編寫教案從學生實際情況出發，依據教學大綱和教科書精心設計而成的文書。以下是我為您整理四年級語文下冊《鄉下人家》教案，供您參考，希望對妳有所幫助，更多詳細內容請點擊查看。
四年級語文下冊《鄉下人家》教案壹教學目標
1、認識5個生字(檐 飾冠搗諧)，會寫14個生字(棚 飾 冠 菊 瞧 率 覓 聳 搗 搬 巢 諧 眠辛)。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節或4—7節，由學生自由選擇)
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學重點
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出壹幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點
壹是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美(特別是從未接觸過農村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
課前準備
借助網絡資源，收集整理與課文內容相關的圖片，並制作成課件。
課時安排2課時
第壹課時
壹、激發興趣，導題
1、指名背誦(齊誦)古詩：《遊山西村》、《鄉村四月》
師：同學們，剛才我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉下人家”生活的情景。《遊山西村》，生動描繪了豐收之年農村壹片歡悅的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫農民淳樸、好客的性格;我們即將要學習的《鄉村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時的景象。今天，我們就和作者陳醉雲壹起，走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美吧!
出示課件，板書課題：21、鄉下人家(陳醉雲)
二、初讀課文，整體感知
1、配樂朗讀。出示與課文相關的圖片。
(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、農家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)
要求：學生壹邊聽朗讀，壹邊做記號，並想像壹幅自然質樸、親切祥和的農家畫面……
2、疏通字詞，掃清學習障礙。
⑴課件出示新詞，引導學習生字新詞。
棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜
正音：①結(jiē)出了青、紅的瓜。②門前的場(chǎng)地上。
③壹群鴨子紮(zhā)進水裏。
正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊。“巢”字上半部分為三個撇點。
⑵指名輪讀課文;學生表演性朗讀自己最感興趣的段落。
3、師：同學們，我們都是農村的孩子，如果妳是壹個生活的有心人的話，妳定會感到，鄉村生活真是太美了!課文中所描寫的壹幅幅畫面，仿佛就浮現在我們的眼前——
(齊讀)課文最後壹節：“鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。”
師：那麽，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景”?請同學在認真朗讀的基礎上，以小組合作學習的方式交流自己學習的體會。
三、自讀品味，合作交流
1、在自讀自悟的基礎上小組展示討論：
①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?妳最感興趣的是什麽?
②為什麽說“鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景?
2、教師巡視，適當指導點撥。
四、課堂作業，鞏固新知
1、給下列帶點的字註音。
①藤上結( )瓜 張燈結( )彩 ②場( )地 打場( )
③紮( )入水中 掙紮() ④散( )步 散()漫
2、比較字形，組詞。
棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 諧( ) 搬( )
繃( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )
3、自由朗讀《在天晴了的時候》(閱讀鏈接P104)
第二課時
壹、回顧課文，復習檢查
1、聽寫新詞(互評互改)
棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜
2、指名輪讀課文
二、情感品讀，賞析畫面
1、師：同學們，在前壹節我看到大家朗讀課文都讀得很認真，很有感情!妳們是否是這樣壹種感覺，讀著讀著，眼前似乎浮現出壹幅幅農村生活的優美圖畫?
2、生：是——
3、那麽，能否把妳最感興趣的畫面說給大家聽聽嗎?
生：老師，我最感興趣的是農家房前瓜架上掛著的壹個個青、紅的瓜了。那可真是壹幅優美的圖畫!
生2、其實，我也有同感，每當讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什麽豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，非常愛看。
師：看來妳還會產生聯想，真的很棒!我們讀課文就應該這樣，壹邊讀，壹邊展開想象!
4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。
5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了壹道有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
點撥：對比描寫的方式使人感到別致生動、親切可愛。
6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請同學繼續交流吧!
生：老師，在讀第2自然段的時候，農家的門前壹年四季百花爭艷;屋後翠竹青青。
生：讀第2自然段時，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下壹片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裏探出頭來。”
生：我也有相同的感覺。我覺得這裏的壹個“探”字用非常好!
7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”
⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第壹句)
“時令”，是季節的意思。“它們依著時令，順序開放。”說明了什麽?(壹年四季鮮花盛開，百花爭艷。)
⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)
師：前面有些同學說，在描寫竹筍的時候，壹個“探”字用得特別好，那麽它到底好在哪裏呢?
生：“探”在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土時活潑可愛的樣子。
生：我認為壹個“探”字，把竹筍擬人化了。
師：妳們的理解真的不錯!
點撥：春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面，尤其是壹個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同壹個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏壹樣從土裏探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。
8、品賞“雞群覓食圖”、“群鴨戲水圖”
①師：在四年級上冊，我們曾學習過老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那麽“負責、慈愛、勇敢和辛苦”。
②生：是呀，本課中所描寫的率領壹群小雞在竹林中覓食，正是體現了它負責、慈愛的品質。
生：我更欣賞的還有這只大公雞了，妳看它聳著尾巴，“在場地上大踏步地走來走去，好不威風!
點撥：“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見壹只母雞，率領壹群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”儼然壹位將軍在閱兵，半誌昂揚，又如同壹個盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
③師：母雞帶著它的孩子們覓食，大公雞在壹邊保護著它們。多麽生動形象的畫面!那麽作者又是怎樣描寫鄉下人家的鴨的呢?
④品賞群鴨戲水覓食。
壹群鴨子遊戲水中，不時地把頭紮到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。
師：同學們，剛才的深情朗讀，在我們眼前浮現出了這樣壹幅幅鄉村圖畫：屋前瓜果爬滿架，門前盛開美麗花，屋後翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多麽獨特的鄉村呀!那麽，妳們想了解純樸善良的鄉下人嗎?就請大家在感情地朗讀課文第5節。
9、品賞夕陽下的農空晚餐。出示課件
⑴指名有感情的朗讀第5自然段。
⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒……好壹幅美麗的田園風景畫。夏天的傍晚，鄉下的人們在都把桌椅搬到門前，在這如詩如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉下人家才能盡情享受!
⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現出我們村子裏夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候，我們小孩子可端著碗走東家串西家，看見誰家有好吃的菜就夾上壹筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。
生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐後，捕捉瑩火蟲，做遊戲……那情景真的好不快活……
⑷是呀，這就是鄉下人家最獨特、迷人的風景!妳們聽——紡織娘叫了起來，那歌聲真好聽，勞累了壹天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……
(課件：紡織娘)
三、重點研讀，體味情感
1、學習最後壹自然段，明確課文主旨。
⑴齊讀最後壹自然段。
⑵合作交流：“獨特、迷人”是什麽意思?妳是怎麽理解這壹句話的?它在課文中起什麽作用?
⑶點撥：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。
2、指導學生有感情地朗讀課文，進壹步體會課文內容和語言的美。
四、延伸拓展，升華情感
1、閱讀《在天晴了的時候》。想壹想，議壹議：試著畫出作者寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、指導學生進行“綜合性學習”(見教材P103“綜合性學習”要求)
附：板書設計
21、鄉下人家(陳醉雲)
屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)
門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放)
屋後翠竹挺拔(綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍)
雞群到處覓食(母雞率小雞覓食，雄雞高傲威風)
河中群鴨戲水(即使……也……)
傍晚夕陽晚餐(高談闊論、自然和諧)
秋夜紡織娘唱(織，織，織……甜蜜進入夢鄉)
獨特、迷人的風景
四年級語文下冊《鄉下人家》教案二教學目標：
1、認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情 教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出壹幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學過程：
壹、導入新課
通過剛才的交流，我發現大家對農村生活充滿向往，今天，老師就帶領大家壹起走進鄉村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師壹齊寫課題，齊讀課題。
二、檢查預習
(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。
三、初讀課文
1、(過渡語)生字大家預習的這麽好了，不知道課文讀得怎麽樣，我們來檢查壹下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師壹個驚喜，我們還是再練習壹遍吧，自己讀自己的，開始。
2、誰想讀?妳想怎麽讀?(自己讀還是找小夥伴讀?妳來安排吧。) (要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉村生活給妳帶來了怎樣的感受?聽完以後還要給他們評壹評。誰來評價壹下(妳對他說話，要用妳。)
妳聽得真認真!讀正確是對作者的尊重，也是對妳朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，妳也可以評價壹下。評價的時候，不足要說，優點也要說，給他們全面的評價。妳聽得真仔細，人家對妳的評價，怎麽看?妳再讀壹讀。妳對
他的態度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發表自己的看法，這是難能可貴的!
3、(過渡語)讀了課文以後，妳知道了什麽?看誰也能大膽發表自己的看法
(對，課文描寫了鄉村的美景，妳談得很好，誰和他的看法不壹樣?妳認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)
(過渡語)同學們自己讀懂了這麽多內容，妳們真了不起!聽讀了全篇課文，鄉村生活帶給妳怎樣的感受?
(談得好，老師非常佩服妳，妳說出了自己的感受，妳的看法很獨特。)
四、品讀課文。3分鐘
(過渡語)是啊，這是多美的鄉村啊!那麽鄉村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出妳認為最美的語句，在旁邊寫壹寫自己的感受，然後美美地讀壹讀，邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。
五、交流
誰先來談美的語句?(出示句子。)
妳有什麽感受?誰還喜歡這壹段?妳讀了以後想到什麽?
1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
(過渡語)誰來讀妳畫出的美的語句?(出示句子。)大家請看屏幕，(1)裝飾是什麽意思?(2)別有風趣的裝飾指的是什麽?(3)為什麽說是別有風趣的裝飾呢?
同學們說得太好了，我們放松壹下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，妳想到什麽?妳的想象力太豐富了，再聽：——妳有什麽感受?給妳什麽感受?這就是城市與鄉村的區別，用妳的朗讀，讀出鄉下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這壹段。)誰還願意讀?妳讀得太好了，壹個比壹個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(妳讀得太好了，表情比聲音更好!妳把對鄉下生活的喜愛都放在臉上，真好)現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛放在臉上，讀!
2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過渡語)從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美?誰感受到的美和他們不壹樣?
學生讀句子，老師出示句子。
就是這句話，老師給大家讀壹遍，看同學們能聽出些什麽?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。
還是這句話，我再讀讀，妳還聽出了什麽?
(鮮嫩、探出頭來)妳想到什麽?再讀壹遍，要讀出雨後春筍，爭先恐後探出頭來生機勃勃的景象。
還有同學想讀嗎?其實妳想怎麽讀就可以怎麽讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試壹試?
誰讀?讀出自己內心的感受?
好，就帶著自己的想法再讀讀這句話。
3、晚景圖6分鐘
(過渡語)同學們壹個比壹個讀得美，鄉下的美景也是各有特色，誰願意把自己獨特的感受與大家交流。
學生讀句子，老師出示句子。
讀了以後，妳有什麽感受?誰還想談?妳談得太好了，妳能讀壹讀嗎? 我覺得妳讀得太快了，能不能再慢壹點，讓大家在頭腦中有想象的時間?大家都來讀壹讀，妳再來讀壹讀，不錯，慢多了，為什麽把紅霞、微風、鳥兒重讀?如果讓妳畫這幅畫，妳會畫什麽?對，把要強調的詞語重讀，也是壹種讀書方法。誰還想讀?妳讀的時候想到了什麽?啊呀，太美了，我聽他們這麽讀，我心裏也癢癢的，我也想讀壹讀，行嗎?大家給我鼓勵的掌聲我太高興了!誰再讀，這個機會給誰?誰還想試試?
(小結)妳們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了壹幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發言，熱烈的掌聲中，老師感覺到妳們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
四年級語文下冊《鄉下人家》教案三教學目標：
1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
教學過程：
壹、導入。
1、有這麽壹個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。
3、揭題，讀題。
二、學習課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子;並想壹想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景?
2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。
3、概括內容，完成填空。
屋前搭( )， 門前開( );
屋後( )成陰， 院裏( )成群，
河中( )戲水; 夏日院中，吃晚飯，
還有，秋夜( )高唱催眠曲。
4、鄉下人家，給妳留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?
引出中心句： 鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。
5、讓我們走近農家，壹壹領略。
出示課文第壹段。壹生讀。
問：是什麽構成了壹道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)
妳眼前仿佛看見了什麽?(出示圖片)誰來美美地讀壹讀?
( 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構成了壹道別有風趣的裝飾。
問:妳是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同，特有的)
是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了壹道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
小結：這就是鄉下人家。
6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什麽呢?(花、竹)出示第二段。
壹生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)妳們養過沒?這段文字中妳有不理解的地方嗎?
理解：1什麽是“依著時令，順序開放”?(時節、季節)比如(略)
2什麽是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養活的、卻也很美)
壹生讀“竹”的部分。
1從他的朗讀中，妳又仿佛看見了什麽?(竹多、筍多)妳是從哪些詞語中感受到的?多麽可愛的筍娃娃啊，誰來讀壹讀?這裏作者運用了什麽寫法?(擬人)
老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋後的美景圖;
這裏作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋後的竹筍，這樣的寫作順序叫(方位順序)
6、聽，這是什麽聲音?自由讀壹讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中妳感受到什麽?可以選壹個或幾個說說。(率領、聳著、大踏步;遊戲、紮、從不吃驚)沒有統壹答案。
男女生分讀兩段。
小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。
7、總結：鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。