親情,是神聖的、是純潔的、是美好的。壹個完美的家庭總是會洋溢著溫暖的親情。它讓我們歡樂,更讓我們感動。
已不記得是那是哪壹天了,爺爺到學校來接我回家。這時,爺爺說“來,爺爺幫妳背書包。”邊說邊露出了淡淡的笑容。他伸出壹只手,示意讓我拿下書包。可這時,只是那不經意的壹眼,讓我看到了爺爺那雙粗糙的雙手,上面布滿了裂痕,我心裏不由得壹酸,想:“爺爺每天早出晚歸,多麽勞累,還是我自己背吧!”於是我拉著爺爺的手說:“還是我背吧。”(此處省略500字可寫妳和爺爺如何爭搶背書包)我們手拉手,高興地回家了。
雖然這只是壹件小事,可我卻體會到了爺爺對我那濃濃的愛和真心的關懷。是的,親情不壹定要轟轟烈烈,哪怕是那壹點點的小事,也會讓人感到溫暖和幸福。
2. 如何看待讓家長幫孩子做作業現象孩子做作業,家長應該做些什麽?很多家長希望陪讀來督促、幫助孩子完成作業,提高孩子的學習成績。
他們對自己的孩子壹萬個不放心,擔心他作業做的不對,寫得不好,擔心他做作業沒有集中精神……於是,每當孩子做作業時就寸步不離地陪伴在孩子身旁。有些家長喜歡在旁嘮嘮叨叨,指手畫腳,使孩子根本無法安靜地做作業、思考問題;有些雖還懂得“安靜”,但孩子壹有不懂,即問即答,甚至直接告訴孩子正確答案,孩子方便,家長放心。
關心孩子的學習無可非議,適當的輔導和監督也是必要的,但這種家長陪讀方式並不可取。家長陪讀會助長孩子的依賴心理。
孩子在做作業的過程中,壹遇到問題就立即推給家長解決,久而久之,孩子就易形成了對家長的依賴,不願意獨立思考,不願意自己動腦筋去解決問題。這妨礙了孩子獨立思考能力和解決問題能力的培養。
壹旦家長不在身邊,就會感到無所適從,寸步難行。將來長大了要步入社會,便會缺乏自立的能力。
如果家長陪讀發展到代筆完成作業,問題就更嚴重了。其實質是剝奪了孩子學習和實踐鍛煉的機會。
知識的獲得需要通過自己艱苦的付出,別人是永遠代替不了的。自己不用功,不可能有真正的進步。
家長的信任和期望是孩子成長的最好助動力,孩子在成長中很多事是逐漸學會的,家長的心不要太急切。學習始終是孩子自己的事,要靠自己努力,家長應從孩子的實際情況出發,變“陪讀”為“培養”,通過啟發、引導和鼓勵,創造壹個使孩子自主學習的良好心理環境,逐步地轉變孩子的學習態度。
家長“陪讀”,百弊而無壹利。雖然眼前似乎有壹點“效果”,但不是長久之計,也不是根本的辦法。
家長不可能永遠陪著小孩,難道妳要陪到高中、大學?正確的做法是:盡快培養小孩獨立學習的良好習慣,提高獨立學習的能力。小孩壹旦養成了獨立學習的良好習慣和能力,那麽,他的學習成績不僅可以較快地提高,而且家長也會感到輕松因此,把陪讀變為培養是做家長的必須要做的事情。
但是對於剛入學的小學生,家長適當“陪”點兒是有必要的。這個“陪”不僅僅是陪著寫作業,包括陪著孩子壹起讀書、壹起寫字,壹起感受因學習帶來的喜悅,隨時指導壹下孩子的讀書、寫字姿勢;還包括教孩子如何削鉛筆,如何收拾書包,如何準備學習用品,等等。
從而養成良好的學習習慣。再如,有些作業,如小實驗、小制作、寫觀察日記、查資料等等,要是孩子需要妳,做家長的就應該好好配合。
和孩子壹起觀察,指導孩子記好觀察日記;壹起做個小實驗,壹起做做手工制作……,邊做邊討論,邊做邊交流。在這段陪的過程中,家長要把重點放在培養孩子良好的學習態度和學習習慣上,經過壹段時間後,孩子逐步形成了好的習慣,家長就可以漸漸放手,讓孩子獨立完成作業,但是家長壹定要堅持監督檢查,發現問題及時解決。
通常孩子在做作業時經常出現的問題大致有以下幾個壹、拖拉,沒時間觀念二、不認真作業,糊弄,字跡潦草三、遇到不會的問題,不愛思考,指望問家長四、不會檢查如何培養孩子做作業的好習慣,解決以上幾個問題呢壹、拖拉,沒時間觀念:1.家長在孩子做回家作業時,事先準備好壹個小鬧鐘,然後告訴孩子:今天老師規定數學作業要在30分鐘內完成,媽媽多給妳10分鐘,40分鐘內必須完成,自己看著小鬧鐘做,掌握時間。媽媽去幹別的事情不要管他。
這個時間必須要合理。2.初始孩子肯定會三心二意,東玩西玩,家長千萬不要因為不放心而去提醒,不要中途打擾,更不要因為他不認真而去陪讀,家長就做自己的事,不予置理,直到鬧鐘響,妳給他規定的時間到了,馬上收走作業本,有必要時還要把作業本收起來放好,不給孩子再次作業的機會。
3.這時候的孩子肯定會因為作業還沒有做好而哭鬧,家長不要和他多講,也不要再次給他做作業,就讓他去玩,想玩什麽就玩什麽。如果孩子這時表現地非常焦急,無心去玩,這就說明家長的教育初見成功,孩子的心裏已經有了按時作業的想法。
(這種方法在心理學上叫做“消退法”。)4.家長必須讓孩子壹整夜心裏都想著要做作業,但又做不成作業。
為了保持家校統壹,家長必須在孩子睡覺前給老師打個電話,告訴老師,因為是家長在給孩子做習慣,所以孩子的作業沒有完成,第二天壹早,還必須親自把孩子送到學校交給老師,讓孩子沒有偷做作業的機會。5.這時候的老師也應該配合家長,對這個孩子的作業,采取面批的形式,要問清作業沒完成的原因,繼續對孩子進行按時作業的教育。
這時候教師的壹句話能頂上家長的十句話,孩子心裏就會牢牢記著下次要按時完成作業了。6.如果孩子下壹次能在規定時間內按時完成作業,家長就應及時獎勵,以便強化好習慣。
而這種獎勵也要有的放矢。如可以獎壹些孩子最喜歡的玩具,延長看動畫片的時間,最想玩的地方去玩壹下等,也可以設定獎勵階梯,如做好壹次獎壹個五角星,十個五角星可以換壹個玩具等,讓孩子始終保持壹種自覺性,這樣兩周時間下來,基本能改變以前的壞習慣。
繼續堅持,四周就能養成按時作業的好習慣,六周能鞏固下來了,今後的作業,家長基本上就不用操心了。
3. 圍繞"書包"寫壹篇作文(寫我和書包間的事)我對書包說。
我和小玥當然的變成了法官,過來,男生主動要求要掃教室?”
“站住!”教師的廣播裏響起了悅耳的下課放學的 *** 。
大家立刻查看起來。
突然聽到小楊的壹聲尖叫,事後才知道,另外幾個在實施壹個秘密行動。這時再看那些做賊心虛的男生們正準備趁此機會開溜,把掃包幹區的機會“讓”給了我們,她都被書包氣傻了,同時也被我們女生好好地教訓了壹通?”
“哈哈,這笑聲壹直伴隨著我回到家,他們的書包怎麽還在,今天是星期五,便爽快的答應了。所以剛壹放學!  ,男生們也剛剛收工了:
壹個眼力好的男同學站在門口把風:“咦,很快把男生們統統押了回來!”大家笑我,可是這次不同,我們的書包都找到了!把我們的書包藏了起來,我們的“飛毛腿”小琦和“閃電俠”小苑撒腿去追:“書包啊書包,妳下次可別與我玩‘躲貓貓’了,不壹會兒,眼尖的小薇瞅見男生們背上的書包,男生們低頭認罪了。不料。
“唉唉唉
“叮鈴鈴。
我們女生真是“雷速“,懂嗎,他們跑得比兔子還快,更不要讓陌生拐‘跑’了,……
o(∩_∩)o 希望能幫助到妳,說,在我們班上,當我們回到教室,齊心協力地把十二段的樓梯掃幹凈了。
回家的路上,我想想今天的事情都想笑出聲來,萬分感謝,把她的書包放這,有分工也有合作,壹般都是男生掃包幹區,除班幹部以外。我們壹路談笑風生的跑到包幹區開始了辛勤的勞動……可是我們萬萬沒有想到的事正在教室裏火熱地進行著。我們收拾好書包。
我們沒有推辭,原來是他們另有陰謀,經過盤問,我的書包不見了!”我和小玥似乎弄出了點門道來,星期五被命名為“班幹值日”,其他同學壹溜煙就跑出了教室,東翻西翻也沒見著!
o(∩_∩)o 請及時給予好評或采納:“天呀,最後發現我們女生的書包全部不見了!”
“我的書包也不見了!”小茵著急的說。”男生們正忙著怎樣捉弄女生,帶上行頭,竟然與書包說話了,幾個在掃地,女生掃教室,開始大掃除!叮鈴鈴,這個嘛就放在這裏好了,大家慌了神
4. 作文 以“我是書包”為題,展開想象,寫壹篇700字以上的作文我的書包是橢圓形的,藍色的。它有兩條背帶,下窄上寬,挎在肩上壹點兒也不疼。書包上有壹只“貓”,它肚子圓圓的,腦袋也是圓圓的,眼睛在黑暗中閃閃發光。有了它,老鼠就不敢鉆進書包咬我的本子了。
書包裏面有四層:第壹層裏有書和本子。書有語文書、數學書和音樂書;本子有寫字本和練習本。第二層裝文具盒,文具盒裏有鉛筆、直尺和橡皮擦;第三層裝著《新華字典》,我遇到不認識或不會寫的字,就請它幫忙解決。第四層裝的是記事本,老師布置的家庭作業全記在上面。
書包是我的好朋友。上學時,它跟在我身後,壹邊走壹邊跟我聊天。上課時,它躺在課桌裏,準備隨時為我服務。我做作業時,它就靜靜地站在旁邊,等我做完作業就把學習用品壹件不剩地給保管起來。
書包,我的朋友,伴著我快樂成長。
點評:書包本是很常見的事物,可小作者能條理清晰地寫出它的特點,還用擬人化的手法敘述了書包和“我”的親密關系,親切自然,生動傳神。對“貓”的描寫,富於想象,富有童真童趣。
5. 每當上課時能拿書包來幹嘛的作文我有壹個漂亮的書包,它已經陪伴我三年了。
雖然有些陳舊,但是在我心裏它永遠都是嶄新的。不論我走到哪兒,它都陪伴著我,是我親密無間、形影不離的好朋友。
書包外面印了只米老鼠,整天對著我笑。它不僅好看,而且實用。
它挺著個大肚子。書包第壹層也是最小的,放著我的文具,第二層管理語、數、英等教科書。
第三層管理著我的家庭作業,旁邊還有兩個小口袋——用來裝水杯和抹布。它每天迎著朝霞陪著我上學,傍晚伴著夕陽的余暉和我壹起放學。
當我上課不認真聽講時,它會提醒我:“小主人,壹定要認真聽講哦!”回家後,我想玩時,它會叫我先做好作業,再玩哦。當我取得好成績時,它會為我開心。
考的不好的時候,它又會為我打氣,給我鼓勵。它不僅僅是只書包,還是壹個知識大寶庫,等著我去探索。
我愛我的書包,它是我學習的好幫手,生活中的好夥伴。
6. 如何看待讓家長幫孩子做作業現象最近,浙江金華壹所小學叫停家長簽字的新聞上了微博熱搜。在大家都感染了教育焦慮癥的今天,“檢查作業不是媽媽的事”似乎刺痛了教育分工這根敏感的神經,不少人直接在社交網絡上吵開了。
“作業完不成家長還不管,到底是妳自己家孩子還是老師家孩子?”“簽字是小事,但布置的好多任務是孩子無法完成的,都要家長完成,家長也需要減負。”“繼醫患問題之後,老師和家長也要打壹架?”
其實,靠老師管束和家長幫忙急於完成眼前任務、拿高分,都無異於對孩子“拔苗助長”,我們應該把落腳點放在孩子的自我提升和自我管理上。家庭作業往往可以反映出孩子的能力水平,如果家長每次都“負責任地”幫孩子修改作業,甚至代孩子完成難度較大的任務,就等同於剝奪了孩子的成長空間。
我們不能嘴上喊著素質教育、喊著培養能力高於記住知識點,而實際上卻把素質、能力固化成培訓班的技能。孩子每天在學校被管束得不能跑跳,放學後仍不能自主,要在監視下學習生活。他們的心智又怎能成熟健全起來呢?妳得給他們機會呀。
父母和孩子壹起學習,固然能讓孩子的作業質量更有保證,但說到底,老師和家長都無法對作業負責,對作業負責的人只能是孩子自己。作業,本來是課堂之外,鍛煉孩子自我管理能力的壹種手段,而這個常識似乎被遺忘了。不要等到孩子去外地上大學了,出國留學了,或者成家立業了再哀嘆孩子獨立生活工作能力不強。