小學六年級語文《魅力》課件篇壹
教學目標：
1.學會本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3.感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學重點：
體會卡佳隨人物命運而展現的心情變化。
教學難點：
感受藝術作品的魅力。
教學時數：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、就題質疑，導入新課
1.師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎?書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學生看書名齊答)。這本書不僅吸引了妳們，也使老師深深陶醉其中，而且有壹位小女孩還為它落淚呢!今天，就讓我們走進文本，去感受於這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)
2.齊讀課題，指導“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內容
1.質疑，梳理問題。
師：本單元的話題是“藝術魅力”，前面學的兩篇文章都是直接以藝術作品的名稱作課題的，但今天要學的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個課題，妳想知道些什麽?
(生發散提問，師梳理問題，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上)
2.帶著問題自由讀文。
3.讀後交流：
妳讀懂了什麽?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內容)
預設：
為什麽卡佳會讓人覺得有毛病?
為什麽見到湯姆後，卡佳會憂傷，會失望?
為什麽最後卡佳又同意賣掉湯姆?……
三、細讀文本，整體感知文本情感
1.師：有疑問就得從文本中體會答案，現在我們再來細讀，看能解決我們剛才提出的哪些簡單問題。這樣，如果我想請幾位同學分部分讀文本，妳認為請幾位同學讀，他們又分別讀哪幾段呢?
2.學生根據初讀交流，給文本分部分，並簡介理由，師作結。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現的真實感情
1.師：剛才我們已經初略了解了文本的內容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個人物，可是，在看戲的過程中，卡佳的很多表現卻讓人覺得她有毛病，妳從哪裏讀出了她的這些表現?
2.生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批註。
3.生生交流，師生交流，師總結。
4.帶著妳對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第二課時
壹、情感朗讀，引入文本
師：上節課，我們走進了卡佳的情感世界，了解了她的表現並不是有毛病，而是源於她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳壹起感同身受吧。
(生再讀文本，體會情感)
二、再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心
1.隨著戲劇壹幕幕往下演，卡佳的心在壹寸寸緊縮。終於，劇院裏發生了令人意想不到的壹幕。讓我們把這壹幕在教室裏演壹演吧!
2.生默讀34-43自然段，自由分配角色，分組準備表演。
3.挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學，引導對話：
我聽出，妳在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什麽這樣說?
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)
妳為什麽說不能把湯姆賣掉?
(在對話中理解競拍動因)
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關內容，帶領學生壹起閱讀。
2.師啟思：正是因為卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是個忠厚善良，對人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因為卡佳知道這樣的好人被賣掉後悲慘的命運和結局，所以，她萌生了要盡壹切力量救助湯姆的決心，由此出現了剛才的壹幕。看來，引發卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書。現在，妳們知道了課題“魅力”指的是什麽了嗎?能說說這魅力是怎樣產生的嗎?
3.學生交流、小結。
4.後來，為什麽卡佳會憂傷，會失望?妳從哪裏體會到的?
(生讀有關語句，談原因)
5.為什麽後來卡佳失望地答應賣掉湯姆?
(體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切!)
四、總結全文，激發學生閱讀名著的興趣
同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第壹部譯成中文的美國小說，是引起壹場戰爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學最偉大的勝利。只要妳走進去了，妳就會切身感受到它的魅力。願經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。
小學六年級語文《魅力》課件篇二
壹：教學目標：
1：識字6個，能用查字典，聯系上下文，根據課文內容猜測等方法理解“魅力，襤褸，紳士，無動於衷，姍姍而去”等詞語。通過理解重點詞語等方法體會理解文章的重點語句，理解課文內容。
2有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
3感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。
二：教學重難點：
理解詩人添加的語言產生魅力的原因，學習用有魅力的語言寫警示語。
三：教學準備
重點語句和春天美景的圖片的課件
教學過程：
壹、板書課題，齊讀課題
示範指導魅的寫法，利用查字典的方法理解魅力的意思。
(結合孩子的回答情況指導：要真正理解詞語的意思只是在字典中查到還是不夠的，還要在有自己的理解和思考，讓孩子把字典上的解釋簡化成自己的理解)
二、自由讀全文，整體感知
(壹)學生接讀課文，提出讀聽要求：讀的同學讀準字音，聽的同學邊聽邊想課文寫了壹件什麽事?
(二)簡單評價學生的讀書情況，交流回答剛才提出的問題。
(根據舉手的情況指導學生概括寫事文章的思考方法。)
三：感知老人可憐，對比路人的冷漠
(壹)瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句
1：交流畫出的語句，板書襤褸正音，根據偏旁猜測意思。說說通過襤褸壹詞妳體會到什麽?
(小結讀書方法：透過詞語，能讀出文字背後的意思才是會讀書，那妳透過頭發斑白，雙目失明又讀出什麽呢?)
2：交流讀書體會，指導感情朗讀。
銜接：這麽可憐的老人，繁華的巴黎大街上的行人是怎麽對他的呢?
(三)默讀課文，畫出路人的表現的語句，簡單寫寫體會。
1：交流出示句子，教學生字詞語
出示：街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌上的字都無動於衷，有的還淡淡壹笑，便姍姍而去了。
教學多音字“著”，結合課文內容理解“紳士，姍姍而去”。
並指導學生用讀表達自己對姍姍而去的理解。積累詞語姍姍來遲。
2：交流體會，相機摘出無動於衷
師生壹起板書會寫衷字，出示字典衷的解釋，選擇理解成語的意思，結合上下文找出文章中看出無動於衷的詞語，加深理解詞句。
3：結合教師的節奏手勢讀出對無動於衷的理解。
四、以讀代講，感受老人的悲與喜
1:交流讀好人物對話的方法。
2：能力遷移，教師引導學生讀好文章中老人的兩句話語。
預設：假如第壹句老人的話讀不出其中的悲傷的感情。可引導學生結合前文老人的可憐進壹步體會假如今天討不到錢，老人的日子會怎麽過，再讀。第二句可結合文章的句末感嘆號進壹步指導讀。
3：師生配合讀文章的2————5自然段
五：讀後質疑
讀後讓學生質疑，順疑導課，想壹想春天到了讓我們想到什麽?
六、美景和黑暗對比，體會語言的魅力
壹：小聲讀課文畫出春天來了讓我們產生聯想的句子。
交流出示句子：是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麽不叫人陶醉呢?
1：初讀感受語句的美。
2：邊讀邊想象文章中的畫面進壹步體會語言文字的美。
(要求孩子把語言文字讀成壹幅幅美麗的圖畫，壹會壹起交流心中的圖畫)
3：交流想象到的畫面，相機讓體會深刻的學生讀出自己的感受。
4：結合生活體驗感受春天的美景，交流中盡量把話說美，打動別人。順勢讓說的動情的同學動情的讀書。
5：教師出示春天美景的圖片，引導學生配樂再美美的讀文章中的句子，鼓勵背誦積累語言。
教師渲染：教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對壹個正常人來說，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這壹切多美呀，多麽令人陶醉呀!可是，對壹個雙目失明的人來說，卻是壹片添黑(屏幕隨之變黑)
6：交流現在的感受，理解詩人所加語言讓路人行為發生改變的原因。
相機再讀課題。
七、拓展實踐，深化理解
出示課後選作題目。在電燈旁，水池邊，草地旁，水龍頭邊寫壹句警示語語。
八：板書設計：22語言的魅力
無動於衷------------紛紛相助源
九：教學反思
小學六年級語文《魅力》課件篇三
教學目標：
1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學重難點：
1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。
2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學時數：2課時
第壹課時
壹、導題引言，揭示課題。
同學們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什麽它們能讓我們產生這麽豐富的情感呢?這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動壹代代人的心弦，今天我們學習的壹篇課文直接以魅力為題，向我們展現出什麽魅力呢?
板書課題：魅力
二、質疑課題，整體感知
1、學生讀題後提問：是什麽樣的魅力?
2、學生帶著問題自由讀文。
(1)讀後交流：妳讀懂了什麽?又有什麽不懂的地方?
——學生可自由發言，概括文章的主要內容。
(2)小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第壹次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。
3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。
看戲之前→觀看演出→演出結束
三、學習課文第壹部分。
1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?並在相關的語句上做上記號。
2、學生交流：
——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前壹個小時”、“第壹個走進劇院大廳”這壹連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。
——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和壹些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。
3、師問：那麽，卡佳為什麽這樣既焦急又期待呢?
——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引著她，這就是——魅力。
第二課時
壹、復習上節課內容，導入新課。
上節課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那麽這節課我們壹起看看在觀看演出時有什麽樣的表現吧!
二、學習課文第二部分
1、學生自讀這壹部分，思想：在演出過程中，卡佳有什麽表現?
勾畫出相關語句。
——學生交流後小結卡佳的表現。①燈光熄滅，專註觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。
2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沈重地喘息著”。
——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。
3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。
——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。
4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。
——學生朗讀這壹層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。
5、學生分角色朗讀這壹部分，教師作相應指導。
6、思考：為什麽卡佳會有這麽強烈的反應呢?
7、學生交流，教師小結。
——由於受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，才會發生以上的種種別人認為不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。
三、學習課文第三部分
1、生自讀這壹部分，思考：這壹部分寫了什麽?
2、小結
當卡佳看到演員後，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎麽能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最後她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。
四、總結全文，魅力升華
1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什麽競拍湯姆的動因。
2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是壹個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，才會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那麽，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!