親情，是神聖的、是純潔的、是美好的。壹個完美的家庭總是會洋溢著溫暖的親情。它讓我們歡樂，更讓我們感動。
已不記得是那是哪壹天了，爺爺到學校來接我回家。這時，爺爺說“來，爺爺幫妳背書包。”邊說邊露出了淡淡的笑容。他伸出壹只手，示意讓我拿下書包。可這時，只是那不經意的壹眼，讓我看到了爺爺那雙粗糙的雙手，上面布滿了裂痕，我心裏不由得壹酸，想：“爺爺每天早出晚歸，多麽勞累，還是我自己背吧！”於是我拉著爺爺的手說：“還是我背吧。”（此處省略500字可寫妳和爺爺如何爭搶背書包）我們手拉手，高興地回家了。
雖然這只是壹件小事，可我卻體會到了爺爺對我那濃濃的愛和真心的關懷。是的，親情不壹定要轟轟烈烈，哪怕是那壹點點的小事，也會讓人感到溫暖和幸福。
2. 如何看待讓家長幫孩子做作業現象孩子做作業，家長應該做些什麽？很多家長希望陪讀來督促、幫助孩子完成作業，提高孩子的學習成績。
他們對自己的孩子壹萬個不放心，擔心他作業做的不對，寫得不好，擔心他做作業沒有集中精神……於是，每當孩子做作業時就寸步不離地陪伴在孩子身旁。有些家長喜歡在旁嘮嘮叨叨，指手畫腳，使孩子根本無法安靜地做作業、思考問題；有些雖還懂得“安靜”，但孩子壹有不懂，即問即答，甚至直接告訴孩子正確答案，孩子方便，家長放心。
關心孩子的學習無可非議，適當的輔導和監督也是必要的，但這種家長陪讀方式並不可取。家長陪讀會助長孩子的依賴心理。
孩子在做作業的過程中，壹遇到問題就立即推給家長解決，久而久之，孩子就易形成了對家長的依賴，不願意獨立思考，不願意自己動腦筋去解決問題。這妨礙了孩子獨立思考能力和解決問題能力的培養。
壹旦家長不在身邊，就會感到無所適從，寸步難行。將來長大了要步入社會，便會缺乏自立的能力。
如果家長陪讀發展到代筆完成作業，問題就更嚴重了。其實質是剝奪了孩子學習和實踐鍛煉的機會。
知識的獲得需要通過自己艱苦的付出，別人是永遠代替不了的。自己不用功，不可能有真正的進步。
家長的信任和期望是孩子成長的最好助動力，孩子在成長中很多事是逐漸學會的，家長的心不要太急切。學習始終是孩子自己的事，要靠自己努力，家長應從孩子的實際情況出發，變“陪讀”為“培養”，通過啟發、引導和鼓勵，創造壹個使孩子自主學習的良好心理環境，逐步地轉變孩子的學習態度。
家長“陪讀”，百弊而無壹利。雖然眼前似乎有壹點“效果”，但不是長久之計，也不是根本的辦法。
家長不可能永遠陪著小孩，難道妳要陪到高中、大學？正確的做法是：盡快培養小孩獨立學習的良好習慣，提高獨立學習的能力。小孩壹旦養成了獨立學習的良好習慣和能力，那麽，他的學習成績不僅可以較快地提高，而且家長也會感到輕松因此，把陪讀變為培養是做家長的必須要做的事情。
但是對於剛入學的小學生，家長適當“陪”點兒是有必要的。這個“陪”不僅僅是陪著寫作業，包括陪著孩子壹起讀書、壹起寫字，壹起感受因學習帶來的喜悅，隨時指導壹下孩子的讀書、寫字姿勢；還包括教孩子如何削鉛筆，如何收拾書包，如何準備學習用品，等等。
從而養成良好的學習習慣。再如，有些作業，如小實驗、小制作、寫觀察日記、查資料等等，要是孩子需要妳，做家長的就應該好好配合。
和孩子壹起觀察，指導孩子記好觀察日記；壹起做個小實驗，壹起做做手工制作……，邊做邊討論，邊做邊交流。在這段陪的過程中，家長要把重點放在培養孩子良好的學習態度和學習習慣上，經過壹段時間後，孩子逐步形成了好的習慣，家長就可以漸漸放手，讓孩子獨立完成作業，但是家長壹定要堅持監督檢查，發現問題及時解決。
通常孩子在做作業時經常出現的問題大致有以下幾個壹、拖拉，沒時間觀念二、不認真作業，糊弄，字跡潦草三、遇到不會的問題，不愛思考，指望問家長四、不會檢查如何培養孩子做作業的好習慣，解決以上幾個問題呢壹、拖拉，沒時間觀念：1.家長在孩子做回家作業時，事先準備好壹個小鬧鐘，然後告訴孩子：今天老師規定數學作業要在30分鐘內完成，媽媽多給妳10分鐘，40分鐘內必須完成，自己看著小鬧鐘做，掌握時間。媽媽去幹別的事情不要管他。
這個時間必須要合理。2.初始孩子肯定會三心二意，東玩西玩，家長千萬不要因為不放心而去提醒，不要中途打擾，更不要因為他不認真而去陪讀，家長就做自己的事，不予置理，直到鬧鐘響，妳給他規定的時間到了，馬上收走作業本，有必要時還要把作業本收起來放好，不給孩子再次作業的機會。
3.這時候的孩子肯定會因為作業還沒有做好而哭鬧，家長不要和他多講，也不要再次給他做作業，就讓他去玩，想玩什麽就玩什麽。如果孩子這時表現地非常焦急，無心去玩，這就說明家長的教育初見成功，孩子的心裏已經有了按時作業的想法。
（這種方法在心理學上叫做“消退法”。）4.家長必須讓孩子壹整夜心裏都想著要做作業，但又做不成作業。
為了保持家校統壹，家長必須在孩子睡覺前給老師打個電話，告訴老師，因為是家長在給孩子做習慣，所以孩子的作業沒有完成，第二天壹早，還必須親自把孩子送到學校交給老師，讓孩子沒有偷做作業的機會。5.這時候的老師也應該配合家長，對這個孩子的作業，采取面批的形式，要問清作業沒完成的原因，繼續對孩子進行按時作業的教育。
這時候教師的壹句話能頂上家長的十句話，孩子心裏就會牢牢記著下次要按時完成作業了。6.如果孩子下壹次能在規定時間內按時完成作業，家長就應及時獎勵，以便強化好習慣。
而這種獎勵也要有的放矢。如可以獎壹些孩子最喜歡的玩具，延長看動畫片的時間，最想玩的地方去玩壹下等，也可以設定獎勵階梯，如做好壹次獎壹個五角星，十個五角星可以換壹個玩具等，讓孩子始終保持壹種自覺性，這樣兩周時間下來，基本能改變以前的壞習慣。
繼續堅持，四周就能養成按時作業的好習慣，六周能鞏固下來了，今後的作業，家長基本上就不用操心了。
3. 圍繞"書包"寫壹篇作文（寫我和書包間的事）我對書包說。
我和小玥當然的變成了法官，過來，男生主動要求要掃教室？”
“站住！”教師的廣播裏響起了悅耳的下課放學的 *** 。
大家立刻查看起來。
突然聽到小楊的壹聲尖叫，事後才知道，另外幾個在實施壹個秘密行動。這時再看那些做賊心虛的男生們正準備趁此機會開溜，把掃包幹區的機會“讓”給了我們，她都被書包氣傻了，同時也被我們女生好好地教訓了壹通？”
“哈哈，這笑聲壹直伴隨著我回到家，他們的書包怎麽還在，今天是星期五，便爽快的答應了。所以剛壹放學！  ，男生們也剛剛收工了：
壹個眼力好的男同學站在門口把風：“咦，很快把男生們統統押了回來！”大家笑我，可是這次不同，我們的書包都找到了！把我們的書包藏了起來，我們的“飛毛腿”小琦和“閃電俠”小苑撒腿去追：“書包啊書包，妳下次可別與我玩‘躲貓貓’了，不壹會兒，眼尖的小薇瞅見男生們背上的書包，男生們低頭認罪了。不料。
“唉唉唉
“叮鈴鈴。
我們女生真是“雷速“，懂嗎，他們跑得比兔子還快，更不要讓陌生拐‘跑’了，……
o（∩_∩）o 希望能幫助到妳，說，在我們班上，當我們回到教室，齊心協力地把十二段的樓梯掃幹凈了。
回家的路上，我想想今天的事情都想笑出聲來，萬分感謝，把她的書包放這，有分工也有合作，壹般都是男生掃包幹區，除班幹部以外。我們壹路談笑風生的跑到包幹區開始了辛勤的勞動……可是我們萬萬沒有想到的事正在教室裏火熱地進行著。我們收拾好書包。
我們沒有推辭，原來是他們另有陰謀，經過盤問，我的書包不見了！”我和小玥似乎弄出了點門道來，星期五被命名為“班幹值日”，其他同學壹溜煙就跑出了教室，東翻西翻也沒見著！
o（∩_∩）o 請及時給予好評或采納：“天呀，最後發現我們女生的書包全部不見了！”
“我的書包也不見了！”小茵著急的說。”男生們正忙著怎樣捉弄女生，帶上行頭，竟然與書包說話了，幾個在掃地，女生掃教室，開始大掃除！叮鈴鈴，這個嘛就放在這裏好了，大家慌了神
4. 作文 以“我是書包”為題,展開想象,寫壹篇700字以上的作文我的書包是橢圓形的，藍色的。它有兩條背帶，下窄上寬，挎在肩上壹點兒也不疼。書包上有壹只“貓”，它肚子圓圓的，腦袋也是圓圓的，眼睛在黑暗中閃閃發光。有了它，老鼠就不敢鉆進書包咬我的本子了。
書包裏面有四層：第壹層裏有書和本子。書有語文書、數學書和音樂書；本子有寫字本和練習本。第二層裝文具盒，文具盒裏有鉛筆、直尺和橡皮擦；第三層裝著《新華字典》，我遇到不認識或不會寫的字，就請它幫忙解決。第四層裝的是記事本，老師布置的家庭作業全記在上面。
書包是我的好朋友。上學時，它跟在我身後，壹邊走壹邊跟我聊天。上課時，它躺在課桌裏，準備隨時為我服務。我做作業時，它就靜靜地站在旁邊，等我做完作業就把學習用品壹件不剩地給保管起來。
書包，我的朋友，伴著我快樂成長。
點評：書包本是很常見的事物，可小作者能條理清晰地寫出它的特點，還用擬人化的手法敘述了書包和“我”的親密關系，親切自然，生動傳神。對“貓”的描寫，富於想象，富有童真童趣。
5. 每當上課時能拿書包來幹嘛的作文我有壹個漂亮的書包，它已經陪伴我三年了。
雖然有些陳舊，但是在我心裏它永遠都是嶄新的。不論我走到哪兒，它都陪伴著我，是我親密無間、形影不離的好朋友。
書包外面印了只米老鼠，整天對著我笑。它不僅好看，而且實用。
它挺著個大肚子。書包第壹層也是最小的，放著我的文具，第二層管理語、數、英等教科書。
第三層管理著我的家庭作業，旁邊還有兩個小口袋——用來裝水杯和抹布。它每天迎著朝霞陪著我上學，傍晚伴著夕陽的余暉和我壹起放學。
當我上課不認真聽講時，它會提醒我：“小主人，壹定要認真聽講哦！”回家後，我想玩時，它會叫我先做好作業，再玩哦。當我取得好成績時，它會為我開心。
考的不好的時候，它又會為我打氣，給我鼓勵。它不僅僅是只書包，還是壹個知識大寶庫，等著我去探索。
我愛我的書包，它是我學習的好幫手，生活中的好夥伴。
6. 如何看待讓家長幫孩子做作業現象最近，浙江金華壹所小學叫停家長簽字的新聞上了微博熱搜。在大家都感染了教育焦慮癥的今天，“檢查作業不是媽媽的事”似乎刺痛了教育分工這根敏感的神經，不少人直接在社交網絡上吵開了。
“作業完不成家長還不管，到底是妳自己家孩子還是老師家孩子？”“簽字是小事，但布置的好多任務是孩子無法完成的，都要家長完成，家長也需要減負。”“繼醫患問題之後，老師和家長也要打壹架？”
其實，靠老師管束和家長幫忙急於完成眼前任務、拿高分，都無異於對孩子“拔苗助長”，我們應該把落腳點放在孩子的自我提升和自我管理上。家庭作業往往可以反映出孩子的能力水平，如果家長每次都“負責任地”幫孩子修改作業，甚至代孩子完成難度較大的任務，就等同於剝奪了孩子的成長空間。
我們不能嘴上喊著素質教育、喊著培養能力高於記住知識點，而實際上卻把素質、能力固化成培訓班的技能。孩子每天在學校被管束得不能跑跳，放學後仍不能自主，要在監視下學習生活。他們的心智又怎能成熟健全起來呢？妳得給他們機會呀。
父母和孩子壹起學習，固然能讓孩子的作業質量更有保證，但說到底，老師和家長都無法對作業負責，對作業負責的人只能是孩子自己。作業，本來是課堂之外，鍛煉孩子自我管理能力的壹種手段，而這個常識似乎被遺忘了。不要等到孩子去外地上大學了，出國留學了，或者成家立業了再哀嘆孩子獨立生活工作能力不強。