行為習慣包括很多方面，有學習習慣、勞動習慣、生活習慣、衛生習慣、鍛煉身體的習慣等等。在培養學生這些習慣的時候，除了落實壹日常規外，更重要的是根據他們的年齡及其生理、心理發展的特點，有目的，有計劃地開發他們的智力，培養他們的學習興趣，發揮他們的特長，為他們今後的學習，提供良好的心理基礎。在這諸多習慣中，學習習慣的培養極其重要，抓好它可以促進學生其他習慣的養成。下邊，我就想重點談壹談如何培養小學生的學習習慣。
1、培養學生按計劃學習的習慣
“沒有規矩，不成方圓”。首先應指導學生制定壹個詳細的學習計劃。學生的學習計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什麽時間幹什麽，達到什麽要求。
每天的學習計劃安排，星期壹至五除了上課之外，要把早自習和放學回家以後的時間安排好。早自習可以安排背誦、記憶基礎知識、預習等內容，放學回家主要是復習、做作業和預習。此外，還應該讓學生有玩的時間和勞動的時間。 周六和周日應安排小結性復習、做作業、勞動、文體活動、課外興趣活動和上網查閱資料等。內容不可排得太滿，否則影響效果。
寒暑假時間較長，除了完成假期作業之外，還要安排學生參加壹些課外閱讀活動和文體活動。有的學生學習吃力，應利用假期補習壹兩門功課。
訂計劃要發揮學生積極性，我們不能代替，應該提出指導性意見。計劃定好後應督促學生嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在壹邊，也不能“三天打魚，兩天曬網”。另外，計劃可以根據需要隨時調整。
2、培養學生專時專用、講求效益的習慣
不少學生，學習“磨”得很，看書、做作業，心不在焉，時間耗得很多，效果不好。其原因就是沒有養成專時專用、講求效益的習慣。
學生學習，應該速度、質量並重，在壹定時間內，按要求完成壹定數量的學習任務。這既要教師隨時督促，更需要學生嚴格訓練。
由於學生年齡不同、個性有異，每次能夠集中精力學習的時間長短不壹。因此要因人而異，要從實際出發提出要求。比如小學壹二年級的學生，每次學習時間以20分鐘左右為宜，以後逐漸延長。開始，學生往往不會掌握時間，可以進行必要的督促。使學生學要學個塌實，玩要玩個痛快。平時，可以教學生給自己提出學習內容的數量和質量要求，壹坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態。每次學習之後，要評價自己做得如何，及時總結。這樣堅持下去，學生就能形成專時專用的習慣。
3、培養學生獨立鉆研、務求甚解的習慣
學習，最忌諱壹知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須養成獨立鉆研、務求甚解的習慣。怎樣培養這方面的習慣呢？
方法壹：鼓勵學生刨根問底。在日常生活中，學生對許多問題總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明學生愛動腦子。教師切切不可嫌學生嘴貧，冷漠對待。最好跟學生壹塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者閱資料解決。
方法二：鼓勵學生多問自己幾個“為什麽”。由於學習任務多，學生往往滿足於知識是什麽，很少問幾個“為什麽”。這時，不妨教給學生每天學習之後，給自己提壹個、兩個“為什麽”的問題，動腦筋去思考，想出合理的答案。
方法三：鼓勵學生壹題多解。許多作業，常常不止壹種答案，壹種解法。學生在完成作業時，往往只寫壹種。遇到這種情況，教師可以引導學生想壹想，還有沒有別的答案，別的方法。時間允許，可以寫在另外的紙上或本上。這樣，既可以培養學生問問題的習慣，還可以培養學生的求異思維能力，壹箭雙雕，何樂而不為呢？
4、培養學生善於請教的習慣
善於請教是壹種好習慣。善於請教的前提是善於思考、善於提出問題。教師要指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向他人請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。提問題總是要講質量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。
學問、學問，既要學，又要問。有的學生上課不敢問，下課也不敢問。對這樣的學生，要鼓勵他突破第壹次，幾次之後，就敢提問了。
5、培養學生查閱工具書和資料的習慣
現代社會，科學技術日新月異，信息技術飛速發展。要適應信息社會的需要，必須培養學生查閱工具書和資料的習慣。工具書和資料是不會說話的老師。除了壹般的字典、詞典之外，各門學科都有專門的工具書。教師要指導學生選擇、利用工具書。遇到生字、生詞和不懂的問題，多多請教不會說話的老師。讓學生把工具書當成良師益友，掌握查閱搜集資料的方法。這方面習慣養成了，終生受益。 以上談了幾種學習習慣，僅供參考。教師可聯系學生實際有針對性地進行教育培養。那麽，能不能給學生提出符合實際的合理的要求，能不能認真地進行督促引導，能不能持之以恒而不半途而廢，就是對教師教育意識和教育行為的壹種考驗了。
二 、發揮“三結合”優勢，培養學生良好的習慣
當然，培養學生的良好習慣並不只是教師壹個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生存、學習、成長的環境。他們都對學生行為習慣的養成起著至關重要的作用。三者之間如果有不同的價值取向，行為標準，教育目的都會影響學生的思想，從而影響學生良好行為習慣的養成。
在這三者中，學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，有確定的教育內容，有壹大批受過專門訓練，懂教育、懂學生心理，知識豐富，有經驗的教師，他們的教育思想明確，教育手段集中，在對學生的教育中起主導作用；家庭是兒童教育的第壹課堂，父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起重要的作用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面***同努力、緊密配合。要註意教育思想、教育目的的壹致性。只有這樣，才可能促進學生養成良好的行為習慣，進而提高學生各方面的綜合能力，增加學識，成為對國家、對社會有用的人。成為素質全面發展的人