教學目標：
1.知識與技能
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學重點：
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學難點：
理解畫師最後說的那段話。
教學準備：
教師準備
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2.收集壹些“想別人沒想到的”例子。
3.布置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文。
2.收集壹些“想別人沒想到的”例子。
教學時間
壹課時。
教學過程
壹、激發興趣，揭示課題。
1.(出示壹張白紙)同學們，如果要讓妳們在這麽大壹張紙上畫盡可能多的駱駝，妳會怎樣畫?(學生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎麽畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了壹件什麽事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了壹件什麽事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什麽樣的?
(2)妳覺得誰畫得最棒?為什麽?
(3)從三個徒弟的畫中，妳體會到什麽?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀壹讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.妳們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.妳還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做壹個有創新精神的孩子。
五、作業設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試壹試，在壹張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設計：
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、壹頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創新)
小學三年級語文下冊《想別人沒想到的》教案(二)教學目標
1 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2 了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麽能得到畫師的稱贊。
3結合生活實際，培養創新意識。
重點難點
理解畫師最後說的那句話。
教學課時
壹課時
教學過程
壹.故事激趣，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出壹句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有壹次，他出了壹句“萬綠叢中壹點紅”的詩句。那些考生不是畫了壹片草地加上壹朵紅花，就是許多綠葉中插著壹朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有壹個滿意。但他看到最後壹張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著壹片郁郁蔥蔥的樹林，壹位少女穿著壹身綠裝在林子裏蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什麽不滿意?看到最後壹張畫時，為什麽又連聲叫好呢?
(根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)
古時候，有壹位著名的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什麽嗎?下面我們就學習這個故事——《想別人沒想到的》。
二.自讀課文，粗知大意
1.自讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2.認讀詞語，糾正讀音。
(課件出示)
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召 集 駱 駝 連 綿 不斷 起 伏 若 隱若現
3.通過查字典和聯系上下文理解詞語
召集：招呼集合在壹起
連綿不斷：綿，延續不斷。文中指山峰壹座連壹座，不間斷。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隱若現：若，如，像。隱，不顯露。現，顯露。文中指群山中的駱駝有時看得清楚，有時又看不清，看不清究竟有多少只
4.再讀課文，了解大意。
請同學們再次默讀課文，然後用簡練的語言敘述事情的起因、經過和結果。
(課件出示填空練習)
故事的起因：(畫師)要考查(三個徒弟)，看誰能在(壹張同樣大的紙上)，畫出的(駱駝最多);經過：大徒弟(畫滿了很小很小的駱駝)，二徒弟(畫的是許許多多的駱駝的頭)，小徒弟(畫了壹只駱駝從山中走出來，另壹只駱駝只露出腦袋和半截脖子)。結果：(小徒弟)的畫得到了畫師的稱贊。
三.討論交流，領會內涵
故事的結果真讓人感到意外，想知道為什麽小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎?
1. 指名讀大徒弟畫的內容，妳來幫大徒弟說壹說繪畫構思。
(要在壹張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小壹點，這樣就能在紙上多畫駱駝了)
大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法
2. 指名讀二徒弟畫的內容，他的想法好在哪?
(二徒弟的方法和大徒弟的相比，有壹定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣他畫的駱駝數就比大徒弟多了)
大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝?
(無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數量是有限的。)
他們倆的畫法有什麽缺陷?
(無論是畫駱駝，還是畫駱駝頭，太麻煩，要花費很長時間)
3. 那麽，小徒弟畫了什麽，好在哪?指名讀小徒弟畫的內容。
(小徒弟只畫了壹只完整的駱駝和壹只不完整的駱駝。)
讀讀畫師說的話，妳有哪些收獲?
(小徒弟的辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。)
(小徒弟思考的角度和別人不壹樣，是想別人想不到的事。)
如果讓妳畫，妳想怎麽樣畫?
(可以畫許多駱駝的腳印……)
四.廣泛思考，課外延伸
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做壹個有創新精神的孩子。
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學壹篇。
⑴<<踏花歸來馬蹄香>>
妳從哪裏看出這個人的畫很有創意?他是怎麽表現出香的?
⑵引言：關於趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這壹篇。有壹次，他出了壹句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖，哪壹幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什麽?
第壹幅:壹座深山前畫著壹座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:壹座深山(深山無古寺)
第三幅:壹座深山後露出寺廟的壹個角(深山露古寺)
第四幅:壹座 深山，壹道彎彎曲曲的石階上，壹個和尚挑著水(深山藏古寺)
下面，老師給大家留壹個思考題：畫風，妳將怎樣畫呢?
總結道理：創新的頭腦不是壹朝壹夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎麽做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)
五.板書
12 想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、壹頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創新)
六.課堂練習
1.照樣子，寫詞語。
密密麻麻：
若隱若現：
2.補充詞語。
連綿( ) 自( )為( ) ( )大悟
情( )禁 若( )若( ) 驚( )鳥
3.按要求寫句子。
(1)這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?(改成陳述句)
(2)少先隊員應該助人為樂。(改成反問句)
(3)草地上開滿花。(擴句)
小學三年級語文下冊《想別人沒想到的》教案(三)學情分析： 本班大部分學生已經養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，並且經過自己的獨立思考，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，在老師的指導下有效地進行小組合作學習。初步掌握了略讀課文的學習方法，將運用所學的閱讀方法自主探究。基本上能抓住重點語句，表達自己比較淺顯的體會。但大部分學生的語言組織、表達能力還有待提高。
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習時間： 壹課時
學習過程：
壹、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了壹件什麽事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什麽能得到畫師的稱贊?
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什麽事?
說說為什麽師父誇小徒弟畫得好?好在哪裏?
(根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裏?)
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎麽畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閱讀
總結：壹張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。妳通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫壹畫，看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)
伍玉成
宋朝時候，有壹次畫院招考。考試是命題作畫，題目是壹句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了，應考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。於是就畫了壹些花瓣，讓壹青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花麽?表現了那春遊之後的愉快心情。
有的在分析之後，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。於是就精心地畫了壹匹駿馬，壹青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，並在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”麽!
眾多的應考者中，只有壹位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，壹位英俊少年騎在壹匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，壹些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷後，考官壹張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為最佳。
為什麽最佳呢?考官作了壹番評說，應考者也都非常佩服。
這考生的成功，關鍵在於他仔細地分析了題目，全面領會了詩句的含義，並找到了體現題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現，所以壹般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是壹種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什麽追逐馬蹄呢?不正是體現“馬蹄”的香麽。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是壹樣，作文之初要仔細分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎。然後精心地構思，尋找體現題意的表現方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
壹、讀壹讀，寫壹寫。
召集 駱駝 得意 稱贊 群山
連綿起伏 若隱若現 恍然大悟
二、照樣子，寫壹寫。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
整理整理 ( ) ( ) ( )
三、不改變原意，把下面句子換個說法
1、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個徒弟召集在壹起。
3、怎麽能這樣做?
五、課外拓展。
1、學習古詩
風(李嶠)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》
小學三年級語文下冊《想別人沒想到的》教案(四)教學目標
1、知識與技能：
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、過程與方法：
(1)以講故事的形式，激發興趣，導入課文;
(2)利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞;通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。;
(3)通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;
(4)通過，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、情感、態度、價值觀：
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學重難點
1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。
2、難點：理解畫師最後說的那段話。提高學生的審美情趣。
課前準備
教師準備: 多媒體課件
學生準備 : 1.預習課文。2.收集壹些 “想別人沒想到的”例子。
教學過程
壹、故事激趣，導入課文
課件出示：(故事連連看壹)宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出壹句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有壹次，他出了壹句“萬綠叢中壹點紅”的詩句。那些考生不是畫了壹片草地加上壹朵紅花，就是許多綠葉中插著壹朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有壹個滿意。但他看到最後壹張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著壹片郁郁蔥蔥的樹林，壹位少女穿著壹身綠裝在林子裏蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什麽不滿意?看到最後壹張畫時，為什麽又連聲叫好呢?
二、自由讀文、整體感知
1、這是壹篇略讀課文。請同學們按自學提示初讀課文。
課件出示：(故事連連看二)
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了壹件什麽事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.反饋交流自學情況。
課件出示：
(1)交流詞意，掌握字形。
(2)課文講了壹件什麽事?
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什麽?讀出相應的段落。(板書：畫多)
2、畫師考得結果怎樣?哪壹句是寫結果的?
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀壹讀，可以提出哪些問題?
(三個徒弟各畫了什麽?為什麽畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)
3、根據問題研讀課文：
誰讀懂了第壹個問題?匯報壹下：(指名匯報，相機朗讀)
⑴ 大徒弟畫了什麽?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀 (板書;很多小駱駝)
⑵ 二徒弟畫了什麽?從哪裏看出多?(板書：許多駱駝頭)
⑶ 三徒弟畫了什麽?讀壹讀畫的內容 (板書：兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪裏看出很少?(幾條、壹只、另壹只)
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麽畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?妳能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，然後交流)
請妳們當小畫師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。
5、畫師是怎麽評價的?(顯示畫師的話)
⑴ 讀壹讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是;② 妳;③ 好像。應選擇哪壹種?連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?這樣畫有什麽妙處?
6、聽了畫師的話，妳們明白畫師為什麽稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?妳從哪個字看出來?
什麽叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麽?用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書：以少代多)
8、齊讀課文，把妳悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
9、課件出示：妳還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學壹篇。
課件出示：(故事連連看三) 《踏花歸來馬蹄香》：
妳從哪裏看出這個人的畫很有創意?他是怎麽表現出香的?
課件出示：說說妳收集來的有關創新的故事：
妳有沒有聽到過類似的故事?(學過的課文中有沒有?)或者妳有沒有想到別人沒想到的事?
五、拓展練習
1、導語：這壹單元講了這麽多的故事，我們也來練習寫個故事吧。
2、課件出示：(故事連連看四)《十裏蛙聲出山泉》的畫及簡介
啟發：課文中，作者是怎樣把壹個故事寫得引人入勝的呢?。
2、每人在本上寫故事，而後交流。
3、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做壹個有創新精神的孩子。
五、板書設計
12 想別人沒想到的事
(不滿意) 大徒弟 許多小駱駝
畫師(不滿意) 二徒弟 許多駱駝頭
(稱 贊) 小徒弟 兩只在山谷中走(妙在創新)