如何提高教學成績取得良好效果
壹、 指導學生形成良好的學習習慣，讓班級學生中有方法的學生起到表率作用。 來自學生的自述：我覺得成功來自於勤奮，成功在於勤奮。智慧不是自然的思賜，而是勤奮的結果。只有把握住勤奮的鑰匙，才能打開知識寶庫的大門。只有勤學，苦練，多思，上課認真聽講，多看與所學科目相關的課外書，不懂就問。在課余時間把上的課復習壹下，把重要的內容記住。並且去預習下壹課本。這樣才能讓自己的成績提高。?
二． 提高學生的學習興趣?
a) ?對學生的學習行為及時的給予肯定，叫部分熱愛學習的學生發言，為什麽喜歡學習。學生的思想是最能讓學生產生***鳴的，這樣做比教師天天苦口婆心說：“您要好好學習，長大了?”強得多。?
b) 重視備課中要加入提高學生學習興趣的細節。隨時關註學生的興趣點所在，不斷完善自己的備課。學生的興趣點有哪些呢？目前比較明顯的有：①與學生生活最息息相關的內容。能讓學生產生很大的興趣，所以在壹堂課中要精心準備與學生能發生聯系的內容。加入鄉土教材的內容，同樣的內容，教師精心準備後上出來的效果是不壹樣的，所以教師要探究教學的多種方式，對壹節課中哪些內容是可以聯系實際的要心中有數，而且要對這部分內容精細加工，讓平淡的材料加上色彩。②學生親生活動可以讓學生產生濃厚的學習興趣，所以教師應該對每節課的知識框架心知肚明，對每壹塊知識都要進行精心準備，思考，壹塊知識可以用什麽樣的形式上出來，充分調動學生的積極性，讓學生怎樣活動。每壹堂課壹定要有活動應該作為教師上課的壹個標準。?
三、 註重知識點的落實?
a) ? 板書是比較直觀的教具，所以每堂課的知識點，教師要精心設計板書，讓學生壹目了然。?
b) ?知識點的講解要有條理，效果要看：壹堂課上下來，不需要教師的提醒，學生就能講出本堂課的知識要點，為達到這壹目標，並且不斷的完善，教師可以在每節課的後面幾分鐘讓學生來講講，本節課上了那些知識，從學生的回答中教師可以發現自己疏漏的地方。下節課的時候註意起來。?
c) ?對需要理解的知識比較多的，為完成知識點的落實，教師需要在課堂中多引入壹些題目，當堂鞏固，訓練。?
d) 知識點要反復的回顧，學生的記憶規律顯示，不定期的回顧知識，學生根本就記不住所學的知識，所以在下壹堂課開始後前五分鐘可以用來，抽查學生對已學知識的掌握程度，壹方面是起到回顧作用，另壹方面是起到督促學生課後回去自己記憶所學的知識。具體操作，可以是默寫所學知識，小組內輪流批改，錯的抄寫幾遍，教師監督，評出最佳批改學生，和最自覺復習學生，給予鼓勵和督促。另外還可以是上課後讓學生壹個個站起來回顧已學知識。?
四． 註重分層教學?
壹個班級四五十個學生，基礎不壹樣，學習能力不壹樣，怎樣讓班級的學習達到最好。讓不同水平的學生都拿到相對他們自己最好的成績。教師可以做的是：對基礎差的學生註重常規的管理，這部分學生基本上是連最起碼的作業都完成不了的。對中間的學生教師的側重點應該放在提高他們的學習興趣，學習的主動性上，所以上課應該多關註。對於比較好的學生，給他們布置壹些任務，壹般是比常規更難的學習任務，有壹定的挑戰性，比方說做壹個什麽探究，還有用些課外資料，等等。上課時候教師可以把分層次的學生名單帶上，有意識的對不同層次的學生，進行不同的關註。?
五．協調好師生關系?
註重對學生心理的分析，做壹個智慧老師，對學生的行為可以及時有效的控制。註意教師的立場，對學生的惰性行為要給予及時嚴厲的批評。學生普遍存在的不良現象是：對學習報著無所謂的態度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖拉拉。對學生的良好行為及時給予表揚。學生壹般都會去抓老師的脾氣，調皮的學生喜歡鉆空子，如果發現妳這個老師是好說話的，那他們會故意給妳找點麻煩。所以要做壹個嚴謹的老師，嚴格要求自己的同時嚴格要求學生，立場壹定要堅定。?
六． 註重知識鏈接?
每壹堂課要是只講書本知識，不僅枯燥 ，也不利於學生的能力培養，不利於教師在學生心目中的美麗形象，所以要多關註知識鏈接，關註熱點，思考與課文內容的連接，同時，書本中的壹些概念，重難點，教師可以去收集相關資料，可以是電影，視頻，故事，和相關的物質材料，教學用具等。?
七、 平時的積累重於最後的復習。?
1、平時要經常復習。有的老師課講得很快，每個單元都顧不上復習，打算擠到最後壹塊復習，結果到最後發現知識點太多，復習時間明顯不夠，知識沒有鞏固住，當然考不出好成績，其實略講幾篇課文不重要，重要的是要及時地鞏固所學的知識，學壹點就積累壹點。平時經常復習，知識記牢了，復習就輕松了。?
2、上好每壹堂課。課堂是學習的主要陣地，學生在家的學習效率是很低的。除非家長很認真。否則任何作業的效果都是要打折的。所以課堂上也要留出壹定的時間練習，因為學生在課堂上註意力集中，學習狀態好，學習效率高，出錯率也低。?
3、要關註差生。關註差生並不需要每天給他們“開小竈”，我把差生的名字寫在壹張卡上，上課時，時不時地就隨便念壹個名字讓他重復剛講過的知識點。這樣壹來，他註意力很集中，學習效果就好了，如果要抄寫什麽知識，就讓他來講臺上抄，他就抄得很認真。當然更好的辦法還有取得家長支持，結對子讓學習好的孩子幫著輔導等。其實真正不開竅的差生極少，多數都是學習態度的問題。?
八、知識的靈活運用要訓練。?
1、我個人覺得所謂素質教育在考試中的體現其實是知識的靈活運用和提問方式的變通。也就是俗話說“換湯不換藥”。題型不再像過去那樣單壹了，其變化莫測令我們老師始料不及，有時換壹個問法就會把學生問蒙。有時也不能全怪學生自己不會靈活運用，靈活運用也是需要訓練的。平時講課提問和測試都要變換不同的問法來訓練學生。不管學活還是學死都是訓練。既然考得活，我們就得訓得活。各種題型都得讓學生見過，這是個浩大的工程，需要老師見得多，想得多。2、訓練既要廣，又要多。我們都有同感，只給學生講壹遍，或是學生只做壹遍是鞏固不住的，對於中遊到下遊的孩子，壹遍和沒講沒有什麽兩樣。所以還得經常性地見上幾遍，提示上幾遍才能有多數同學掌握。講修辭方法時，我至少講了四五次，舉了無數的例子，但還是不能保證讓每個同學都掌握。?
九、要讓學生掌握做題的方法。?
1、不管出什麽題，每種題都是有方法可循的。授之以魚不如授之以漁，這個道理大家都明白，但有時候，妳教給學生好的方法，他卻不願用，學生們總覺得自己有點小聰明，有時連教方法都得強調。比如找近義詞先用這個詞說壹句話，再換個意思相近的詞。找反義詞前面加個不，改句子先從原題上改再抄下來。排列句子順序要符合邏輯，見了閱讀短文就標段號，畫好詞好句等等。如果每種題型都讓學生做過，時間上顯然是不允許的，所以讓學生掌握方法才能觸類旁通，以不變應萬變。?
2、讓學生把平時知識訓練和考試區別開來。平時知識的訓練要舉壹反三，要創新，要靈活。但在考試中，要提醒學生不在考試時寫沒有把握的答案。有些題明明很簡單，學生卻想得很難，明明不會寫那個詞，卻不肯換壹個別的詞等等。平時不會寫這個字還可以查字典問別人，寫錯了字改過來就可以，但是考試成績是壹錘定音，發下成績單再改也不能再改分數。盡管還有下壹次，但不能期待太多下壹次。所以每壹次成績都很重要，考試就是考查學生對知識的掌握情況，既然會就要爭取寫對，不能在考場上花過多時間浪費在想某壹個字怎麽寫上。我們堅決反對為了考試而學習，不考不學的教學思想，畢竟學生的學習興趣才是最根本的動力。我們老師不能為了壹已之私扼殺學生的學習快樂。?
十、 抓好課堂管理?
課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。教學質量的好壞，很大壹部分取決於課堂管理。因此，如何搞好課堂管理，使學生取得理想的效果是十分重要的。所以在講授新課時，針對低年級的學生年齡小、自控能力差等特點，盡量不讓學生壹邊看課本壹邊聽課，做什麽事情動作統壹。例如：在聽講時，不讓學生看課本，通過老師的講解、提問、練習等手段來達到教學效果。新授課講完之後，再讓學生統壹打開課本的哪壹頁，第幾信息窗，並且告訴學生今天老師所將的新知識就是這部分內容。在做練習時，也要動作統壹，老師巡視全班同學做題情況，通過回收學生的反饋信息，來證實自己這節課是否達到了教學的目的。如果發現多數學生某壹道題錯的比較多，這時，就讓全班學生放下手中的鉛筆坐好，（這個時候要給學生留壹點時間）再次聽老師的講解。我認為，壹節課哪怕是少講幾道題、少做幾個練習，也要讓全班學生精力集中，動作統壹。?
因此，要抓好課堂的教學管理，必須采取壹些正確的管理方法。例如：對註意力分散、搞小動作的學生，我們應走下講臺，到他的座位旁邊停壹會兒，以引起註意，並且此舉對其他學生也是壹次警告。有時，在教學過程中，面對70名學生，自己最擔心的是哪個學生沒有聽見或者是沒有聽明白老師將的內容。所以，我們的目光應該落在每個學生的身上。上課時，對不集中精力聽講的學生，我們也要及時的提醒，引起學生的註意並予以糾正。?
紀律是上好課的重要因素。很難想象老師講老師的，學生玩學生的課堂能有好的效率。所以假如有說話的聲音，我就不講課，假如還有的同學沒有往黑板上看，我就要點名提示。壹開始是很累的，也是很令人生氣的，但是學生養成習慣了，上課就輕松多了。要面向全體學生，因為教學成績是綜合成績。?
? 提高教學質量非壹日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經常進行交流，集思廣義，團結合作。才能讓我們的教學質量上壹個新臺階。操作方法：經常在壹起圍繞不同的主題，說說自己的想法。只有思考，只有溝通，只有實踐，才會有成效。每天給自己定壹個教學主題，圍繞主題去思考，探究，教學。提高教育教學成績是我們每壹位教師最重要的工作目標，無論我們怎樣改革創新，都不能脫離這個任務。盡管近幾年來素質教育叫得很響，但應試教育卻從來沒有被忽視過。面對考試的社會壓力，我們每壹位老師都在探索把素質教育和應試教育結合起來。其實二者並沒有很大的矛盾，能力的提高要靠知識的積累，而能力的高低也會影響對知識的理解。