教學要求：
1、知道同壹個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
教學重點、難點：
聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準備：多媒體
教學時間：二課時
教學過程：
第壹課時
壹、談話揭題。
1、妳們知道楊桃是什麽樣子的嗎?
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預習課文。
1、提出預習要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預習：檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。
三、指導學生分段，說說各段段意。
1、學生邊默讀邊思考課文***分幾段，每段主要講了什麽?
2、指名分段，說段意。
第壹段(1)講父親教“我”學畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發我們懂得了壹個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我壹生受用。
四、講讀第壹段。
1、指名讀第壹段。
2、提問：
(1)“我”是什麽時候開始學畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎麽會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星後同學們有什麽反應?老師是怎麽對待的?
4、老師講的話壹***有幾句?老師這段話的主要意思是什麽?(四句。同壹個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什麽說“他們的教誨使我壹生受用”?(尊重事實，實事求是)
七、作業：練習背誦最後兩個自然段。
第二課時
壹、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最後兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課後練習第二題。
1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什麽好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。)
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什麽不同?
五、完成課後練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。註意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
小學四年級語文《畫楊桃》教案模板2教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麽事或看問題，都應該實事求是。
教學重、難點：
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學準備：
1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫壹畫楊桃。
2、生字卡片。
教學設計：
程序 教與學 意圖
教學過程：
壹、看楊桃
1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說壹說是什麽形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了壹件什麽事?
2、板書課題：畫楊桃
再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求：
(1)會認6個生字;
(2)會讀課文;
(3)知道講了壹件什麽事。
2、認字，同學互查，記分。
3、指名讀課文，邊聽邊想：
(1)誰讀得最棒?
(2)課文講了壹件什麽事?
我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了壹個道理。
讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。
三、學提問
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察，了解學生默讀的情況：
(1)是否劃出重點詞句?
(2)是否會提問?
3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什麽像五角星?老師的神情為什麽變得嚴肅?……
要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。
四、齊探究
1、讀第壹段，
討論：
(1)父親對我要求很嚴，表現在什麽地方?為什麽這樣要求我?理解：經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……)
(2)練習朗讀：
突出“很嚴”“經常”“是什麽樣，就畫成什麽樣”這些詞。
2、讀第二段，
討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會： “我”畫畫壹絲不茍。
3、學習下壹段
過渡：
同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什麽態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變願意 讓學生知道父親這樣做的道理。
“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變願意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。
用嘲笑的態度讀壹讀同學們的話。為什麽嘲笑──不像楊桃。
後來同學的態度發生了什麽變化?讀壹讀後來的話，說壹說同學的態度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。
4、老師的態度又是怎樣的?有什麽變化?畫出老師的動作、語言讀壹讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。為什麽?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沈思;老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裏了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想壹想老師的動作也可以演壹演，再讀壹讀老師的話。想壹想每壹句話是什麽意思?有什麽想法要說。
意思：
(1)看楊桃的`角度不同，揚子也不同;
(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;
(3)應該實事求是。
想法：父親的話和老師的話聯系起來想壹想，說明了什麽道理?這個道理僅僅適用於畫畫嗎?
板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，壹切從客觀存在的實際出發。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。
讓學生從字裏行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。
五、學表演
1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，並能聯系生活中的事情思考。
六、學寫法
對話：我們應當學習作者那些寫法?
1、運用呼應的手法：前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。
2、反復描寫“笑”。而最後壹個不要忙著發“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點：破折號壹處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。
引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀壹讀資料袋。
小學四年級語文《畫楊桃》教案模板3教學目標 ：
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的壹段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把壹段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同壹個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。
教學重點：
聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學難點：
理解老師說的壹段話中句與句的聯系，體會怎樣把壹段話寫清楚。
課時安排：
2課時。
第壹課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程 ：
壹、導入 新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，妳們知道這是什麽果實嗎?今天，我們要學壹篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，妳們想知道什麽?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什麽事?
(4)作者為什麽要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了壹件什麽事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是壹件什麽事?
3、妳理解了哪些新詞意思?怎麽理解的?(交流)
聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見壹件東西是什麽樣的，就畫成什麽樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，壹切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程：
壹、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麽事，其中包含著壹個道理，究竟是什麽呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第壹自然段，指名讀。
提問
(1)這個自然段告訴了我們什麽?(板書 是……就……不要)
(2)“想當然”是什麽意思?妳能不能舉個例子說說什麽叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什麽?討論
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找壹找哪幾層是回答“我”為什麽把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什麽把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星壹樣。
②出示投影片，壹橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看壹看從不同的角度看楊桃是什麽樣子，幫助他們理解課文內容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講壹講什麽是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再壹次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題
①開始同學們認為這幅畫畫得怎麽樣?後來又有什麽變化?
②為什麽會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀，註意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說壹說同學們的認識為什麽發生了變化?(進壹步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段，自由讀這壹自然段。
提問：
(l)老師的話裏***有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什麽?
(3)舉例子說說怎麽就叫角度不同，樣子不壹。(板書角度不同，樣子不壹。)
(4)同壹事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?
(5)什麽叫相信自己的眼睛?(看到什麽，就是什麽，不要受別人影響。)
在逐句分析這壹自然段的基礎上，再讀並試背誦。
5、學習最後壹個自然段，齊讀。
提問：
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麽說老師和父親的話對我來說壹生受用?(板書：壹生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不壹樣時，應當怎麽做?(板書要……不要，是……就)
誰能用“要……不要”說壹句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不壹樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麽角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人壹生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第壹、二自然段並試背誦。