①雙龍洞的結構：外洞——孔隙——內洞，泉水貫穿其中。寫巖洞構造時，先寫山的氣勢，以“突兀森郁”繪特征，然後寫洞口，由外而內，井然有序。辨析“隙”的字音、字形，比較“孔隙”與“空隙”的差別。
②作者著力描繪“孔隙”的“小”“暗”。先用人們熟知的只能兩人並排仰臥的小船比畫其“小”，不能用槳劃，不能搖櫓行駛，只能靠人“拉繩子”進出。如此狀物，特點鮮明。然後寫親身的感受，突出其“昏暗”，不僅描述細膩，而且運用擬人手法把靜物寫活，使人猶如身歷其境。“小”是相對而言，孔隙雖小，也能容船，反襯出外洞的大。
③寫外洞、內洞皆用具體數字作解釋，具體事物作比較，給讀者以具體、清晰的感覺。然而同中有異，寫外洞憑目力觀察，寫內洞憑感覺，這樣寫切合遊覽實際。
在玉虛宮東，《仙都》“在獨峰之東，靈澤廟左，磐石橫跨山澗中，其下空洞通人，雖大旱清流不竭。宋紹興間久旱，玉虛道士（大成）先生望其所，見兩巨蛇盤旋石上，飲水不去，遂視之，雷雨隨至，合境沾足，由是得名，立祠祀之，洞內左有陰穴，橫穿而上。昔嘗有人明炬而進，莫窮其源。至今旱禱必應，時行沛澤，或見雷光。洞前澗水深處，即古所謂遊龍泓，又曰龍泓洞。宋胡誌通，大魁王十朋俱有題詠。”王十朋詩雲“皇都歸客過仙都，厭看西湖看鼎湖。洞邊龍泓片雲近，山分雁蕩壹峰孤。香清天上碧蓮落，音好林間青鳥呼。天遣林泉慰吾輩，不容身世老迷途。”明代中期田姓入住板堰，每逢歲旱，常在此洞祈雨，故龍泓洞又俗稱板堰北海洞。
2. 初學者學文言文的方法步驟,先從什麽下手我總覺得書上的很多東西都是套話。
我現在上高二，
我覺得就自身來講。
1、學習文言文首先需要壹本字典啦
《古漢語常用字字典》
裏面包括中國歷代紀元表、古代漢語語法簡介、怎樣學習古代漢語
這本書非常有用哦！
尤其是古代漢語語法簡介和怎樣學習古代漢語（551頁到書的最後）所有的詞類啦，兼詞啦，被動句啦都有詳細的講解；還是學習註意事項上邊都有。
（這本書初中不買，高中老師也會讓買的）
2、還有就是要註重每壹篇課本上的文言文
課本上的文言文是老師精挑細選的。
①弄懂其中重要字的解釋
②把特殊用法進行學習（包括通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式）
③還有就是稍微理解壹下中心思想和各段主要內容，答題的時候就圍繞著這倆東西答就成^ ^
④最後就是復習啦（其實就是把第二項進行總結，常看看就行了~）
3、有多余精力就看看《史記》啦、《莊子》啦、《孟子》啦~~~~
現在我們背過的篇目也可以看看喔~（這些是分散的篇目，對於初中來說還是桃花源記那壹行比較重要）
比如說《勸學》、《師說》我們都背了全篇《過秦論》是後三段。..（不過這些都是高中篇目）
《桃花源記》啦、《出師表》啦、《嶽陽樓記》啦、《醉翁亭記》啦、《陋室銘》啦。.（是初中篇目，想當初我們背的都是全篇吶！）
上邊就是壹些經驗之談，關於具體的用法妳還是得《古漢語常用字字典》壹點壹點看。
不過啦，我倒是有壹點小偏招，不過不是全都管用，但是大部分都很管用^ ^
1、通假字
有很多通假字在課文中出現時讀音會有改變~
不過大多數還是需要逐字記憶的，沒有什麽訣竅。
2、詞類活用
這壹部分要在懂得詞性的基礎上學啦~
比如說有的句子中的“南”字，就是名詞做狀語，是向南的意思。
如果初中的時候實在學起來費勁，
就先努力應試，
把每個篇目中老師講的詞類活用先記下來就可以了。
3、古今異義
就是有些詞本來在現在生活中是這個意思，在古文就是另外壹個意思了。
比如《桃花源記》裏的“阡陌交通”，在咱們現在生活中 交通是“各種運輸和郵電事業的總稱”，在課文中就是“交錯相同”的意思啦 ^ ^
4、特殊句式
這個方面吧，在這裏還真是將不全面，必須得看書啦
（被動句啦，判斷句啦，賓語後置啦，定語前置啦。..）
該開始學還真的是挺費勁的，
讀多了，見多了，慢慢妳就會分辨啦~
和詞類活用壹樣，
如果初中的時候實在學起來費勁，
就先努力應試，
把每個篇目中老師講的詞類活用先記下來就可以了。
本人是北京東城的，所以是針對北京東城說滴~~
純屬原創，如果有什麽說得不對的地方，請見諒~~~
希望對妳有幫助~
3. 古文：先中末怎麽用古文也
⑴同現代漢語“也”。例：
①那老兒也都相見了。
②看坐兒的也只是搬張短凳在夾縫呂安插。
⑵用在句末，表示判斷語氣。例：
①虎見之，龐然大物也。
②河南樂羊子這妻者，不知何氏之女也。
③童寄者，郴州蕘牧兒也。
④曹公，豺虎也。
⑤沛公之參乘樊噲者也。
⑥不戰而屈人之兵，善之善者也。
⑶用在句末，表示陳述或解釋語氣。例：
①以為且噬己也，甚恐。
②師者，所以傳道受業解惑也。
③魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。
④雷霆乍驚，宮車過也。
⑤“他人有心，予忖度之。”──夫子這謂也。
⑷用在句中，表示語氣停頓。例：
①余聞之也久。
②懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰。
③其聞道也亦先乎吾。
④是說也，人常疑之。
⑸用在句末，表示疑問語氣。例：
①孔文子何以謂之“文”也？
②縛者曷為者也？
⑹用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。例：
①子子孫孫無窮匱也。
②茍政猛於虎也！
③鳴呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。
④夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”
⑺用在句末，表示反詰語氣。例：
使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？
⑻用在句末，表示祈使語氣。例：
攻之不克，圍之不繼，吾其還也。
（也哉）語氣助詞連用，為加強語氣，多有感嘆或反詰之意。例：
⑴豈非計久長，有子孫相繼為王也哉？
⑵窮予生之光陰以療梅也哉！
⑶豈獨伶人也哉！
（也者）⑴語氣助連用，起說明或解釋作用。例：
是鞭蕖也者，無壹時壹刻不適耳目之觀，無壹物壹絲不備家常之用者也。
⑵用在句末，表示反問。例：安見方六七十如五六十而非邦也者？
（也與）語氣助詞連用，為加強語氣，帶有反詰之意。例：
唯求則非邦也與？
（也麽哥）句尾助詞連用，無實義。例：
枉將他氣殺也麽哥。
（也已矣）罷了。例：
亦各言其誌也已矣。