當前位置:成語大全網 - 新華字典 - 閱讀問題,註意生詞的意思。

閱讀問題,註意生詞的意思。

註意新鮮詞。

2018-09-16讀數3385

初三上冊第壹單元的語言要素是“註意新鮮詞匯”托爾斯泰認為,重要的不是知識的數量,而是知識的質量。有些人知道很多,卻不知道最有用的東西。而我們部裏編的語文教材,就抓住了這些最有用的東西,送給了學生。

伯納德認為壹個好的方法可以讓我們充分發揮自己的才能,而壹個差的方法可能會阻礙他們。所以,如何落實“重視新鮮詞”這壹語言要素,在於方法的引導。人類認識事物的規律是從實踐到認知再到實踐,我也遵循這個規律來指導學生的學習方法。

(壹)總結特點

學生學中文兩年了,也不是從零開始。學生對新鮮詞匯有些接觸,我會和孩子壹起回憶:這兩年的學習中,有哪些詞匯讓妳記憶猶新?然後歸納總結如下:

單詞和句子

小說裏有些東西

有深奧文字的圖片

富含多義詞和情感

與眾不同的特點

情感修辭生動

正確修改

(2)註意理解:

在課文第壹單元的學習中,我會帶領學生找到具有這些特點的新鮮詞匯並用三角符號標記出來,並加以理解。

小說

教室突然變得鴉雀無聲。

《即刻》的歌詞很新穎,因為平時,相當於這個意思的詞是很快,馬上,馬上,快等。,表示時間的短暫。

意義深遠的

孫山小時候在壹所私立學校學習。

“私塾”遠離學生生活,所以更深刻。我們可以抓住“蜀”這個關鍵詞,通過查字典來理解:它指的是舊時私人設立的教場。

含糊

下課後,大家在綠色的大樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲,吸引了許多鳥兒,甚至松鼠和海貍。

“忙”通常被理解為同義詞,意為吵鬧。但在這種語境下,“連松鼠和海貍都來看熱鬧”顯然是不合理的,應該換成“奇怪”,意思是壹樣的。

特性

這個問題把正在搖頭大聲朗讀的同學們驚呆了,教室壹下子變得鴉雀無聲。

在這裏,“搖頭”和“沈默”這兩個詞的特點非常鮮明,壹個包含身體部位的名稱,壹個包含動物的名稱。我們可以通過聯系上下文來理解單詞的意思,搖頭就是孩子讀文章時搖頭;安靜意味著教室安靜。

性格和興趣

於是,壹群群的花突然從不知名的地方跑出來,在綠油油的草地上跳舞,狂歡。

這裏的“跳舞”和“狂歡”用在壹群花身上,很有意思。運用想象圖片的方法,我們可以感受到花叢中的人們在淋浴時搖頭、牽手、跳舞。因此,我們可以感受到花朵的喜悅心情,對自由的渴望和對自然無與倫比的熱愛。

精確的

這時,穿著紫色、黃色和白色衣服的孩子們沖了出來。

這裏的動詞“沖”很準確。如果換成“跑”和“沖”,就沒有“沖”這個詞來表達孩子們回家看到媽媽在家的激動和渴望了。

平時註意這些新鮮詞匯,學生的詞匯量會更豐富,進而提高學生的口頭表達能力和寫作能力。

用波浪線畫出新鮮的句子,簡單標註原因。

言語比他們說的更有意義

四周壹片漆黑。不是很容易碰壁嗎?

這句話是最典型的壹句。如果從表面上理解,那就完全錯了。我們必須了解當時的背景,才能知道魯迅這句話的含義:當時社會黑暗,像魯迅這樣為勞動群眾奔走呼籲,與反動勢力鬥爭的人,當然會受到這些反動勢力的迫害。

字裏有圖

鮮艷的衣服使學校多姿多彩。

看了這句話,腦海裏好像有漢族的小學生,傣族的小學生,景頗族的小學生,阿昌族和德昂族的小學生。他們穿著不同的衣服,就像盛開的花朵,使學校豐富多彩,美麗!

情感豐富

我自然能猜到他們在向誰舉起手臂。他們也有他們的母親,就像我有我自己的壹樣。

這句話的情感非常豐富,表現了花兒渴望回到母親溫暖、自由、寬容、善良、溫暖的懷抱,表達了對母親的依戀,反映了孩子們對學校和老師強迫孩子閉門寫作業、不讓孩子玩遊戲的厭惡。

獨特的特征

孫中山想:這樣背有什麽用?於是他勇敢地站起來問:“先生,妳剛才讓我背的這本書是什麽意思?”請告訴我有關它的情況。"

這段描寫抓住了孫中山的心理、動作、語言,做了細致的描寫,突出了孫中山好學、好問的特點。

生動的修辭

林間樹枝相碰,綠葉在風中沙沙作響,雷雲拍手。

這裏運用了擬人化的裝飾手法,賦予樹枝和雷雲以人的動作,使我們的腦海中仿佛有烏雲伸出壹只大手,遮天蔽日;雷電抽打著烏雲,發出震耳欲聾的聲音;風像野獸壹樣咆哮著,樹枝綠葉顫抖著。這種糟糕的天氣並沒有讓孩子們感到害怕,反而歡欣鼓舞,更表現出他們對那種大門緊閉,只允許做作業,不允許玩耍的學校生活的厭惡。

往往壹句話給讀者帶來新鮮感的原因並不單壹。就像這句話,用的是擬人,字裏有“畫”,表達了孩子豐富的感情。

裝飾得當

古老的銅鐘掛在大清樹粗壯的樹幹上,鳳凰竹的影子在白粉墻上晃動...

這句話中“銅鐘、樹幹、粉墻”前加修飾語“古、厚、白”,以白勺相連,裝飾得當,表現出這所學校歷史悠久、環境優美的特點。

在這裏,有新鮮感的句子的特點不是單壹的,它不僅有適當的修飾語,而且有鮮明的特點。

平時註意新鮮的句子,有助於學生把握語言的特點,更具體、生動、形象地表達自己的意思。

單詞離不開單詞,單詞離不開句子,句子離不開段落,段落離不開文章。所以,新鮮的單詞和短語不應該機械地單獨理解,而應該綜合起來理解。

(3)擴展和延伸

語文學習,課內三分,課外七分。在課堂上,學生們被要求註意新單詞。課後還讓學生閱讀與第二課《花的學校》相關的泰戈爾散文詩集《月牙兒集》,持續關註新鮮詞匯,規範表達模板,讓學生有序合理地交流分享全書。

安排任務

交流與分享:

通過錄制視頻,分享到班級群裏,每個人都有展示的機會,避免了壹節課只有幾個尖子生展示的現象。“妳有壹個蘋果,我有壹個蘋果,我們互相交換,每個人還是壹個蘋果;妳有主意,我也有主意。我們互相交換想法,每個人可以有兩個想法。”而線上課外閱讀交流分享會,可以讓看視頻的同學有n種想法。

老師點評:起到畫龍點睛的作用,讓學生知道自己的優缺點,互相學習,共同進步。

投其所好:促進學生更有質量地按照老師的模板規範自己的語言,使表達更清晰、更完整、更具體。

運用妳所學的知識

不爬山,不知天高;不面對深溪,不知地之厚。“重視生詞”這壹語言要素不僅要落實在閱讀中,也要落實在寫作中。第壹節課,大綠樹下的小學,課後讓學生寫壹個學校裏的場景。老師在學生的寫作中畫出新鮮的單詞和短語,對它們進行評價,並指導學生在自己的寫作中嘗試使用新鮮的單詞和短語。

在第壹單元的練習“猜猜他是誰”中,我讓學生在老師點評的基礎上,畫出鮮活的詞語,說明其好處,讓他們“知其所以然,知其所以然”,然後有意識地使用鮮活的詞語和表達方式,使文章更具吸引力。

相信在這樣腳踏實地的指導下,學生在閱讀中會註意到生詞的新鮮度,增強語言感知能力;在口頭表達和書面表達中,有意識地使用鮮活的詞語和短語,增強學生的語言表達能力,提高學生的語文綜合素養。