篇壹 教材分析：
這是壹篇童話故事。故事講述了壹只梅花鹿壹只金絲猴都覺得自己的本領大，通過壹次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目的：
壹、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學安排：兩課時
第壹課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，並在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學過程：
第壹課時
壹、
激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什麽？
梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。
3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，於是它們就進行了壹場比賽。
4、板書課題：比本領
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領的最後的結果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領最後的結果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學習第壹自然段。
（1）默讀第壹段，並畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那*它們想的那樣嗎？
（1）同桌***同學習第二段，並討論討論：它們摘到果子了嗎？為什麽摘不到？
（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學習第三、四段。
（1）老師範讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎麽想？怎麽做呢？請生說說。
（3）學生討論發言。
（4）讀壹讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A、它倆壹下子明白了。
B、梅花鹿和金絲猴妳看看我，我看看妳，都笑了。
（2）考：它倆明白了什麽？為什麽笑了？
（3）學生匯報……
（4）老師小結……
五、課後思考題：
1、什麽叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫壹寫自己和同伴合作完成的壹件事。
篇二
教學目標：1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。
3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會合作的重要意義。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學過程：
壹、課前交流，感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，妳有什麽特長？請生交流談話。
二、導入新課，走進童話
今天咱們壹起來讀童話故事《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。
三、整體感知，體悟童心
1. 自讀識字：註意哦，文中有許多生字，妳會讀嗎？註意讀準音。（生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。）
2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書簡筆畫），讀了課文，認識了哪些生字？生匯報交流，小結識字方法。
3. 遊戲“小猴幫妳摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。
四、品讀學文，享受童趣
（壹）學習第壹自然段：
1. 情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林裏跑來跑去；金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，誇誇他！生回答。
師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。
大象伯伯出了個巧妙的考題（引讀）—— 大象伯伯說：“我來考考妳們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。妳們誰先摘到果子就算誰的本領大。”
3.指導讀句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我壹定能先摘到果子。”
金絲猴想：“我會爬樹，我壹定能先摘到果子。”
從這兒我們知道了，梅的本領是——跑得快，金絲猴的本領是——會爬樹。
（二）學習第二自然段：
過渡語：摘果子比*上開始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎麽表現的？自由輕聲讀第二自然段，可以學著默讀。
1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：現在，大家來交流壹下他們倆在比賽中的表現吧？生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕壹跳，就過了小河。他壹口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”
師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大？（飛快、輕輕、壹口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個詞來形容。（展示詞卡：得意揚揚）。
指導讀句子：“還是我的本領大。”（讀中感悟“得意揚揚”的意思。）
3. 它摘到果子了嗎？引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎麽也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎？又可以用哪個詞來形容她的心情呢？現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。
4. 對比朗讀：
對比感受前後兩個不同的梅花鹿：
梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”
梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”
這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是壹對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心裏。
對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎麽樣？——課件出示句子：（引讀）
這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。
急得團團轉是什麽樣？師指導看圖理解：從圖中哪裏看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。
（三）學習第三自然段：
1. 這壹切被大象伯伯看在眼裏，大象伯伯說：（教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說） ——“妳們想想辦法，就能摘到果子。”
2. 聽了大象伯伯的話，他們壹下子明白了。①他們壹下了明白了什麽？合作，為什麽要合作？（課件出示）生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”；金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。
3. 它們怎樣摘到果子？用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導看圖理解“馱起”。
生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。（馱、過、爬、摘。）
4. 它們各自都有本領，在這個比賽中憑借壹個人的力量是不夠的，需要更多的本領，壹起合作才能成功。他們壹下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。
5. 最後——引讀：他們壹起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“妳們誰的本領大呀？”梅花鹿和金絲猴妳看看我，我看看妳，都笑了。指導看圖，它們怎麽笑的？妳做壹做笑的樣子，生自由笑。如果妳就是故事裏的梅花鹿或金絲猴，妳會笑著對大象伯伯說什麽？
梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”
金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”
五、合作遊戲，體現童味
1. 合作遊戲，鞏固識字。
2. 指導書寫。