導語：漫漫人生旅程，正是無私奉獻的母愛，教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界;也正是這種母愛驚天動地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛心擁抱真善美的生活，壹步步走向成熟和成功。學會看病教學設計怎麽寫？我整理分享了三篇相關的文章供大家參考借鑒！希望能夠幫助大家解決問題。
學會看病教學設計怎麽寫教材簡析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處註意磨練自己獨立生活的能力。
學習目標：
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養學生的獨立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學時間：壹課時
教學過程：
壹、創設情境，說“母愛”
1.敘說“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把妳知道的或妳親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽壹聽。
(引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。)
2.導入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣壹位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎麽想的呢?我們就壹起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.壹讀課文：
⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。
⑵初步感知內容，並提出不懂的問題：(對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。)
2.二讀課文：
⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升。
⑶深入理解感悟：(著重引導學生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。)
“我想我壹定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(深深自責，足見愛子之切。)
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成壹團。”(“度日如年”的感覺只因母子情深。)
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”(磨練的是“意誌”，體現的是“至愛”。)
“孩子，不要埋怨我在妳生病時的冷漠。總有壹天，妳要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助妳的，就是向妳口授壹張路線圖，它也許不那麽準確，但這是我的責任。”(負責任的愛是真愛。)
3.三讀課文：
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。(讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。)
三、聯系實際，贊“母愛”
1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時妳對這位母親壹定有看法，請妳說說吧。(全班交流)
2. “母愛”的主題是永恒的，是***同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不壹樣的，能不能把妳自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……(交流***享)
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沈重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇壹律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它!
五、作業超市
1.摘抄課文中的.成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。
2.請把文中的母親與自己的父母比較壹下，在自己生病的時候有什麽不同。學習了這篇課文，妳有什麽話想對妳的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
板書設計：
20* 學會看病
母親 “冷漠”處理 兒子 獨立看病
盡責的“愛” 學會自立
學會看病教學設計怎麽寫教學目標
1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，，體會母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意誌的情感。
教學重點：從語言、心理活動的描寫中體會母親對孩子的愛。
教學難點：對於母親“狠心”的背後包含的深意的理解。
課前準備
老師：準備幻燈片
學生：
1.預習課文，自學生字詞。
2.同桌練習表演母子對話。
課時：1課時
教學流程：
壹、談話導入，揭示課題
1、我們最近學過的幾篇課文裏所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。有壹位母親，她用壹種特殊的方式來表達她對兒子的愛，請看她發自內心的獨白(幻燈片出示由課文最後壹段)，以詩的形式出現，學生朗讀。
2.這位母親為什麽會這麽說呢?今天，我們壹起來學習《學會看病》這篇課文，壹起來感受這位母親的愛。(板書課題)請同學們齊讀課文題目2遍。
二、檢查預習
讀生字組成的詞語
1、同學們課前已經預習了課文，老師想考壹考妳們，看誰讀得又快又準。
(幻燈片出示詞語，重點詞語飛入)
2、指名讀、齊讀(預設：如果很多同學舉手就開火車讀，再齊讀)自讀課文，三、自讀課文，初步感知文章大意
請同學們自由、小聲地朗讀課文，想壹想：這篇課文講了壹件什麽事?根據事情發展的順序，妳能找出相應的部分嗎?
幻燈片出示連線題：看病前 看病時 看病後
(24~27) (21~23) (1~20 )
四、研讀課文，合作深入感悟母親的感情變化
(壹)兒子獨自看病前(決定、心軟)
過渡語：請同學們再讀課文1~20自然段，找句子，描寫母親語言的句子用直線劃，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批註。
1、老師發現同學們的動作真迅速，已經很快地找出來了，誰來說說妳從體會到 了什麽?
預設：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”(短短句子出現三個“孩子”，讓人感受到母親是多麽地舍不得，愛子之心躍然紙上)
“這樣逼問壹個生病的孩子也許是壹種殘忍。但是……..”(母親想鍛煉兒子)
2、用波浪線劃出描寫兒子語言的句子，然後想象著當時的情景，和同桌壹起模擬當時的情況，把母親和兒子的對話先表演壹下。(同桌表演)
3、請壹對同桌表演：下面我們先請壹對同桌來讀壹讀，其他同學看看他們對話的語氣是不是符合當時的情況。(相機指導“喋喋不休”)
4、朗讀指導：
我們來評價壹下他們的表演，看看還有沒有需要改進的地方?
(二)兒子看病時(後悔、自責)
過度語：母親雖然心軟，但最終，還是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒有寫兒子看病時的情景，而是用了三個自然段寫自己的心理活動，請同學們快速默讀21---23自然段，把妳感受最深的句子劃下來，並說說妳體會到了什麽?
(著重引導學生理解以下句子，相機板書：後悔 自責)
△誰先來說說，妳從哪兒體會到了什麽?
“兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那壹分鐘起，我就開始後悔。我想我壹定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領著他壹道去，壹路上指指點點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?”
a從剛才那位同學說，從這裏可以看出母親非常的後悔，板書——後悔 再看看這裏的第壹句話，已經清晰地告訴我們母親開始後悔。那為什麽要寫後面三句話呢?(妳能讀出這種後悔嗎)
b通過寫後悔什麽，後悔的三個原因把後悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個後悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。
△還找到了哪些句子。
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成壹團。”(時間很緩慢)
“艱澀”：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。
“忐忑不安”：
師：從字形上來猜測壹下，它是什麽意思?(心在壹上壹下，很緊張，很不安分)
師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來?那誰能讀出母親的忐忑不安。
“沙漏”：
知道沙漏是什麽嗎?
生：沙漏是計算時間的壹個東西，放些細沙……(妳的課外知識真是豐富。)
師：不知道的同學可以看圖，妳覺得它的流速快嗎?(慢)從中妳又感受到了什麽?(母親對兒子的傷心越來越多)
師：作者在這裏用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時裏母親的難熬，母親的度日如年。
2帶著這份沈重，懷著這份不安，心疼得再壹次讀。(讓時間過得慢壹點好嗎?)——再讀。讀著讀著，妳仿佛看到了母親在幹什麽?
幻燈片出示：也許媽媽在 也許媽媽在 也許媽媽在
3第23自然段
預設：生讀後，師：是啊，母親在深深地譴責自己，讓我們感受到了母親的自責，假如事情重來壹遍——引讀
(三)兒子回來後(勇氣)
過渡語：在這漫長的等待中，兒子學會看病了嗎?母親是否還在擔心，自責呢?請同學們快速默讀24—27自然段，找出答案。
a“我看著他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”(感受勇氣)
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
請看這位母親內心的自我告白，課件出示：
b“孩子，不要埋怨我在妳生病時的冷漠。總有壹天，妳要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助妳的，就是向妳口授壹張路線圖，它也許不那麽準確，但聊勝於無。”
“路線圖”在文中指什麽?(看病的程序)
口授，也許不那麽準確，但聊勝於無，更勝於凡事包辦。這段話講的是母親這樣做，目的是培養孩子的生存能力，學會生活。(板書：學會生活 母愛偉大)
c、總結：學了課文，妳有什麽感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)說說讀後的體會。
五、拓展延伸
1、幻燈片出示壹首小詩《媽媽的愛》，學生朗誦。
2、略談朗誦後的感受。
3、做壹件最能表達感謝母親的事，教師引導：
母愛無處不在，每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不壹樣的，能不能把妳自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，唱支歌，說幾句話，也可以畫壹畫……(播放音樂“燭光裏的媽媽”)
2.獨自準備。
3.交流***享。
六：總結：總有壹天我們要離開母親避風的港灣，總有壹天我們要在藍天下獨自飛翔，總有壹天我們要面對生活的風風雨雨，同學們，不經風雨怎能見彩虹呢?讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親。
七、作業
課文中妳較喜歡哪些句子，把它抄再筆記本上。希望同學們將它們裝到大腦的倉庫裏，在寫作的時候再拿出來用用。
20 學會看病
兒子 看病前 看病時 看病後
學
磨 會
煉 生
活
母親 決定 心軟 後悔 自責 勇氣
母愛偉大!
學會看病教學設計怎麽寫教材簡析
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處註意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
設計理念
學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。
教學目標
1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
課時安排
1課時。
教學過程
壹、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣壹位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎麽想的呢?她是怎樣的壹位母親呢?我們壹起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每壹個字音，把課文讀通順，記壹記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀壹讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了壹件什麽事?
5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。並把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麽?妳感受最深的是什麽?
重點引導學生從以下句子進行匯報並相機指導朗讀：
⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成壹團。”
(因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)
⑶ 孩子，不要埋怨我在妳生病時的冷漠。總有壹天，妳要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助妳的，就是向妳口授壹張路線圖，它也許不那麽準確，但這是我的責任。”
(這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授壹張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進壹步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)
4、從課文中，妳體會到母親的感情有什麽變化?
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
1、說壹說自己讀了這篇課文的感受。
(可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。)
2、寫壹寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
六、布置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想壹想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做壹做。
板書設計
20、學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升
練習設計
1、請在正確讀音下邊打“√”：
⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。
⑵ 當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。
⑶ 走廊裏想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tā tà)。
⑷ 時間艱澀(sè shè)地流動著。
2、照樣子，寫詞語：
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不_ 來日_長 按_索驥 忐忑不_
3、用“假如”寫壹句話：
__________________________________
4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什麽。
⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
教學建議
1、本文為略讀課文，應讓學生充分地自讀課文，初讀課文可引導學生利用工具書自學生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學生按照閱讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，體會母親濃濃的愛子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提示學生的情感。
2、學完課文引導學生結合自己的實際談談讀完這篇課文的感受，寫壹寫學習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方式的愛。