? 根據文章的內容、語言特點及三年級的教學重點,確定教學目標為教給學生閱讀方法,引導學生通過多種方法理解詞句,邊讀邊想象,體會人物內心感受,透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
? 標題是壹篇文章的眼睛。讀書伊始,指導學生抓住題眼,把握全文,將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比,使學生既理解了“剃頭大師”壹詞的意思,又理解“害人精”這壹詞的意思。
? 關註內容,感悟形式。透過語言形式,把握語言內容,在理解內容的基礎上,體會語言運用之妙,這是很好的教學經驗。據此設計了兩個教學過程:1.初讀——從語言到內容。按照課文的順序,指導學生了解三個人物,小沙、“剃頭大師”、“害人精”。2.細讀、深讀壹壹從內容到語言。這壹過程,師生***同對文本進行詳細、深入的閱讀,層層深入地感悟品味語言,既讀懂了故事,也學習了語言的表達方式。
? 教給方法,學習語言。在本文的學習中,我指導學生用查字典的方法學習詞語;根據提示劃分段落;結合上下文揣摩人物心理;展開合理想象,進入課文情境等方法學習語言,收到很好的效果。
在教學本課時,往往因怕有所缺失而面面俱到,結果造成重點不突出。如在教學小沙人物性格特點時,我設計了合作練習,壹個人扮演小沙,壹個人扮演“剃頭師傅”,邊想象邊敘述,小沙怎樣演,老師怎樣提示。這樣可以練習同時表述兩方的語特色,並把學生帶入情境中。可教學中,我上課伊始在概括課文主要內容和分段上耗時過多。其實這些內容是中年級語文課最基本的訓練,不用走壹遍也完全可以。出於怕缺尖相關環節而在上而費了大量時間,影響了對重點詞句更為深入和紮實的訓練,使得重點沒有突出,教學特色也不鮮明。