當前位置:成語大全網 - 新華字典 - 小學壹年級語文《池上》優秀教學教案

小學壹年級語文《池上》優秀教學教案

 《池上》描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮後,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。下面就是我給大家帶來的小學 壹年級語文 《池上》優秀教學教案,希望能幫助到大家!

 小學壹年級語文《池上》優秀教學教案壹

 教材分析:

 《池上》是壹首描寫 兒童 生活的詩。詩人在詩中敘述壹個娃娃生活的壹件小事:小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮,采到白蓮後高興極了,竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的,公然大搖大擺地劃著小船回家去,在湖裏清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深,字求淺”的風格,整首詩雖如同大白話,但極富韻味,充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”,把壹個頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出,活靈活現。

 知識目標:借助拼音認讀5個生字,正確、端正地寫出8個字。

 能力目標:正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

 情感目標:感受詩中的童趣和古詩的意境,激發學生主動學習古詩的願望以及對美好童年的珍視。 教學重點:認讀5個生字,正確、端正地寫出8個字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 教學難點:

 通過品析人物,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

  教學 方法 :

 邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難

 教學過程:

 壹、創設情景,導入新課

 1、出示圖片,談感受

 2、看到那麽美的池塘、蓮花,誰不想欣賞壹番呢?壹千多年前,詩人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發生的關於壹個小娃有趣的 故事 ,於是,詩人忍不住就吟誦了壹首詩 展示:漂亮的荷塘上慢慢走來壹位詩人,吟誦出這首詩《池上》

 2、師:想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎?今天我們就來學這首古詩。(揭示課題)

 二、循序漸進,掌握字詞句。

 1、課件展示學習要求:自由讀《池上》,讀準字音,讀通詩句。

 2、自讀檢查;

 ①合作學習字詞,指出需要註意哪些生字詞的讀音和寫法(我們要 註意哪些生字娃娃的名字,還要註意哪些生字娃娃的外貌呢)

 ②學生當小老師教讀生字,重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法,教寫生字,註意“萍”是上下結構的字,“艇”右邊是“廷”。

 ③點名讀古詩 (正音,理清節奏)

 ④齊讀古詩

 三、誦讀詩句,品析人物

 孩子們,生字娃娃我們都已經成為我們的好朋友了,下面就讓我們壹起走進古詩,去認識詩中的那個小朋友吧。

 1,初讀古詩,認識人物。

 (通過古詩,妳看到了壹個什麽樣的小朋友,妳願意和他交朋友嗎?為什麽?)給文中不理解的地方做上標記。

 2、小組討論。

 3、引導學生分析

 預設:①“小娃撐小艇,偷采白蓮回” 由“偷”引發的爭議(天真活潑?不道德)

 引導;

 ⅰ角色感悟:如果妳是那個小娃,妳“偷采”了白蓮後 是什麽心情呢,並用妳的朗讀將那種心情表達出來

 ⅱ看圖片,說人物,體會兒童的可愛

 ⅲ教師質疑: “偷”畢竟不是壹種好的行為,連這裏的小娃也知道,而我們的大詩人白居易為什麽還要花筆墨去描寫這樣壹個“不道德”的小娃呢?

 預設:②“不解藏蹤跡,浮萍壹道開” 品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會兒童的天真無邪 ⅰ讀懂了什麽:理解詞語和詩意

 ⅱ看到浮萍開了,妳會怎麽想?(替小娃擔心、著急) 學生讀出這種心情。

 ⅲ小娃想到這些了嗎?為什麽?(因為太高興了)能高 興地讀讀這兩行詩嗎?

 ⅳ妳覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛) ⅴ帶著感情,同桌互讀,抽生朗讀,壹邊想象畫面壹邊 讀詩句。

  小學壹年級語文《池上》優秀教學教案二

 教學目標:

 1、學會本課生字,正確、端正地書寫課後的字。

 2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

 3、感受詩中的童趣,激發學生主動學習古詩的願望。

 教學重點:

 學會生字,能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

 教學難點:

 感受詩中所表現的童趣。

 教學準備:

 教師:生字卡片、描述課文內容的掛圖(或課件)。

 學生:收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩,彩筆。

 教學時間:

 1課時

 教學過程:

 壹、啟發談話,引入新課

 1、小朋友們,妳最喜歡玩的遊戲是什麽?(彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓?)

 2、妳們的童年生活多麽有情趣啊!想知道壹千多年前的孩子們玩什麽嗎?請回憶壹下我們學過的古詩,看有沒有寫關於那時候小孩生活的。

 (背誦《小兒垂釣》、《村居》,品味詩中的童趣。)

 3、今天,老師將和妳們壹起學習壹首寫古時候小孩情趣的詩,它叫?

 板書課文題目:《池上》

 二、初讀全詩,了解大意

 1、知道這首詩是誰寫的嗎?妳了解白居易嗎?給同學們說壹說。

 (1)白居易是唐代的大詩人,與李白、杜甫齊名,壹生寫了2 800多首詩。

 (2)白居易與顧況的有趣故事:白居易16歲時,已經寫出了不少可以傳世的好詩,其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安,去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易,便開玩笑說:“長安米貴,居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡,春風吹又生”時,大為贊賞,說有這樣的文筆,居長安不難。確見白居易才情非凡。

 (3)他每次寫成詩後,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會讀。

 2、教師:《池上》這首詩也非常容易讀,願意自己把它讀通嗎?

 3、請學生自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號。

 4、教師:把妳認為難讀的字告訴同桌,請他教妳讀。

 5、教師:妳認為哪些字難讀,能提醒壹下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是後鼻韻。)

 6、抽讀生字卡片,讀得好的同學教全班讀。

 7、指名讀全詩、互相評價。

 8、齊讀全詩。

 過渡:讀古詩,不僅要把字音讀準,還要讀出詩的停頓。

 三、再讀古詩,讀出停頓

 1、教師範讀,請小朋友用“/”標出詩的停頓。

 2、與老師標出的停頓對比壹下,看自己是否標正確。

 3、學生自己練習朗讀。

 4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。

 5、全班齊讀。

 四、細讀古詩,體會詩意,品味情趣

 1、出示掛圖,引導學生看圖:圖上畫的是什麽地方?是誰?在幹什麽?允許學生多元解說,只要說得有理就行,說得不對的不要忙於否定,引導學生在自讀古詩中得到答案。

 2、自讀古詩,試著理解詩意。如有不理解的字詞,提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活,借助圖畫、實物幫助理解;也鼓勵學生互相幫助。

 第壹、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解:撐?撐傘、撐開、撐船、撐桿 跳遠 ?對照掛圖不難理解是“撐船,劃船”的意思。“艇”可查字典理解:輕小的船;聯系“撐”的意思也可理解。

 3、討論:從“偷采白蓮”妳想到了什麽?

 (1)碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

 (2)小孩擔心別人不讓采,就悄悄地采。

 (3)看出小孩很頑皮?

 4、有感情地朗讀第壹、二句,讀出小孩對白蓮的喜愛之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解,就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“壹道開”用想象畫畫的辦法理解。

 5、討論:從“不解藏蹤跡”妳想到了什麽?

 (1)池裏這麽多白蓮,采壹些沒關系,用不著躲躲藏藏。

 (2)采白蓮是因為愛白蓮,用不著藏蹤跡。

 (3)小孩采到白蓮,高興得忘了藏足跡,天真無邪,很可愛?

 6、有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪。

 五、給詩配圖,加深理解

 1、給詩配圖,師生評價。

 2、根據配圖,用自己的話 說說 詩意。

 六、背誦古詩,拓展交流

 1、根據自己所畫的圖背誦古詩。

 2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。

 七、鞏固生字,指導書寫

 1、描描寫寫(課後第3題)。

 觀察、交流寫好生字的關鍵點,學生練習時教師巡視評議,相機激勵。

 2、填空,再讀壹讀(課後第2題)。

 3、請學生把自己想寫的詞語或 句子 寫壹寫(積累 好詞好句 )。

  小學壹年級語文《池上》優秀教學教案三

 學習目標:

 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

 2、學會詩中出現的七個生字,理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。

 3、理解詩句的內容,想象詩中描寫的情境,感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

 教學重點:

 1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。

 2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。

 教學難點:

 1、在理解的基礎上,結合詩句展開想象,體會童年的純真與快樂, 與古詩意境產生***鳴。

 2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語,感受詩人煉字之妙。

 教學準備:

 1、教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)

 2、師生查找詩人、詩作相關資料。

 教學時間:

 壹課時

 整體設計意圖:

 《池上》壹詩描寫了壹個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境,非常接近兒童的生活,符合兒童的心裏。我采用了“調動積累,導入新課?初讀詩歌,整體感知?吟詩煉字,體會意境?回歸整體,拓展延伸”的教學策略,把學生理解詩意、增加語言積累、提高運用語言能力有機地結合為壹個整體。

 教學過程:

 壹、積累引入,以舊帶新。

 1、師:初夏時節,池塘裏的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉,讓人想起詩人楊萬裏的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花,妳們還想到哪些詩句呢?

 2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

 3、師:今天我們要學的壹首古詩也是講的夏日池塘裏發生的事,它的題目就叫《池上》。(板書詩題:池上)理解題目含義。

 4、簡介作者白居易。

 (1)學生匯報自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

 (2)教師小結:白居易,字樂天,號香山居士。從小生活清貧,生逢戰亂,對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易壹生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。

 設計意圖:

 由詩人楊萬裏的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊,以舊帶新,降低學習難度,提高學習興趣。讓學生搜集關於詩人的生平和關於荷花的詩句,培養學生的搜集和處理信息的能力。

 二、初讀詩歌,整體感知。

 1、學生自由讀《池上》。要求:讀準字音,把詩句讀通順。

 2、檢查初讀情況。

 (1)指名讀古詩,集體正音。

 ①讀準後鼻音:撐、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構。

 ②學習新詞:浮萍,白蓮,蹤跡,理解詞義,練習書寫。

 (2)齊讀古詩。

 (3)學生簡單說說池塘上發生了壹件什麽事兒。

 (壹個小孩偷采白蓮。)

 3、學生再次自由讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

 4、小組合作學習,弄懂詩意。

 (1)學生結合前後句和插圖,借助註釋和工具書,自己理解詩句含義。

 (2)小組內逐句交流自己的理解,互相啟發、補充。

 5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

 設計意圖:

 課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。” 本環節的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義,聯系上下文理解古詩的意思,培養了學生自主探究的能力。

 三、吟詩煉字,體會意境。

 前兩行?小娃偷采蓮。

 1、學生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

 2、學生交流“看”到的畫面。

 (1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?

 (學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

 (2)小孩如何偷采白蓮的?

 ① 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

 ②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。

 ③看圖,指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。

 ④朗讀前兩句,思考:妳最欣賞其中哪個字?

 (“偷”,結合自己小時侯“偷偷”做的壹些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產生***鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

 後兩行?景美童心純

 1、提問:小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎?

 2、學生默讀後兩行詩,談理解。(小娃哪裏知道,小船壹路劃開的壹道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。)

 3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸,練習讀出情趣。

 設計意圖:

 “作者胸有境,入境始與親”,通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心裏,使作者情,學生情,詩中情水乳交融,激發***鳴。

 四、回歸整體,拓展延伸。

 1、學生帶著理解,再次練習有感情地朗讀這首詩。

 2、《池上》賞詩會?各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

 3、熟讀成誦。

 設計意圖:

 課標要求第二學段的學生要能“誦讀優秀詩文,註意在誦讀過程中體驗情感,背誦優秀詩文50篇(段)”,通過熟讀成誦,增加學生的語言積累。

 五、布置作業 ,鞏固練習。

 1、背誦課文。

 2、默寫《池上》。

 3、依據《池上》這首詩歌的內容,發揮自己的 想象力 ,為這首詩配壹幅畫。

 板書設計:

 偷采 白蓮回 景美引人

 池上

 不解 浮萍開 童真童趣