壹、靈活運用，在交流中積累詞語。
在漢語詞匯中,常常可以用不同的詞語來形容同壹樣事物，在教學中，教師應啟發學生靈活、恰當地運用詞語，博采眾長，不斷積累，以豐富自己的詞匯。
壹教師在教學人教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》壹課時，首先讓學生找出描寫薔薇花的句子――“原來有壹叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第壹朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。”接著讓學生反復品讀，並在句中找出描寫薔薇花的詞語，同桌說說薔薇花是什麽樣的，最後再匯報。學生爭先恐後，發言十分踴躍，有的說 粉紅色 的薔薇花，有的說 隨風舞動 的薔薇花，有的說 芬芳撲鼻 的薔薇花，還有的說 帶著露珠 的薔薇花。最後老師又讓學生概括地說說這是壹朵 的薔薇花，從課內延伸到課外，答案同樣精彩： 美麗 的薔薇花、 可愛 的薔薇花、 動人 的薔薇花。在此過程中，學生表現出了從未有過的積極性，粉紅色、隨風舞動、芬芳撲鼻等，這些詞語並非老師生硬地強加給學生去記，而是在閱讀感知的基礎上讓學生充分地去說，舉壹反三，水到渠成地幫助學生積累詞語。
受了這位老師的啟發，我在教學《醜小鴨》壹文時也嘗試著用這樣的方法指導學生積累詞語。首先讓學生畫出描寫醜小鴨樣子的句子――“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘醜小鴨’。”在學生仔細看圖和充分朗讀的基礎上，我出示了這樣的練習： 的醜小鴨。學生大都能根據課文內容來說，如 灰灰 的醜小鴨、 大嘴巴 的醜小鴨、 瘦瘦 的醜小鴨等，接著我又引導他們聯系生活實際，用上其他的詞語說壹說。學生同樣熱情高漲――小小的、毛茸茸的、黃黃的、可愛的、機靈的，等等。在交流中，學生既動口說，又用心聽，收獲頗豐。
問題二：如何提高小學生語文教學中的詞匯積累 對於老師來說就是要在課堂上多教課本上出現過的詞語，讓孩子多讀多寫，下次課多聽寫，長期練習詞語自然就積累多了。
問題三：在小學語文哪些方法幫助學生積累詞匯 詩詞背誦，課文名片背誦，成語積累，還可以進行好詞好句摘抄。
（精銳老師為您解答）
問題四：小學語文詞語積累怎麽做 看看能不能幫到妳：
描寫說話的：
唇槍舌劍、舌戰群儒、口是生非、妙趣橫生、妙語連珠、字字珠跡、引人入勝、出口成章、口齒清淅、玲牙利齒、牙尖嘴利、快人快語、
描寫死忘的：
病入膏荒、無藥可救、奄奄壹息、
成語比喻：
壹塵不染、起死回生、天長地久、背水壹戰、（妳想想只要把壹物喻成另壹物而且誇張點的差不多都是）
成語反義詞的姐姐想不到啦~~~呵呵不要笑姐姐連小學的知識都答不全哦~~只能想到這了呵呵
問題五：小學生應積累的四字詞語 日積月累
讀音：rì jī yuè lěi
解釋：壹天壹天地、壹月壹月地不斷積累。指長時間不斷地積累。
出處：明?馮夢龍《醒世恒言》卷三：“日積月累，有了壹大包銀子。
問題六：中學生如何快速積累詞匯（小學沒學好） 妳是初中生嗎？首先現在學校學習的事牛津教材，而7A大部分是對小學的總結，所以應該從背7A單詞開始。在英語學習中應先了字母在單詞中的發音，以及固定字母組合，學好音標，這樣背單詞會容易些。從做閱讀中背單詞也不失為壹個好辦法。英語單詞有壹定的詞綴和詞根，他們彼此之間有聯系，有機會妳也可以學習壹下。祝妳成功。
問題七：如何增加小學生的詞匯量 三、小學生增加英語詞匯量有哪些途徑？第壹，小學生應該適當的學壹些音標。隨著小學英語的普及，小學生學音標成為眾人爭論的焦點。有人認為“學習英語，可以不學音標。”而有人卻認為“音標很有必要學習，音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則，幫助學生記單詞，有助於培養孩子們的自學能力。”我認為小學生應該學壹些音標，在壹年級掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透元音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備壹定的語音素質。以我們班的42個同學為例，我發現班級裏有兩三個學生記單詞特別困難。就算今天能勉強默寫出來，但是沒過幾天默同樣的單詞，他們又默不出來了。問其原因，他們覺得背單詞特別難，花了很多時間也背不出來，就算背出來了也很容易遺忘。因為這些學生只會死記硬背，學得快，忘得快，慢慢興趣沒了，就放棄了。所以我認為小學生應該學音標，但什麽時候學怎麽學很重要。下面我來說說音標教學的壹 *** 會：1、學音標符合語言學習的規律語言的學習是相通的，我們壹年級的小學生學習漢語需要從拼音學起，當然漢語是我們的母語，我們在學習之前，已經有了聽說的能力。而英語是我們要學習的第二語言，我們在學習之前不具備聽說的能力，所以低年級英語教學首先要教會學生壹定的日常交際用語，在具備壹定的聽說基礎上再學習讀寫，在這個時候我認為同時應該滲透音標的教學。這裏音標的作用就相當與我們母語教學中拼音的作用，是幫助學生記憶單詞的壹個有效的途徑。從我們學習母語的規律來看，學習音標是符合語言的學習規律的。2、音標教學的時間我認為壹年級的小學生在掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上，二年級開始應該有意識的滲透元音字母以及字母組合的教學，讓學生有意思的發現發音的規則，發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備壹定的語音素質。到了中年級就可以正式學習音標了，因為這個時候的學生掌握了壹定的日常交際用語和壹定的詞匯量，同時對以前滲透的字母以及字母組合的發音有了壹定基礎，發現了壹些簡單的語言規律，這個時期學習音標能夠，讓學生自己去試著拼寫壹些有規律的單詞，能夠提高學生的學習興趣，增加學生的詞匯量。到了高年級可以讓學生自己查字典寫音標預習單詞。如我們的盧鈺豐同學就堅持這樣做得，現在到了六年級基本上能寫出課文上所有單詞的音標。並且他的閱讀能力也遠遠高於其他的同學。我想這和他從中年級就開始學習音標是分不開的。3、音標教學的方法音標教學其實並不復雜。a、從字母讀音中就能分解出好多個元音和輔音。b、從常用的簡單單詞（如boy, toy, joy, enjoy; like, bike, kite等）中也很容易發現單詞讀音與拼寫之間的規律。c、從漢語拼音和英語音標的比較中（如/ai/, /ei/, /ao/--/au/)又能英漢遷移出壹些音標，而且這樣容易矯正英語發音不準。只要引導學生觀察、對比、歸納，不斷積累，還是能學會的。畢竟英語基本上是拼音文字。 d、學音標時，盡量要讓小學生動起來，以增加形象性和趣味性。如，學短元音時可讓學生把手放在小腹部，感覺發短元音時小腹的收縮，以了解如何把短元音發得短促有力。學|ai|時，可讓學生右手掌伴隨著發音由開到合；學|au|時可讓學生把兩掌放在頭兩側，邊發音邊合掌，似大老虎在吼叫，等等。越是難發的音，越該用這......>>