當自己還是壹個小學生的時候。對電腦這個概念的認識還相當模糊。更多的直觀感覺就是壹臺類似電視機但卻具有更多功能的機器，機械而又缺乏人性化的執行者，在那壹時期，中國家用電腦的普及率還非常低，於是，擁有壹臺個人電腦究竟可以做些什麽，它都有哪些用途，為什麽要學習電腦，同許多人壹樣自己壹無所知。
然而信息時代迅捷的發展速終究遠遠超過了我們所可以預計的想象，隨著人們意識觀念的逐漸改變以及電腦價格的降低。它擁有了更為廣泛的消費群體：作為高尖技術的代名詞——電腦，開始融入了更多工薪家庭的生活中。而與電腦的普及隨之而來的是網絡生活開始為越來越多的人了解與接受，這壹時期最顯著的特點就是網吧這壹新事物好似雨後春筍爭壹般在全國各地大量湧現，對於那些渴望學習電腦知識然而卻又無力支付購買電腦費用的人來說，網吧看起來無疑是壹個好去處。然而事實上就如同我們所看到的，這種美麗的期望就是如同壹個個虛幻的泡影。
——這是壹個寬帶技術開始為人們帶來無限便利的時代，卻也是壹個3D經典遊戲橫空出世，大發展的時代，初二那壹年，我第壹次走進了網吧。然而那時或許不會想到的是，在這個虛擬空間所經歷的壹切，卻從此深刻的改變了壹個人的生活。
無論是FIFA還是石器，也無論是星際掙霸赤或反恐精英，在現實的學習生活中不得誌的找在虛擬世界中卻總可以找到壹展伸手的用武之地，反恐的驚險 *** ，星際中的風雲掃落葉般的波瀾壯闊、網絡世界就如同壹方陶淵明筆下的世外桃源，滿足著自己在平凡的生活中所無法得到的體驗而或許是在遊戲上所特有的天賦，在這壹方面，自己經常會成為同齡人中的佼佼者，他們自嘆不如的聲音中所帶給自己的快樂支撐著來學習中的失落與仿徨，也支撐著壹份毫無理由的自信與優越感。。
然而現實生活畢竟不鼠標鍵在手指間揮之自如的躍動，更不是靈光壹現置於死地而後生的力挽狂瀾，初中的生活就這樣在荒廢中度過了。我高考落榜。無緣高中。
家長的職責，同學異樣的目光。痛定思痛的時候，我經常會默默地望著電腦發呆。想告訴自己它究竟給了自己什麽，其實在軟件業中，遊戲代表著最高的技術成就和最前沿的技術方向。所有的硬件和軟件的新技術或多或少都是為了遊戲而誕生的。作為新科技的代動力，它本身又有什麽錯呢？錯只錯在自己沒有物盡其用，沒有認識到其實電腦最本後的功用是為人們創造快樂，而並不是享受快樂，網絡遊戲或許是許多人認識電腦的開端，然而它遠遠不是電腦的全部——02年的這壹個夏天，真的讓我想到了許多，也思考了許多。
或許令我沒有想到的是，也恰恰是在這壹個假期中。我擁有了第壹臺屬於自己的家用電腦，雖然身處壹個雙職工的家庭然而父母的收入並不寬裕。8000元的價格自然是壹個相當不菲的支出，然而他們的用意
很明確，就是希望自己在學習這個專業後可以更加用功，有壹個更理想的上機環境。
或許是知恥而後勇，或許是出於對父母的感激，雖然在此後的壹段時間中，我還會忍不住在遊戲的世
界中馳騁然而那更多的是作為壹種疲勞時的放松，而再也沒有成為我生活中的全部，現在，我已經是廊坊市高級技工學校微機02大2的壹名計算機專業學生了。在兩年的學習生活中，讓我掌握了更多計算機的應用知識，而在家中，網上沖浪的經歷讓我有了壹個更為開闊的平臺去認識世界，無論是Flas *** 還是對Fhotoshop的學習，研究每壹個專業軟件的過程事實上都是壹種對思維的鍛煉，電腦是數學家的產物，而學會理性的邏輯的思考方式是電腦在潛移默化中所帶給自己的轉變。同時，電腦有是多媒體技術的集名體，它
的存在以及與網絡的連接從更大程度上縮小了世界的廣度，人與人之間的距離，便交流與溝通變得更加暢
快。
六年的時光，讓我同電腦產生了壹種深摯的情節。曾經沈淪，曾經迷惑幾許憂愁幾多歡樂，付出了汗水，也體驗到了艱辛.這壹切，讓自己更加成熟，也更加加強.
我愛我專業，因為電腦改變了我的人生，讓我重新起航.
我愛我專業，因為在我身邊有壹群誌同道合的夥伴，壹位認真負責的老師.
我愛我專業，因為堅毅_我追求的品格，戰勝脆弱，我的人生信仰
（望采納，謝謝）
2. 小學生寫作文抓住事情的重點，寫散文，好比壹根線，拉拉就好，多讀多記，聽老師的話，推薦妳做做閱讀、多看看書，
要真正落實語言的積累，學生準備壹本“摘抄本”，隨時記錄備案，用自己喜歡的方式品味語言，最終內化為學生腦中的“儲存”，用時“呼之欲出”。
壹、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎。
作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解壹些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沈，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。 為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織壹些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
3. 那有最全的小學語文基礎知識小學語文知識點歸納 拼音 1、基礎知識回顧：23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。
2、聲調：分為四聲。標調歌：“有a 不放過，無a 找o、e ,i、u 並列標在後” 3、音節：音節是聲母、韻母和聲調的組合。
（1）當韻母“u”和聲母“j、q、x、y”相拼時，去掉“u”頭上的兩點，如“ju”。(2)人或事物等專用名詞的拼音，第壹個字母大寫，如“北京 Beijing” 4、隔音符號：當a、o、e 開頭的音節連接在其他音節後面，讀音易發生混淆時，應在第壹個音節後面加上隔音符號，用“'”表示，幫助分清兩個音節。
如“ping'an（平安）”、“qi'e（企鵝）”。 二、漢字1、筆畫與筆順規則 “先橫後豎（十），先撇後捺（八），從上到下（景），從左到右（樹），從外到內（同），從內到外（函），先裏面後封口（國），先中間後兩邊（水）。”
2、偏旁部首和間架結構（7種結構） 獨體字（中）、左右結構（秋）、左中右結構（做）、上下結構（恩）、上中下結構（翼）、全包圍和半包圍結構（園、區）、品字形結構（晶） 3、無聲的老師——字典（3種查字方法） （1）“音序查字法”的步驟：認準字音；定字母、翻索引；查音節、找漢字。 （2）“部首查字法”的步驟：定部首、翻索引；數余畫；查漢字。
部首查字法的規則：上下都有，取上不去下；左右都有，取左不取右；內外都有，取外不取內。獨體字壹般將字的第壹畫作為其部首。
（3）“數筆畫查字法”的步驟：數準筆畫數；翻索引、查‘難檢字索引’；找漢字。 4、形近字（8種表現形式）——理解記憶法、口訣記憶法 （1）筆畫相同而位置不同“由”和“甲”（2）字形相似但筆形不同“外”和“處”（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”（4）字形相似但筆畫數量不同“今”和“令”（5）結構單位相同但位置不同“陪”和“部”（6）形近音相同“很”和“狠”（7）形近音相近“清”和“情”（8）形近音不同“貧”和“貪” 5、多音字：字形相同，讀音不同。
如“塞”、“露”、“咽”。 同音字：音同形不同。
如“燥”和“躁”。 6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。
如：“張”（1）展開（2）看、望（3）陳設（4）姓 三、詞語 實詞：名詞（木）、動詞（跑）、形容詞（美麗）、數詞（壹）、量詞（位）、代詞（妳、我、他們） 1、詞性劃分 虛詞：副詞（特別、不）、介詞（在、關於）、連詞（和）、助詞（著、的、啊）、象聲詞（叮咚） 2、近義詞和反義詞 （1）意思相同的詞：“爸爸——父親”、“互相——相互” （2）意思相近的詞： 詞義的輕重不同：“愉快”→“高興”→“快活” 詞的意義上辨析 詞義的範圍不同：“戰鬥”和“戰役” 詞義的感 *** 彩不同：“果斷”和“武斷” 詞的搭配關系不同：“嚴厲”和“嚴格” 詞的用法上辨析，適用對象不同：“希望”（自己）和“期望”（別人） （3）反義詞： 絕對反義詞：“生”→“死”；“富”→“窮” 辨析角度：意義和感 *** 彩 相對反義詞：“前”→“後”；“高”→“低 ” 3、詞語歸類——分類記憶法 例如：按照植物、動物、水果和蔬菜等等分類。 4、詞語結構壹AA：“壹群群” AABB：“重重疊疊”、“幹幹凈凈” ABAB：“研究研究” 5、成語和諺語。
訣竅“三多”：多讀、多想、多記。 四、語句 1、單句：由主語和謂語組成。
根據應用分為四種：陳述句（敘述說明）；疑問句（詢問、提問）；祈使句（要求、希望或命令別人做什麽）；感嘆句：表達某種強烈感情） 2、復句： （1） 並列關系：……也……，……又……，壹邊……壹邊……，有時……有時……，不是……而是…（2） 遞進關系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也…… （3） 選擇關系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要麽……要麽…，與其……不如…（4） 轉折關系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻…… （5） 假設關系：如果……就……，即使……也……，要是……才…… （6） 條件關系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無論……都……，任憑……（7） 因果關系：因為……所以……，……因此……，之所以……是因為……，既然……就…… 3、理解句意的方法：（1）抓住重點詞語理解 （2）聯系上下文理解 4、擴句、縮句和合並句 擴句：加上恰當的詞語修飾和限定語。擴句的原則：（1）不改變原句的主要成分（2）擴充的附加成分必須合理（3）如有例句按照例句擴充。
擴句的方法：（1）找句子的主幹成分 （2）在主幹詞語前面添上合適的修飾詞語 （3）檢查句子是否通順 縮句：去掉修飾或限定語，保留句子主要成分。縮句的主要方法：（1）分辨句式，提出問題“誰”“幹什麽”（2）找出句子主幹 （3）保持原句意，否定句把否定詞壹起寫出來。
合並句：省略重復的部分，將多句合成壹句。合並句的方法（1）用關聯詞把兩句合壹句 （2）同壹個主體發出兩個不同的動作，去省其中的壹個主語。
（3）壹個主體既是前壹個動作的接受者，又是後壹個動詞的發出者。 5、語序（4種排列方式） （1）事情發展順序 （2）時間先後順序 （3）先總述後分述順序 （4）空間推移順序 6、句式轉換 （1）“把”字句（。
4. 我從書中收獲了知識小學作文200字書籍是人類進步的階梯。大家都知道要多讀書，讀好書。我也不例外，因為---書是知識的海洋。在書中，我獲得了許多知識，在書中，我打開了心靈的天窗。
下面，我來把我與書之間的故事壹壹道來：
幾年前，我在壹篇數學日記中統計道：‘我看過的書約有100-200本。那時媽媽怕我在寫作業時看書，影響學習，就讓我在當時書架上的不屬於學習用書的書中挑了兩本，剩下的就收起來了，壹直到搬家之後才給我。
我前幾年都是“讀書小博士”，而今年卻落選了，我想您們壹定認為我和劉玉傑壹樣—私下裏失聲痛哭。我很傷心，但我不是壹個軟弱的人—我仍然天天讀書，和以前壹樣堅持著，因為我知道，我在書中能收獲知識。
我不喜歡寫作文，不是因為讀書太少，是因為壹個字—太懶！我在三年級寫的幾篇作文，我覺得很棒，《色彩艷麗的春天》是我最得意的作品。四年級的作文，沒有壹篇出色，對比十分--不，是十二分的強烈。
前幾天，我在書架上發現多了壹套《三國演義》的漫畫，便如饑似渴地讀起來。有二十本，結果不到壹個星期就看完了。時間長了，我似乎把他當成了我的歷史老師。
是的，我壹直把書當成不會說話的老師，從易懂的故事書、漫畫到深奧的古文、名著，我無書不看，無書不讀。它不僅是我的老師，還是我的朋友。
我親愛的書啊，我從妳那裏獲得了多少知識，也許妳我都數不清。不過，我已明白，書是我最好的朋友。
5. 小學作文寫學校的學校發展我成長
成長的歲月像流水，匆匆而來，匆匆而去。不知不覺中，又到了壹年中的變更時期。在每壹個和我壹樣的孩子的身邊，都有快樂和煩惱灌溉著我們的成長。
快樂與煩惱永遠是兩個不離不棄的靈魂，它們互相照耀。幾乎所有的人都不希望煩惱留在身邊，他們只要快樂，以為沒有煩惱，快樂就會永遠伴隨在身邊。也有的人覺得世間並沒有快樂，命運時時都在捉弄他們，腦中充斥的煩惱讓他們不能去想象快樂的模樣。可我卻不這麽認為，造物主創造了事物的兩極：光和暗，黑和白，正義與邪惡……只有快樂和煩惱同在，才能有壹個無悔的成長經歷。
匆匆忙忙地過了壹年，當零點鐘聲敲響，我又長大了。數數過去壹年開心的事，壹開始還真想不起來。再仔細想想？有了！參加學校的軍訓，真有趣！學校組織去秋遊，玩得好高興啊！還去看了演唱會，那場面真激動人心啊！還有我每次做作業，速度總是比其他同學快壹倍，別人都還沒有做完，我已經在看課外書了！還有競賽得獎的時候；交到新朋友的時候；節日收到禮物的時候……認真想想，就這麽短短壹年，我的成長記錄上就增添了這麽多亮閃閃的星星。這不是“學海無涯苦作舟”就能學到的文學知識，也不是在奧林匹克數學中能領悟出來的解題思路，這是像糖果壹般甜的快樂。我還有不服輸的倔強，還有調皮的叛逆，在成長中神采飛揚地追趕成長的腳步，緊握住璀璨的年華。
想到這裏我咯咯地笑了起來，原來成長中的快樂並沒有溜走，都被我盡獲囊中。我就像得到糖果似的滿足，正迫不及待地要前往下壹個目的地。
每樣東西都有不足之處，是這瑕疵造就了真正的完美，是煩惱讓原本多彩的成長路更加絢麗。成長，就是告別過去，告別我留戀、不舍的壹切。童年的往事回味無窮，每壹樣都讓我們開心，讓我們感動。洋娃娃、冰淇淋、旋轉木馬，這些美好的東西在成長中都會拋在我們的身後。突然從夢中醒來，我哭著要媽媽。媽媽說，我長大了，要獨立，不能再依靠別人了。身邊的夥伴和我壹起長大，我發現他們越來越不了解我，還經常說我的壞話；老師也不像以前那樣關心我，卻有了越來越多的不理解……我經歷了許多我害怕，我討厭的事，我不明白為什麽有這麽多人和我作對。我的煩惱數也數不清，理也理不齊，可正是這煩惱教會了快樂不能給我的知識：堅強，理解，寬容……它就像壹杯茶，剛品時苦澀，可回味卻無窮。
成長的腳步還在繼續，它不能回頭，也不需要回頭。只有明白不能第二次長大，才能好好的去成長，不辜負這幾年的歲月。不管是快樂還是煩惱，都灌溉著我的成長，都是我需要的營養。
6. 如何學好專業作文專業課是為培養各類專門人才而設置的在專業上有特殊要求的課程，是專業知識和技能的核心課程，具有壹定的專業深度和難度。學習專業課程除了更自覺地運用前述各種方法外，還應註意以下兩點：
(1)註意理論聯系實際，加強實踐性教學環節的學習
專業課程是實踐性、應用性很強的課程，課堂知識與生產實際、社會實際聯系密切。大學生在實際性的教學環節中，通過觀察和直接參與實踐活動，能獲得本專業領域的有關感性知識，掌握基本的實驗及操作技能，把學過的理論知識放到實踐中加以檢驗，運用理論知識對實際問題加以分析和解決，進而鞏固所學的理論知識，培養自己的實踐能力。因此，大學生對實踐性教學環節必須高度重視，註重圍繞所學專業在實踐環節中的作用學習知識，培養自己的動手能力，不斷完善自己的知識能力結構。
(2)積極參與學術討論和研究
高等學校所培養的各類專門人才，不僅要掌握壹定學科領域的理論知識和技能，而且要具備較強的創造思維能力、資料查閱能力、規劃設計能力、實際操作能力、交流表達能力、組織管理能力和開發創新能力等。這些能力在壹定意義上有賴於通過科研實踐培養。進入專業課學習，學生已具備壹定的知識和能力基礎，積極參加各種學術討論和研究活動，與老師和同學交流學習體會，探索新的問題，是培養綜合素質的重要途徑。