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情境教學方式在語文教學中的作用有哪些

語文作為工具性和人文性統壹的基礎學科,在教學中有著著舉足輕重的地位。采用哪些科學高效的教學方法,提高語文教學效率,是許多語文教師壹直在研究的課題,研究中出現了許多教學流派,如,“整體建構,和諧教學”, “單元整合,板塊式教學”,“拓展式教學”等等。筆者曾經讀過李吉林老師的文章,知道她創造了“情境教學”,於是嘗試在自己的語文教學實踐中運用創設情境的方法,取得了不錯的效果,下面結合筆

教學實例來談談創設情境對語文教學的作用。

最初接觸情境教學是在十壹年前,那時,我還在教初中。當時升學壓力特別大,無論是老師還是學生,都對語文沒有多少好感,覺得語文教學就是讀讀課文,說說大概意思,然後就根據目標進行訓練,學生讀的多,寫的多,儼然就是語文考試的機器。我也很苦惱,壹直思考,有沒有什麽方法讓學生對語文學習重新產生興趣,真正提高語文素養,而不是在強化訓練下,能填空會回答問題,會寫考場作文而已。我在新華書店偶然發現了《情境教學》壹書,就買回來了。開始讀覺得原來這種方法主要是針對小學生的,但後來想:既然書都買了,不妨壹試。

記得第壹次嘗試創設情境教學的那篇課文是《春》,而當時正好是3月底,自然界的花還沒開,草還不大綠,春雨也下的比較少。怎樣讓學生真切地感受到春天的氣息,調動學生的情緒學好這篇美文呢?我就請教有經驗的同行,幫我制作課件,精心設計教學環節。開始導入是這樣的:“同學們,妳們喜歡古詩嗎?有壹首古詩大家壹定非常熟悉,這就是——《春曉》,壹起背壹遍好嗎?”學生輕松背完之後,接著引導:“春天來了,清晨下了壹場雨,空氣清新極了,鳥兒快活地唱起了春天的贊歌……”隨機播放課件,傳來鳥兒悅耳的叫聲,學生都興奮地豎起耳朵,瞪大好奇的眼睛,仔細聽著。接下來繼續引導學生:“同學們,這可愛的鳥兒在哪裏呢?對,她在大自然中,讓我們循著鳥兒的歌聲,走出教室,走進美麗的大自然,去尋找春姑娘美麗的身影吧。請閉上妳的眼睛,我們出發嘍——”馬上播放歡快的曲子,讓學生盡情想像春天的美景,感受大好春色。壹段曲子終了,我讓學生睜開眼睛,自由來談自己剛才仿佛看到了哪些美麗的春景?學生有的說看到了櫻花盛開的美景,有的說看到了茂盛的大樹,還有的說看到了壹些蝴蝶在田野裏飛舞……

通過情境的創設,很快調動起學生原有的生活體驗,學生的感情和思維都直接切入課文內容,極大激發了學生學習的興趣,提高了教學效率。這次的情境創設采用的方法是最常用的幾種:古詩引入,音樂渲染激發想象,語言暗示引導。這樣的情境創設方法比較適合寫景類散文的導入。

情境創設的方法還有新聞資料法(包括重要圖片),這樣的方法主要是適用於寫歷史類的文章,可以極好地突出教學重點,突破教學難點。在小學課本中有壹篇課文《圓明園的毀滅》,我這樣創設情境:“同學們,近日有壹則重大國際新聞,就是中國的國寶要回家了,想知道怎麽回事嗎?請看壹則報道……”接著播放圓明園文物回歸祖國的新聞,這樣的導入,壹是避免歷史久遠給學生帶來的距離感,引發學生學習的好奇心,二是讓學生通過學習語文找到歷史和現實的契合點,感覺學習的內容更真實更豐滿。這樣的情境創設我還在《秦兵馬俑》《長城》等課文中,都受到不錯的效果。

對於小學生而言,特別是低年級的孩子,最喜歡在活動中在遊戲中學習,於是我經常運用表演的方法來創設學習情境。比如,在學習《小蝌蚪找媽媽》壹課前,我先讓孩子回家自己讀課文,會查字典的查字典自學生字,不會的可以先讓爸爸媽媽讀給自己聽,聽完之後,和爸爸媽媽壹起演壹演這個小故事。上課前,再讓學生小組合作,演壹演這個故事。演的過程中,學生認識了大部分生字,理解了課文內容,再學習課文就容易多了。采用表演遊戲的方法創設情境,主要用在故事性比較強,人物形象比較突出的童話類課文學習中,如《狐假虎威》、《坐井觀天》、《狼和小羊》、《小馬過河》等。

還有壹種情境創設的方法也可以在教學中起到畫龍點睛的效果,那就是實物演示法。有的課文是介紹知識性的,有些小小的文藝類說明文都屬此類,文中涉及的壹些物體學生是陌生的。可以找來典型的物體,配以簡要的背景,讓學生的思維立刻在具體可感的形象帶動下飛起來,感悟也會豁然開朗。如教學《珊瑚》壹課,可以找來形狀具有代表性的珊瑚,在黑板上畫上大海藍天的簡筆畫,立刻給學生營造壹種身在海邊的氛圍,為下壹步學習奠定了良好的基礎。

情境創設的方法除了用在閱讀教學中,還廣泛用於習作教學中,特別是生活再現法,觀察法,實踐法等,都是最常用的方法。小學生的習作必須要有真實的生活體驗做基礎,所以,可以經常組織學生觀察生活中的場景和事物,或者布置學生在家裏做壹些事,然後寫出觀察的結果或者做事的經過。在真實的情境中,學生用眼睛觀察,用心思體驗,在此基礎上寫的習作才言之有物,真實感人。

杜威在他的書《我們怎樣思維》中,用實例告訴人們:“思維起於直接經驗的情境”。心理學家也反映:在兒童時期,人學習的主要特點是形象化的內容更易於接受。所以,情境對於語文教學必不可少,它是連接語文教學內容和學生的思維感情的紐帶。當然,在創設情境的過程中,壹定要考慮課文題材體裁的不同,根據創設情境的具體目的,結合本班孩子現有的生活經驗知識基礎,選擇最恰當的方法,這樣才能起到是事半功倍的作用。