課堂上怎樣修正學生的不良學習習慣和行為習慣

以我年二十壹年小學班主任的工作經驗進行認真和總結後可以得知，小學生的行為習慣具有很大的可塑性，只要深入了解學生，探明學生產生不良行為的內在因素，根據兒童心理活動規律和個性、年齡特點采取相應措施，做到對癥下藥，他們身上的不良行為完全可以得到矯正和改善，具體措施和方法主要有以下幾大方面。 壹、深入了解學生，及時對癥下藥 深入了解學生，這是班主任管理好班級的前提條件，對小學生的不良行為的糾正，更需要深入細致地了解學生，班主任只有探明學生產生不良行為的內部和外部病因，掌握發病學生的心理特點和個性差異，及時對癥下藥，開具藥方，依據綜合病因按不同情況制定出不同的綜合糾正方案，找到凡是與病情相關的原因，都要考慮有效的糾正措施，才有可能治病救人。比如在我現在所任的班級裏就有幾個學生的不良習慣需要老師和其他同學的幫助才有可能慢慢改掉。因為上允的天氣非常炎熱，所以有幾位同學在上課時會無意識地把鞋子拖掉放在壹邊，而光著腳丫繼續上課；還有的同學習慣把整個身子趴在課桌上讀書或寫子。我認為要想讓學生改掉這些不良習慣，教師要做到隨時註意觀察學生的言行舉止，做到及早發現，技術糾正，就可以收到防微杜漸的功效，把不良行為消滅在萌芽階段。 二、改善人際關系，消除疑懼心裏 有不良行為習慣的學生經常會受到成人、教師的斥責、懲罰和其他同學的恥笑或歧視，壹般都比較心虛、敏感，對老師和同學存有戒心和敵意；但他們又很需要教師的諒解和同學的信任。為了使他們能更好的接受教師和同學的幫助，首先必須使他們解除疑慮，克服對立情緒，擺脫消極的心理我認為最有效的辦法是調整師生之間、生生之間的關系。為此，應著重進行兩方面的工作：第壹，堅持熱愛、尊重和信任學生的原則，教師自己帶頭，真心實意地尊重、關心和愛護學生；第二，班級集體正確對待和熱情幫助這些學生，只有當學生體察到教師的善心和善意，體驗到集體的溫暖，他們才會消除對立情緒，增強對人的信任感，樂於接近教師並且接受教師和同學的幫助。 三、把握教育時機，激起內心火花 有不良行為的學生往往聽慣了訓斥，學會了檢討或其他應付的辦法，所以教師的壹般勸說、批評往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學生趕興趣的事件激起他們的情緒波動，而後給予啟發誘導，幫助他們決機解決存在的問題，這種經歷往往會在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為習慣變化的轉折點。例如，在今年我所任的二（3）班裏，壹個曾在壹年級剛入學時有過愛拿別人東西的學生受到同學們的猜疑和嘲笑，，他感到非常不安，因為這壹次有個同學的字典壹下子找不到確實不是他拿的。當我看到這種情形時，沒有立即下斷語，而是告訴丟字典的同學放學回家後再好好找找。第二天早上，我剛踏進教師門口，那位丟字典的同學低著頭，輕聲對我說，老師，我的字典在家裏找到了。我聽後終於松了口氣，我問過原因，原來是我剛教會學生怎樣查字典，這位同學平時很愛主動學習，所以前壹天放學回家吃好飯後，又立即拿出字典來練習，之後又忘了放進書包裏，才會出現上面所發生的事件。我為了讓這位丟字典的同學吸取教訓，也為了幫助受到同學懷疑的那位同學樹立信心，我建議丟字典的同學鼓起勇氣向全班同學說明事情的緣由，而後再向被冤枉的同學真誠的說聲對不起，看到這種情形，我和同學們都不約而同為他們鼓起掌來，教師裏頓時奔發出壹種充滿溫馨的和諧氣氛。我和同學們的臉上都洋溢著幸福的笑容。從這次案例中，我得到了許多啟示：教育的時機無處不在，只要我們善於抓住，善於利用，就會成為糾正不良行為的有利時機。 四、提供範例，增強是非感 榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典範，是行為規範化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的壹個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什麽榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以在精神或物質上激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像壹面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼裏，教師是完美無缺的榜樣，教師要註意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。 綜上所述，對於小學生來說，要想讓他們養成良好的行為習慣，就要做到持之以恒，循序漸進，，因為持之以恒是養成習慣的必要步驟。而不斷地做，是養成良好行為習慣的必要步驟，單是知而不行，單是理論而無實踐，樣樣事情都不會成功。我們要用心去了解學生，去呵護學生，讓他們健康快樂地成長起來。