題，靈活處理單元內各種學生活動。
我先講鄧爺爺種樹的故事，引起同學們對本單元的興趣，知道種樹是壹件造福世世代代的事情。然後我會朗讀《記住》這首詩，讓學生知道樹木與人類的密切關系，並初步知道如何愛護樹木。然後帶領學生觀察校園裏的大樟樹，讓他們看樹的形狀，摸它的枝幹，聞它的氣味，聽風吹樹葉的聲音，和它說話，從而走進樹，親近它，從而完成《漢語世界》中的“用幾句話描述壹棵妳熟悉的樹”，有了這些近距離的觀察和接觸，學生的日記自然有話可寫。這樣既培養了學生的語言表達能力，也對樹木有了更深刻的認識。學生日記的交流，很自然地把學生帶入了《白楊之歌》的教學情境。
第二，朗讀的形式多種多樣，讀中有情感，讀中有想象。
《白楊之歌》是壹首意境優美、節奏感強的詩歌，讀起來朗朗上口，適合學生閱讀。在課堂上，我運用了各種閱讀方法，如老師口若懸河的示範閱讀，學生的個人閱讀，集體閱讀，師生閱讀，同桌閱讀等等，讓學生從閱讀中體會詩歌中所描述的意境，讓他們眼前有壹幅祥和、美好、快樂、祥和的畫面。畫中還有誰？大葉胡楊能唱給誰聽？自然，這時候學生的思維已經打開，插上了想象的翅膀，孩子們不忍心壹壹表現出來。貼近生活、描寫生活的兒歌很快就被孩子們背誦出來。
第三，自主識字，靈活運用拼音識字、上下文猜測、運用音標識字等識字方法。
結合上壹單元《丁丁咚咚學字》，引導學生利用註音發現註音規律，如“蝴蝶、蝴蝶、伴奏、象棋”等。孩子們讀完後，還被允許集體交流他們的識字方法。思維交流的過程不僅加深了他們對生詞的記憶，也讓他們鍛煉了口語表達能力。
總之，在這節課的教學中，我充分尊重學生，努力為孩子們營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們快樂地感受語文學習的樂趣。
部版八二年級上冊《樹之歌》教學反思《樹之歌》是壹首關於樹的兒歌。兒歌介紹了各種樹木及其特點，朗朗上口，韻味十足。在下壹階段，主要是識字和寫字。因此，為了讓識字和閱讀的整個過程變得有趣，這節課采用整體把握關鍵詞的方法，引導學生在閱讀童謠的同時從句子中學習單詞。
在討論的過程中，首要任務是分析童謠及其在本單元中的位置，因為本單元全是識字，是本書中唯壹的集中識字單元。識字和寫字是本單元的重點，也是下段學習的重點。這個單元的生詞大部分是形聲字，學生以前接觸過形聲字。經過討論，我們決定了如何逐步了解形聲字的特點，學會運用構詞法進行閱讀。我們會舉壹反三，運用分類識字、比較識字、詞源識字等方法，逐步提高自主識字的能力，感受識字的樂趣。
目標設定是根據魯老師的標準式教學設計。目標設定要包含所學的知識名詞、所學的技能動詞和用知識能做什麽。因此，經過多次討論，我們制定了基本目標、支持目標和核心目標如下:
1.通過閱讀和看圖，畫出11棵樹的名稱，並說出它們的特點。(基本目標)
2.通過各種方法，能正確讀出“吳、桐”等15個生詞，寫出“楊、桐、楓、松、柏”等5個生詞。總結形聲字的構成規律。(支持目標)
3.通過填空和看圖背誦兒歌。(核心目標)
但是下課的時候，經過校長的講解，我才知道，我們在設定目標的時候是有偏差的，在設定目標的時候只註重了名詞、能力動詞、技能動詞的搭配。忽略了三個目標的壹致性和相關性。結果三個目標沒有很好的銜接，所以本課的目標都沒有達到。
以前狹隘地認為語文教學是語文書上的知識，除了常規習慣。但是，隨著評課、培訓學習和社會對人才的高要求，越來越明確在教學中更重要的是培養學生的思維能力:作圖方法和使用方法。授人以魚不如授人以漁。重視語文素養，有大局意識。從長遠來看，良好的作息習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在教識字的時候，學生分不清“卦”和“卦”的時候，我的適應能力不夠，導致錯過了壹個好的課堂生成，課堂的可控性和知識生成的可預見性有很大的不足。我應該及時比較和解釋這兩個部分。偏旁是異體字，木字旁邊的形聲字是這節課的重點。缺乏紮實的識字教學，直接影響孩子的識字。當通過詞源的演變來解釋“新疆”這個詞的設計時，太快了，沒有很好的過渡。學生不懂意思，所以在構詞法上就出現了類似“江西江南”的諧音。學生要通過詞典中的定義來理解單詞的意思，這樣在組詞的時候，孩子就可以通過單詞的意思來理解和組詞。“主題識字”是低年級識字課的壹個學習內容。因此，設計要充分發揮按“專題”安排教學內容的優勢，通過多種形式自主獲取知識，教師發揮引導作用。通過師生互動，學生互動，讓學生閱讀。註意教學生閱讀的方法，也要給學生自主學習的空間。當學生遇到困難時，老師知道識字中的困難，並講解透徹。
在閱讀兒歌和兒歌時，要註意培養學生的閱讀能力和語感。可以開發豐富的想象力，培養孩子的想象力。通過閱讀、評價、討論等多種形式和多種形式的背誦，讓學生參與到學習過程中。
如何讓掃盲課變得有趣？這是我壹直在思考的問題？通過我們壹起討論的壹節課給我們壹些啟發。課堂很有趣，不僅是語言上的，學生方面的:我要不要接受這樣的指導？這樣的課堂形式和環節我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的班風，生動有趣，沈穩內斂又不失活潑。我希望我的課能嚴肅活潑，但是我的各方面能力還有很多不足。學無止境，我要學的還有很多。我會壹步壹步跟著同組的優秀同事走。
對部版二年級上冊《樹之歌》教學的思考9本課是介紹樹木特征的分類識字童謠，描寫了楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉、桂花等11種樹木，展現了自然樹木的豐富性。文中每壹句的觀察角度都不壹樣。兒歌短小，讀起來朗朗上口。
在本課的教學中，在讓學生熟悉課文的基礎上，讓他們找出課文中描述的11種樹及其特點，以激發學生的學習興趣為出發點，課件展示各種樹，讓大家更清楚地理解。展示各種大樹的圖片，調動學生的積極性，讓他們了解樹和它們的特點。
總體來看，課程環節齊全，課堂活躍，學生積極性高，積極參與。書寫時，學生傾向於將《莊》中的“士”字寫成“土”，“豐”中的“橫鉤”字寫成“橫彎鉤”。這些易錯詞，在平時教學中要適當加深，讓學生牢牢記住。