對此，我校高壹年級組長認為其主要原因是我們這些剛跨入高中的新生的學習方法還無法很快地適應高中大運動量的學習。另外還有壹點就是因為我們這些學生原先在初三時有壹個很明確的學習目的--考高中，而進入高中後，我們便有壹個稱為"磨合期"的階段，在這期間，我們會將大量的精力放在適應周圍環境上；此外還有心理方面的困境，因為我們這些學生剛進入壹個新環境，面對新的老師總希望在他們面前留下壹個好印象，可在考試時過於緊張，以至以前會做的題在考試時怎麽也做不出；最後，她認為現在的學習下降也不壹定是件不好的事，因為現在的下降能給我們壹些警示，提醒我們在高中要有高中的學習方法。
既然，我們的主要問題是學習方法不妥當，我特意去采訪了我校各個教研組的組長。這些老師們的***同觀點是要求我們認真做好課前預習和課後復習，另外上課確保認真聽講。除了這些基本要求外，各門學科的學習又是不壹樣的。
對於語文的學習，教研組長認為學習語文應該認認真真腳踏實地地學，在平時多看些好書，多積累各方面的知識，識記各種名言名句。
對於數學的學習，高中數學和初中數學最大的區別在於不會象以前壹樣"炒冷飯"地做題，且題目也愈來愈趨向靈活和開放，針對這種情況，我們應弄懂每壹道所做的題目，最好對所做的題目"壹題多解"，當然在解題時也要註意嚴密性，並且不主張"題海戰術"。
對於外語的學習，教研組長認為現在外語成績普遍不盡人意，因為現在我們所用的教材難度比初中時大許多--主要難在大詞匯量、復雜句式和語法上。對此我們應該多查字典，主動了解不明白的詞的用法，平時多看英文的文章，培養語感和提高閱讀能力。
對於物理的學習，教研組長認為高中物理要求我們比初中時更加主動學習，即在課前認真預習，預習時應當對定義、測驗、公式等重點閱讀，不明白的做好記號，在課上著重聽講。在解題時應該註意知識的融會貫通，同時做到"三步曲"--審題，明白是關於什麽內容；解題，考慮應該用什麽方法；檢查，看看前面的兩步是否正確。
對於化學的學習，教研組長認為學好化學應該在平時多做各種類型的題，對所學的內容壹定要理解，學習態度應該認真並且數學也壹定要好。解題時要好好審題；根據老師教給我們的正確解題思想解題，且註意結合順向思維和逆向思維。
關於政治的學習，我采訪了壹位政治任教老師，她告訴我們學好政治要註意三方面，且缺壹不可：1、全面擴大知識面，特別要關註新聞的頭版頭條，關註經濟新聞；2、預習時要更註重課文的主要內容，完成思考題；3、增加各方面能力，比如表達能力和概括能力就是學好政治的基礎。
關於歷史的學習，老師說歷史的知識主要還是要以書上的知識為主，有時間和興趣的還可以關註壹些課外的知識，充實我們在課堂上學的東西。
以上就是老師為我們提出的各科的學習方法，我想我們每個人在期中考試結束之後的壹個新的開始時應該總結壹下自己的學習，依據自己的特點和老師的意見，調整自己的學習方法。高壹新生是剛剛步入高中的壹個特殊群體，高壹作為壹個新的起點，在整個教學工作中起著舉足輕重的作用。因此，幫助學生盡快在心理上適應高中生活是德育工作的重中之重，也是教育教學質量的保證，高壹新生應如何進行心理調適，以期盡快進入角色呢？我認為，應從以下方面努力： 首先，轉換角色意識，增強使命感。因為只有認知水平提高了，才能做到心理與行為的統壹。為此，剛進入高壹的新同學必須時刻提醒自己：“我”是壹名高中生，並依此不斷進行調整自我。教學中常發現這樣的問題：每屆高壹新生中幾乎都有同學作業本上的班級名稱仍然是初三時所在的班級，為什麽會出現如此不可思議的事情呢？主要是因為他們在思想認識上還沒有完全把高中生和初中生的角色區分開。初中生的任務是什麽，目標是什麽？而高中生的任務和目標又是什麽？為了完成任務、實現目標，高中生應該怎麽做？高壹新生由於轉入壹個全新的環境，大都沒有壹開始就有這樣的思考，導致了部分學生角色意識不強，從而缺乏使命感。古人雲：“吾日三省吾身”。因此，高壹新生也應該試著反復提醒自己：我是壹名高中生，並以高中生的標準來要求和衡量自己，盡快促成自己角色的轉換，為適應高中階段生活奠定基礎。 其次，明確目標，從容學習。據了解，高壹新生中對待學習存在著兩種態度和觀點：第壹種是：“只要時間熬的夠、車到山前必有路”。第二種是“為了三年有出路、寧可粉身又碎骨”。這兩種截然相反的觀點都是不可取的。前者缺乏明確的目標，對自己的將來和前途聽之任之；而後者卻有可能因為目標太高、心理壓力太重而與大學夢失之交臂。持這兩種觀點的同學應明確的認識到：高中階段，已經不同於義務教育階段，學習的終極目標是發展自我、完善自我，為將來能夠成就壹番事業做準備。所以持第壹種觀點的同學如果將這種觀點付諸於行動，無疑是對自己的極不負責；而持第二種觀點的同學也應該認識到接受高等教育只是人生路上的壹個中間站、加油站而已，在人生的漫漫長途中這樣的中間站、加油站會很多，而生命屬於每個人只有壹次，只要生命常青，希望才會常在。因此，作為高壹新生必須認識到這是壹個終生學習的學習型社會，學習將教會妳們如何在這樣壹個充滿競爭的社會裏生存、發展，學知識不是妳們的最終目標，通過學習知識實現自己的人生價值，推動社會發展才是妳們的最終目標。因此，妳們不僅要有長遠的目標，更要有近期的目標。近到什麽程度？近到壹周、壹天、甚至壹節課，只要妳們為既定的目標從容而學，積少可以成多，日復壹日，小目標的實現會使妳們離大目標越來越近，最終實現它，即所謂“芝麻開花，節節高！” 再次，正確評價和對待自己。壹個人生活在社會中，總是不可避免的需要與別人交往。在交往中，我們會經常感覺到別人對自己的態度和聽到別人對自己的評價。於是，我們就會把這些態度和評價當作壹面鏡子，看清楚自己到底是怎樣的壹個人。俗話說，旁觀者清，自己臉上幹凈不幹凈，自己看不清，要借助於“鏡子”。人的年齡越小，獨立的認識、評價自己的能力越差，就越有借助於別人的態度和評價這面鏡子的必要。例如幼兒和小學生，他們對自己的評價，往往就是父母、老師對他們的評價的重復。就是年齡較大的學生，甚至成年人，虛心聽取別人對自己的意見仍然十分必要。但是，正像我們自己對別人的認識和評價不壹定都正確壹樣，別人對自己的認識和評價也不壹定都是正確的。這是因為：壹方面人的心理都有壹定的閉鎖性，不可能在壹切場合都將自己的內心世界毫無保留地在別人面前表露出來；另壹方面，別人的評價可能帶有成見或偏愛，受他們的知識經驗、價值觀、情緒等因素的影響。所以單靠別人的贊美或評價來認識自己，就不壹定完全可靠。