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小學生如何積累詞匯

問題壹:怎樣幫助小學生積累詞語 《語文課程標準》指出:“語文教學要註重語言的積累、感悟和運用,註重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎”。語言的積累包括許多方面,如“課文中優美詞語的積累”、“精彩句段的積累”、“背誦優秀詩文”等等。其中詞語的積累是最基本的, 它可以豐富學生詞匯、促進學生表達能力及寫作水平的提高,從而有效提升學生的語文質素。

壹、靈活運用,在交流中積累詞語。

在漢語詞匯中,常常可以用不同的詞語來形容同壹樣事物,在教學中,教師應啟發學生靈活、恰當地運用詞語,博采眾長,不斷積累,以豐富自己的詞匯。

壹教師在教學人教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》壹課時,首先讓學生找出描寫薔薇花的句子――“原來有壹叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第壹朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。”接著讓學生反復品讀,並在句中找出描寫薔薇花的詞語,同桌說說薔薇花是什麽樣的,最後再匯報。學生爭先恐後,發言十分踴躍,有的說 粉紅色 的薔薇花,有的說 隨風舞動 的薔薇花,有的說 芬芳撲鼻 的薔薇花,還有的說 帶著露珠 的薔薇花。最後老師又讓學生概括地說說這是壹朵    的薔薇花,從課內延伸到課外,答案同樣精彩: 美麗 的薔薇花、 可愛 的薔薇花、 動人 的薔薇花。在此過程中,學生表現出了從未有過的積極性,粉紅色、隨風舞動、芬芳撲鼻等,這些詞語並非老師生硬地強加給學生去記,而是在閱讀感知的基礎上讓學生充分地去說,舉壹反三,水到渠成地幫助學生積累詞語。

受了這位老師的啟發,我在教學《醜小鴨》壹文時也嘗試著用這樣的方法指導學生積累詞語。首先讓學生畫出描寫醜小鴨樣子的句子――“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘醜小鴨’。”在學生仔細看圖和充分朗讀的基礎上,我出示了這樣的練習:    的醜小鴨。學生大都能根據課文內容來說,如 灰灰 的醜小鴨、 大嘴巴 的醜小鴨、 瘦瘦 的醜小鴨等,接著我又引導他們聯系生活實際,用上其他的詞語說壹說。學生同樣熱情高漲――小小的、毛茸茸的、黃黃的、可愛的、機靈的,等等。在交流中,學生既動口說,又用心聽,收獲頗豐。

問題二:如何提高小學生語文教學中的詞匯積累 對於老師來說就是要在課堂上多教課本上出現過的詞語,讓孩子多讀多寫,下次課多聽寫,長期練習詞語自然就積累多了。

問題三:在小學語文哪些方法幫助學生積累詞匯 詩詞背誦,課文名片背誦,成語積累,還可以進行好詞好句摘抄。

(精銳老師為您解答)

問題四:小學語文詞語積累怎麽做 看看能不能幫到妳:

描寫說話的:

唇槍舌劍、舌戰群儒、口是生非、妙趣橫生、妙語連珠、字字珠跡、引人入勝、出口成章、口齒清淅、玲牙利齒、牙尖嘴利、快人快語、

描寫死忘的:

病入膏荒、無藥可救、奄奄壹息、

成語比喻:

壹塵不染、起死回生、天長地久、背水壹戰、(妳想想只要把壹物喻成另壹物而且誇張點的差不多都是)

成語反義詞的姐姐想不到啦~~~呵呵不要笑姐姐連小學的知識都答不全哦~~只能想到這了呵呵

問題五:小學生應積累的四字詞語 日積月累

讀音:rì jī yuè lěi

解釋:壹天壹天地、壹月壹月地不斷積累。指長時間不斷地積累。

出處:明?馮夢龍《醒世恒言》卷三:“日積月累,有了壹大包銀子。

問題六:中學生如何快速積累詞匯(小學沒學好) 妳是初中生嗎?首先現在學校學習的事牛津教材,而7A大部分是對小學的總結,所以應該從背7A單詞開始。在英語學習中應先了字母在單詞中的發音,以及固定字母組合,學好音標,這樣背單詞會容易些。從做閱讀中背單詞也不失為壹個好辦法。英語單詞有壹定的詞綴和詞根,他們彼此之間有聯系,有機會妳也可以學習壹下。祝妳成功。

問題七:如何增加小學生的詞匯量 三、小學生增加英語詞匯量有哪些途徑?第壹,小學生應該適當的學壹些音標。隨著小學英語的普及,小學生學音標成為眾人爭論的焦點。有人認為“學習英語,可以不學音標。”而有人卻認為“音標很有必要學習,音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則,幫助學生記單詞,有助於培養孩子們的自學能力。”我認為小學生應該學壹些音標,在壹年級掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上,二年級開始應該有意識的滲透元音字母以及字母組合的教學,讓學生有意思的發現發音的規則,發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備壹定的語音素質。以我們班的42個同學為例,我發現班級裏有兩三個學生記單詞特別困難。就算今天能勉強默寫出來,但是沒過幾天默同樣的單詞,他們又默不出來了。問其原因,他們覺得背單詞特別難,花了很多時間也背不出來,就算背出來了也很容易遺忘。因為這些學生只會死記硬背,學得快,忘得快,慢慢興趣沒了,就放棄了。所以我認為小學生應該學音標,但什麽時候學怎麽學很重要。下面我來說說音標教學的壹 *** 會:1、學音標符合語言學習的規律語言的學習是相通的,我們壹年級的小學生學習漢語需要從拼音學起,當然漢語是我們的母語,我們在學習之前,已經有了聽說的能力。而英語是我們要學習的第二語言,我們在學習之前不具備聽說的能力,所以低年級英語教學首先要教會學生壹定的日常交際用語,在具備壹定的聽說基礎上再學習讀寫,在這個時候我認為同時應該滲透音標的教學。這裏音標的作用就相當與我們母語教學中拼音的作用,是幫助學生記憶單詞的壹個有效的途徑。從我們學習母語的規律來看,學習音標是符合語言的學習規律的。2、音標教學的時間我認為壹年級的小學生在掌握26個字母的聽說讀寫的基礎上,二年級開始應該有意識的滲透元音字母以及字母組合的教學,讓學生有意思的發現發音的規則,發音的現象。自己掌握發音規則。例如 ea, ee, th, or ,ir ,er等字母組合的音標教學。讓學生在潛移默化中具備壹定的語音素質。到了中年級就可以正式學習音標了,因為這個時候的學生掌握了壹定的日常交際用語和壹定的詞匯量,同時對以前滲透的字母以及字母組合的發音有了壹定基礎,發現了壹些簡單的語言規律,這個時期學習音標能夠,讓學生自己去試著拼寫壹些有規律的單詞,能夠提高學生的學習興趣,增加學生的詞匯量。到了高年級可以讓學生自己查字典寫音標預習單詞。如我們的盧鈺豐同學就堅持這樣做得,現在到了六年級基本上能寫出課文上所有單詞的音標。並且他的閱讀能力也遠遠高於其他的同學。我想這和他從中年級就開始學習音標是分不開的。3、音標教學的方法音標教學其實並不復雜。a、從字母讀音中就能分解出好多個元音和輔音。b、從常用的簡單單詞(如boy, toy, joy, enjoy; like, bike, kite等)中也很容易發現單詞讀音與拼寫之間的規律。c、從漢語拼音和英語音標的比較中(如/ai/, /ei/, /ao/--/au/)又能英漢遷移出壹些音標,而且這樣容易矯正英語發音不準。只要引導學生觀察、對比、歸納,不斷積累,還是能學會的。畢竟英語基本上是拼音文字。 d、學音標時,盡量要讓小學生動起來,以增加形象性和趣味性。如,學短元音時可讓學生把手放在小腹部,感覺發短元音時小腹的收縮,以了解如何把短元音發得短促有力。學|ai|時,可讓學生右手掌伴隨著發音由開到合;學|au|時可讓學生把兩掌放在頭兩側,邊發音邊合掌,似大老虎在吼叫,等等。越是難發的音,越該用這......>>