《池上》描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮後，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。下面就是我給大家帶來的小學 壹年級語文 《池上》優秀教學教案，希望能幫助到大家!
小學壹年級語文《池上》優秀教學教案壹
教材分析：
《池上》是壹首描寫 兒童 生活的詩。詩人在詩中敘述壹個娃娃生活的壹件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮後高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖裏清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把壹個頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現。
知識目標：借助拼音認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的願望以及對美好童年的珍視。 教學重點：認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。
教學 方法 ：
邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學過程：
壹、創設情景，導入新課
1、出示圖片，談感受
2、看到那麽美的池塘、蓮花，誰不想欣賞壹番呢?壹千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關於壹個小娃有趣的 故事 ，於是，詩人忍不住就吟誦了壹首詩 展示：漂亮的荷塘上慢慢走來壹位詩人，吟誦出這首詩《池上》
2、師：想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎?今天我們就來學這首古詩。(揭示課題)
二、循序漸進，掌握字詞句。
1、課件展示學習要求：自由讀《池上》，讀準字音，讀通詩句。
2、自讀檢查;
①合作學習字詞，指出需要註意哪些生字詞的讀音和寫法(我們要 註意哪些生字娃娃的名字，還要註意哪些生字娃娃的外貌呢)
②學生當小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，註意“萍”是上下結構的字，“艇”右邊是“廷”。
③點名讀古詩 (正音，理清節奏)
④齊讀古詩
三、誦讀詩句，品析人物
孩子們，生字娃娃我們都已經成為我們的好朋友了，下面就讓我們壹起走進古詩，去認識詩中的那個小朋友吧。
1，初讀古詩，認識人物。
(通過古詩，妳看到了壹個什麽樣的小朋友，妳願意和他交朋友嗎?為什麽?)給文中不理解的地方做上標記。
2、小組討論。
3、引導學生分析
預設：①“小娃撐小艇，偷采白蓮回” 由“偷”引發的爭議(天真活潑?不道德)
引導;
ⅰ角色感悟：如果妳是那個小娃，妳“偷采”了白蓮後 是什麽心情呢，並用妳的朗讀將那種心情表達出來
ⅱ看圖片，說人物，體會兒童的可愛
ⅲ教師質疑： “偷”畢竟不是壹種好的行為，連這裏的小娃也知道，而我們的大詩人白居易為什麽還要花筆墨去描寫這樣壹個“不道德”的小娃呢?
預設：②“不解藏蹤跡，浮萍壹道開” 品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會兒童的天真無邪 ⅰ讀懂了什麽：理解詞語和詩意
ⅱ看到浮萍開了，妳會怎麽想?(替小娃擔心、著急) 學生讀出這種心情。
ⅲ小娃想到這些了嗎?為什麽?(因為太高興了)能高 興地讀讀這兩行詩嗎?
ⅳ妳覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛) ⅴ帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，壹邊想象畫面壹邊 讀詩句。
小學壹年級語文《池上》優秀教學教案二
教學目標：
1、學會本課生字，正確、端正地書寫課後的字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點：
學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
感受詩中所表現的童趣。
教學準備：
教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖(或課件)。
學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、啟發談話，引入新課
1、小朋友們，妳最喜歡玩的遊戲是什麽?(彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓?)
2、妳們的童年生活多麽有情趣啊!想知道壹千多年前的孩子們玩什麽嗎?請回憶壹下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。)
3、今天，老師將和妳們壹起學習壹首寫古時候小孩情趣的詩，它叫?
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎?妳了解白居易嗎?給同學們說壹說。
(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，壹生寫了2 800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩後，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。
2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，願意自己把它讀通嗎?
3、請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。
4、教師：把妳認為難讀的字告訴同桌，請他教妳讀。
5、教師：妳認為哪些字難讀，能提醒壹下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是後鼻韻。)
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價。
8、齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1、教師範讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2、與老師標出的停頓對比壹下，看自己是否標正確。
3、學生自己練習朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣
1、出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什麽地方?是誰?在幹什麽?允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙於否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解;也鼓勵學生互相幫助。
第壹、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐?撐傘、撐開、撐船、撐桿 跳遠 ?對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船;聯系“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷采白蓮”妳想到了什麽?
(1)碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮?
4、有感情地朗讀第壹、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“壹道開”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”妳想到了什麽?
(1)池裏這麽多白蓮，采壹些沒關系，用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛?
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1、給詩配圖，師生評價。
2、根據配圖，用自己的話 說說 詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1、根據自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導書寫
1、描描寫寫(課後第3題)。
觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。
2、填空，再讀壹讀(課後第2題)。
3、請學生把自己想寫的詞語或 句子 寫壹寫(積累 好詞好句 )。
小學壹年級語文《池上》優秀教學教案三
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現的七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。
3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。
教學重點：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學難點：
1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂， 與古詩意境產生***鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。
教學準備：
1、教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩人、詩作相關資料。
教學時間：
壹課時
整體設計意圖：
《池上》壹詩描寫了壹個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心裏。我采用了“調動積累，導入新課?初讀詩歌，整體感知?吟詩煉字，體會意境?回歸整體，拓展延伸”的教學策略，把學生理解詩意、增加語言積累、提高運用語言能力有機地結合為壹個整體。
教學過程：
壹、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時節，池塘裏的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬裏的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，妳們還想到哪些詩句呢?
2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學的壹首古詩也是講的夏日池塘裏發生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。
4、簡介作者白居易。
(1)學生匯報自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。
(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易壹生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
設計意圖：
由詩人楊萬裏的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。讓學生搜集關於詩人的生平和關於荷花的詩句，培養學生的搜集和處理信息的能力。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩，集體正音。
①讀準後鼻音：撐、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構。
②學習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。
(2)齊讀古詩。
(3)學生簡單說說池塘上發生了壹件什麽事兒。
(壹個小孩偷采白蓮。)
3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
(1)學生結合前後句和插圖，借助註釋和工具書，自己理解詩句含義。
(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)
設計意圖：
課標要求第二學段的學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 本環節的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯系上下文理解古詩的意思，培養了學生自主探究的能力。
三、吟詩煉字，體會意境。
前兩行?小娃偷采蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2、學生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?
(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
① 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。
③看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。
④朗讀前兩句，思考：妳最欣賞其中哪個字?
(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的壹些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生***鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
後兩行?景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎?
2、學生默讀後兩行詩，談理解。(小娃哪裏知道，小船壹路劃開的壹道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
設計意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過學生親身想象“偷采白蓮”兒童的心裏，使作者情，學生情，詩中情水乳交融，激發***鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學生帶著理解，再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會?各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
設計意圖：
課標要求第二學段的學生要能“誦讀優秀詩文，註意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學生的語言積累。
五、布置作業 ，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的 想象力 ，為這首詩配壹幅畫。
板書設計：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣