1、初讀課文，在每自然段前標上序號。
2再讀課文，邊讀邊把生字及生字所在的詞語圈出來，並在書後註上拼音，註音後讀三遍
3、在課文中用波浪線劃出含有二類生字的詞語，當即讀兩遍。（所謂二類字就是生字表上壹排用綠色直線圈定的幾個字）
4、拿起書按順序讀壹讀全部的這些詞語。課文後生字表描紅。
第二步：熟讀課文
讀好生詞是讀好課文的基礎環節，做好了第壹步的生字新詞的工作，我們要開始讀課文了。
1、不求對課文內容有多少了解，但壹定要讀熟。
我對孩子提出的要求是：不添字，不錯字，不漏字，不讀破句。（因為平時有相當壹部分的孩子在課堂上無法順暢地讀出課文）
有孩子問我讀到什麽程度，我說，熟練。
又有孩子問我，讀到什麽程度算是熟練，我說，快會背就算熟。（當然這個要求比較高，只是為了防止個別孩子”偷懶“）
2、用“——？”直線問號劃出不明白的地方，上課弄懂。
3、課後習題會做的在預習過程中完成。
第三步：組詞
我並不建議每個字都查字典，因為浪費時間。壹些常用字完全可以通過閱讀生活實際組詞，個別難壹點的，可以查字典。（組詞可以選取生活常用詞語或自己能理解的組詞。）
培養學生的預習能力
“先學後講”的課堂是學生主動學習的課堂，是在學生知識建構的基礎之上，這就需要從小培養學生預習的習慣，形成自主學習的能力。
如何培養學生的語文預習能力的？
首先要“確立預習任務，指導學生預習方法”—— 我們依據第壹學段的課程標準要求，確立了預習的主要任務是：
⑴借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，並劃出詞語。
⑵拼讀圈畫出的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。⑶讀通課文，標出自然段序號。
4）思考自己讀懂了什麽，還有什麽問題。把這個預習任務打成小紙條，每生壹份，要求孩子們貼到語文書的第壹頁，在預習是按照要求壹步壹步預習。要想幫助孩子們理清預習的步驟和達到的要求，我們還要上2~5節課內預習指導課。比如：預習要求中的“想想記憶字形的方法”，首先，就要帶領同學們整理我們學過了哪些記憶字形的方法。有加壹加、減壹減、換部件、比壹比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預習時就記下了好幾種識字方法和大家交流。然後就可以放手讓學生自己根據預習提示進行預習，在自主預習十課左右後，學生就可以脫離預習提示進行預習了。