新課改註重語言微技能的培養，引導學生明確學習策略。
在英語中，“策略”是指計劃的藝術，即利用現有手段的藝術，它包含戰術的含義，也可以理解為策略、策略、技術和藝術。加強調節、激發興趣和加強社交的策略是學生學好英語的前提。好的學習策略在英語學習中可以起到事半功倍的效果，而擁有好的學習策略的前提是掌握語言的各種子技能。因此，在教學過程中，教師要註意引導學生掌握各種語言微技能，讓學生運用這些技能進行自主學習。
聽說技能的培養
聽力基本功:聽關鍵詞，理解並執行指令，理解主旨和主題，確定食物的發展順序和邏輯關系，預測等。基本說話技巧:模仿、話題引入、話輪轉換、保持對話、闡明意思、利用語言和語調表達意思等。在教學過程中，教師可以通過培養學生的聽說能力來激發他們學習英語的興趣。
以人教版必修U4為例。本單元是以“野生動物保護”為主題的聽說課程。
聽力訓練前，筆者播放了學生在動物園春遊時的DV，展示了動物園在保護野生動物方面所做的努力和取得的成績。通過觀看視頻和師生間的提問，激發了學生的學習興趣，同時對所聽材料的背景有了壹定的了解。在聽力訓練中，學生能迅速掌握課文的大意和主題，並能迅速回答老師提出的問題。
這節課的第二部分是看圖，找出動物生活的地方。在了解課文概況的基礎上，讓學生簡單復述課文。在聽之前，讓學生描述動物園的地圖，並通過對地圖的觀察來預測每種動物的居住地:地圖上有竹子的地方可能是熊貓生活的地方，有高大樹木的地方可能是長頸鹿的。學生在聽的時候，可以邊聽邊做標記。通過對學生基本聽說技能的滲透，學生的聽力技能也有了壹定的進步。
閱讀技能的培養
閱讀的基本技巧包括略讀、掃描、找讀、跳讀、預測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評價閱讀內容等。
比如在教必修U3 Part 2的時候，作者故意不教新單詞pouch，讓學生通過上下文猜測pouch是什麽意思(媽媽們前面都有壹個Pouch...它們爬進了媽媽的育兒袋。在那裏，他們是安全的。)讀書期間。通過更多的猜詞訓練，讓學生在不查詞典的情況下慢慢掌握理解生詞意思的能力，讓學生主動培養自己的猜詞能力。
比如人教版必修U4暖身就是壹張關於“九大行星”的圖片。在備課之前，作者都沒有背過“九大行星”的英文名，更何況是剛學英語的學生。在處理教材時，筆者認為第二部分的重點不是認識“九大行星”的名稱，而是簡單的比較。因此，作者並不太註重“九大行星”的英文名稱和單詞的識別，而是教學生如何快速掌握關鍵詞，通過圖片獲取信息。
寫作能力的培養
由於初中英語教學對寫作的要求不是很高，在以往的教學中往往忽視了對學生寫作的指導。而高中英語課註重聽、說、讀、寫能力的培養，註重語言輸出，既包括口頭表達，也包括書面寫作。
為了培養學生的寫作能力，作者在每個單元都布置了壹篇與所學單元相關的小作文。比如人教社必修課《閱讀》教學後，要求學生模仿《友誼》，以《朋友》為題寫壹篇《我的朋友》。小作文字數不限。建議基礎好的同學盡量多寫，基礎差的同學哪怕寫壹句也要鼓勵。小作文的形式也要盡量多樣，從我喜歡的動物/老師/題材到圖文並茂的圖片作文(我對行星了解多少？)。
寫作的基本能力:激活靈感、整理思路、組織材料、策劃文章結構、組織語言、選詞造句等。結構是寫作的基礎。英語段落最基本的結構:主題句-延伸句-結論句。在講授必修U2健康飲食時，作者有意識地分析文章的寫作段落結構。引導學生思考文章的第十四句話:如果妳想保持苗條，妳買了沒有太多脂肪的蔬菜和肉類。經過對比分析，學生對這種結構有了壹定的了解，從而在寫作時可以有意識地在文章開頭寫主題句。
大部分學生寫的時候，想到什麽就寫什麽，思路不清晰。在講授必修U5時，作者把整篇文章的段落混為壹談，讓學生看完整篇文章後重新組合段落。通過這次實踐，學生增加了感性認識，在寫作時註意思考如何組織材料，如何組織自己的寫作思路。
新課改註重語言材料的真實性和語境的設置，激發學生主動體驗語言運用。
新課程標準強調，語言學習是學生通過體驗獲得意識，最終達到積極運用的過程。因此，在教學活動中主要有三種形式:提供真實的語言材料和語境、撥規則和布置任務。
提供真實的語言材料和語境
以往英語課堂教學的第壹步是聽寫、默寫或用簡單的圖片呈現生詞，而筆者上課的第壹步教學是設置相關的真實場景，激發學生的學習興趣。所以每次備課的時候都要思考如何把課堂上的東西運用到現實生活中去，盡量讓課堂教學符合學生的興趣，同時針對學生英語學習的難點，很難利用有趣的活動。
比如人教版要求U1的四門聽說課，原話對話比較枯燥，很難引起學生的興趣。怎樣才能激發學生的興趣？在設定場景時，作者設置了這樣壹個活動:“猜”遊戲。遊戲是分組的。猜測其他團成員的長相，愛好，身高體重。猜對加十分，得分最高的壹組獲勝。學生必須運用作者提供的句子:“妳會如何描述她？”“能不能舉個例子說明壹下。."“妳欣賞他/她什麽？”學生在快樂遊戲的過程中不知不覺掌握了本課的重點和難點。
撥號規則
通常在教授過去進行時時，老師會用壹般過去時來介紹。但是作者考慮到這個班的學生現在進行時學得很好，壹般過去時也講過去時間發生的事情。如果用壹般過去式來介紹，很容易造成混淆。因此，在課堂上，作者分別播放了《迪士尼英語》中的三個歡樂短片，分別是辛巴和他的朋友，阿裏爾和塞巴斯蒂安，貓和狗，以提醒學生現在進行時的用法，然後作者播放了前壹天拍攝的學生活動的DV，導致學生在娛樂中很容易比較新舊時態，並總結出新語法的用法和結構。
安排任務
英語學習的任務是將相關的英語知識、文化、技能、情感和態度運用到現實生活中。為了使學生能夠完成這壹任務，作者在教學過程中註重學生的口頭和書面輸出能力，經常開展教學活動:角色扮演、討論、復述課文、續寫故事、制作手抄報等。比如必修U3《百萬英鎊鈔票》就是改編自《壹百萬英鎊》的劇本片段。作者要求學生根據課文自由改編劇本並在全班表演，然後選出“最佳男女演員”、“最佳導演”、“最佳劇本”。學生們通過角色扮演將語言運用到現實生活中。
每個單元結束後，作者會布置壹個擴展學習任務，要求學生使用各種工具完成老師布置的任務，比如在網上搜索，從圖書館借閱相關書刊等。，最後用A4紙交上去。比如1單元，用照片展示“世界各地我最喜歡的節日”；第二單元在網上搜索“妳最喜歡哪種食物？告訴我為什麽？”；第三單元指“九大行星英文名的來源”；第四單元展示“廣州今昔”附照片；第5單元參照百萬英鎊鈔票編寫自己的腳本。
新課程改革註重課堂教學中的跨文化滲透
在課堂教學中，應由淺入深逐步介紹英語國家的文化內容，滲透文化意識，提高學生學習英語的興趣。教師可以在傳授詞匯、語法等語言知識的同時，傳授文化知識，從而加深學生對語言和文化內涵的理解。
以人教版必修U4的教授為例，主題是動物。英語詞匯中的動物詞匯具有非常豐富的文化色彩。比如“狗”在中文裏是貶義詞，在英文裏卻是褒義詞。為了讓學生了解這種有趣的文化，在教授動物詞匯時，作者特意先問學生:“妳想成為幸運兒嗎？”果然，大部分同學都被困住了，毫不猶豫地回答:“不會”，當老師告訴他們中文意思時，他們感興趣地發現，中文中的貶義詞“狗”在英文中是勇敢和忠誠的代名詞，同學們紛紛談論起來，課堂氣氛熱烈。然後作者列出了壹些關於狗的成語，並讓學生猜測它們的中文意思，如“愛我，愛我的狗”，“凡人皆有得意日。”，“不要惹是非。”此外，作者還在課堂上添加了關於其他動物的成語:
早起的鳥兒有蟲吃。(笨鳥先飛)
壹舉兩得。(壹舉兩得)
馬被偷後，把倉門鎖上。
像魚壹樣喝酒。(酩酊大醉)
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