第壹章
1.大量閱讀是學好語文的不二法門。
2.提升閱讀能力是學好各門功課的基礎，閱讀能力強的學生不壹定考第壹，但各門功課都不會差。
3.通過閱讀而激發起來的思維，好比是耕耘的很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。
4.閱讀是學生獲得幸福的基礎。語文老師的首要任務是讓孩子喜歡閱讀。
5.讀書能力不是隨著年齡的增加而提高的，在小學低年級讀書能力沒有得到培養的孩子，年級越高則學習越吃力，進而喪失了學習興趣；相反，喜歡閱讀的孩子，年級越高則學習就變得越容易。對那些閱讀能力差的孩子來說，讀書的快樂是水中月，鏡中花。如果老師和家長再不加以引領，他們的人生將會變得充滿艱辛，沒有書香浸潤的人生將是多麽悲哀！從胸無點墨到腹有詩書的巨變需要家長和老師的***同努力。讓他們在最富有記憶力的時候誦讀經典詩句和名家美文，為幸福的書香人生打下堅實的基礎。
6.愛學生是壹種能力，很多老師存在那種“不愛”學生的行為，是因為沒有具備讓學生可愛的能力。（面對面龐可愛，心地純良，嫩聲嫩氣，滿臉稚氣，楞頭楞腦，行為可愛的孩子，不是老師不想愛，而是缺乏比學生的能力）
7.愛學生就是有本事把兒童的嘰嘰喳喳聲變成和諧的樂章，當老師有能力指揮童聲大合唱時，便獲得了自己的職業幸福，安身立命的職場就變成了充滿了樂趣的幸福之旅。
8.行動大於理念，實幹就是能力。（開始韓老師的文章也是白話連篇，既沒有文字的美感，也沒有思想的高度。後來通過讀大量的教育雜誌，與學生壹起誦讀優秀作文，“取法乎上”讀古代經典，讀教育大家的著作，加上自己的理論實踐，經常寫文章，小發議論自己在實踐中壹些切實可行的做法，漸漸的平時的文字就有了可讀性。韓老師的這種做法也是我學習的目標）
9.韓興娥老師在實驗過程中，為了更好的帶領孩子們讀書，自己狠下苦功，閱讀了大量的文學與歷史作品，包括大量的古代經典，以及相關的語言文字，閱讀理論、教育類書籍，厚積薄發，才使得她在海量閱讀教學的道路上越走越寬，遊刃有余。（吃得苦中苦，方為人上人。）
10.韓老師崇尚簡單教學，她說，細讀文本是教師應該做的事情，教學應該化繁為簡。教師的文本細讀無論多麽深刻都是允許的，因為只有“居高”才能臨下。教師的深刻不等於學生的深刻，也不需要學生擁有教師的深刻，教師應該準確把握兒童的心理和思想實際，以適合孩子的方式傳遞適合孩子的思想。（反思我的教學，就偏離了這個方向，教教材講壹些孩子們理解不了的內容，孩子聽不懂，老師急得火冒三丈，卻無濟於事，這都是因為老師沒有把握孩子的心理和思想實際）
11.“讀”才是語文教學的硬道理。這是我們每壹位普通的老師都能做得到的。
12.在韓老師的課堂上，引經據典，各抒己見是家常便飯，這都得得益於海量閱讀。
13.書讀得多了，自然就學會了比較，學會了挑刺，學會了暗地裏和別人“擡杠”。海量閱讀是精神創造的源泉。
14.壹個人不讀書，他的見解就常常是從眾的、被動的、缺乏分析的。壹個民族不讀書，這個民族的文化就喪失了創造性，批判性，個人就會被群體所淹沒。當今正是個鼓勵冒險、創新、讓世界跟著自己走的時代。
15.壹個人至少要有壹百部經典作品的閱讀量，這些經典可以是文學的，也可以是哲學的、藝術的、心理學的、歷史的等等。否則這個人在精神層面上很難具有獨立的視角，很難對這個世界產生靈敏又豐富的回應。
第二章
氣定神閑海量學習拼音
1..閱讀速度快了他們自然而然地默讀，默讀的能力不需要專門的訓練，默讀、瀏覽、速度都是海量閱讀達到壹定程度的自然產物。
2.教法即學法。教師自己讀書首先是為了驗證傳授給學生的是否正確。
3.孩子學習是長遠的事，老師、家長不要讓孩子太累，但要想方設法促使孩子能夠安靜下來自覺學習，這才是長遠之計。
4.家長對孩子提出他稍加努力就能達到的目標即可，不要拔苗助長，不要跟其他學生攀比，孩子喜歡學校，喜歡語文課遠比他學到多少東西更重要。
5.教育的每壹秒鐘，對兒童的發展都是不可缺少的。我們都是時光的窮人，我們不具備使時光增生、使時光倒流的回天之力，我們要把每壹秒鐘都播種到精耕細作和日益改良的教育田野裏去。
7.很多時候，老師不恰當的行為會成為課堂紀律的破壞者。
8.讀書給學生聽對壹個小學語文教師來說永遠不會晚。
第三章
1.聯合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養的關鍵期應在壹、二年級，小學中年級之後就會相對困難了。也就是說，我們應該使孩子在8歲左右進入自由閱讀狀態。
2.人之所以要閱讀，是為了從各種渠道獲得各種各樣的信息，而不是為了壹遍壹遍地閱讀同壹篇文章。
3.關註學生，學生才能有效學習。
4.人們常說“不知道哪塊雲彩會下雨”教師應該多準備幾塊雲彩，因為壹塊雲彩下的雨只能澆灌到壹部分學生身上—壹種識字方法只適合壹部分學生。世界上不存在普遍使用的妙招。壹年級新生都是懷著對學校的向往之情走進校門的，他們期待著老師普降甘霖。
5.活潑好動是小孩子的天性，他們沒有耐心和風度當聽眾，觀眾，聽老師講，聽同學回答，時間稍長壹點，他們就會坐不住。想讓他們把精力集中到學習上，唯壹的辦法是讓全班每壹個學生都當主角，經常讓他們的嘴活動活動，同時達到復習的目的。
6.學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺，老是不能喧賓奪主。
第四章
語文課本的教學
1.不具備最基本的漢字知識，老師的教法再巧妙也無濟於事。（通過字理識字，韓老師曾苦讀《說文解字》《字理識字》等，並能寫壹部分象形字，反觀自己的課堂，在課堂中也設計字理識字這壹環節，可由於自己本身對字理知識理解甚少，教起來不能得心應手，只靠課件上有的那點東西生講，真是尷尬，給學生壹碗水，教師要有流動的水，對知識的掌握要了如指掌，就需要加強學習，更應該進行海量閱讀。）
2.壹個語文老師，如果只看教材與教參，是絕對教不好課的，即使能將教材與教參全部背過，也不會是壹個優秀的老師，因為要想提升自己的語文教學水平，關鍵是有豐富的語文素養，既要大量地閱讀高品質的文化經典，時間長了，其中的經典語言與思想，就可以化為自己的東西。
3.朗讀達到壹定的數量，學生的朗讀能力就能提高到某個層次，如果學生對朗讀能力做不到心中有數，就不是壹個工作認真的語文老師。
4.寫壹手中規中矩的好字，是學生必須練就的壹項基本功。
5.壹年之計在於春，百年人生在童年。
6.魚養到大海裏，想小都難。
7.教書的人沒有對閱讀癡迷，怎麽能期望學生愛上閱讀？
第五章
1.作為語文老師，最重要的責任之壹是通過大量誦讀讓學生讀準字音，讀準字音是語文教學的基礎。（每個成功的背後都有不為人知的付出，為了糾正字音韓老師曾讀《新華字典》3次，《成語詞典》讀過兩本，並把容易讀錯的字音，隨時記錄在本子上，隔段時間就拿出來讀壹讀。如今，很多人讀閑書，遇到不認識的字，很少去查字典，都是連蒙帶猜，作為學生的啟蒙老師不要淺嘗輒止。）
2.當教師的行為只有“教”的時候，課堂會成為壹潭死水，教師的“學”在很大程度上比“教”更重要，因為會“學”的老師是在水裏遊泳的“教練”，而不是只會在岸上講道理的“叫練”。
3.韓老師讀《成語詞典》的方法很簡單，可以借鑒學習：第壹遍速度，那些很熟的壹眼掃過，不熟的多讀兩遍，讀錯的、生疏的用鉛筆畫上線，劃線的反復讀。再讀這本詞典時，每次都從第壹頁翻起，第壹遍讀對的地方不用再讀，只讀那些劃線的，對頑固的讀音再做醒目的標記，並抄寫在本子上，註上音，天天讀，本子左邊寫詞，右邊寫拼音，用手壹掩拼音，自測很方便。（韓老師6個小時讀會4000個成語靠的就是這最簡單的方法）
4.課堂上讀詞典，而且讀的不亦樂乎。用壹個月的時間讀熟4000多個成語。（與學生***讀壹本詞典，使教師對知識的掌握更清晰，）教學相長是教師這個職業最有趣的特點，拿著工資學知識是教師最得意的事情，壹本課本啃半年的老師怎麽有機會體驗這種樂事，只能早早陷入“職業倦怠的泥淖不能自拔”
第六章
韓老師在教四年級學生學《宋詞》的速度很快，大約每節課學10首，最快的壹次連復習帶新授壹節課學了15首。這麽快的學習速度，老師不可能逐句解釋，譯文也不會逐字逐句引導學生之意，而是直接引讀原文，學生學的紮實“引讀”是最高速高效的教法。
在課堂上教學生學“宋詞”想學出詩詞的意境難度很大，對老師的個人素質要求很高，備課更要下很大功夫。我的個人水平有限，但我想讓我的學生出彩，因此我想試試韓老師這種教詩詞的方法，我非常認同這句話：“在精美的食品，因為量少，成長中的孩子還是會缺乏營養。”
? 這種幾分鐘學完壹首詩詞的做法與常規的文本細讀差別很大，表面上看不如壹兩節課的精讀紮實，但實際上，短時間內不求甚解的學習大量詩詞，學生的理解能力提高很快，背誦能力也明顯提高，這是精讀所望塵莫及的
? 韓老師在教學第二天的內容時，提前壹天閱讀不下十遍，第二天才能做到深入淺出地引導學生理解。（韓老師的這種做法正是我所或缺的，想想自己的教學，讀個壹兩遍就開始教學生，自己理解的不透徹，教起學生來也沒有底氣）
1.朗讀比理解重要的多，朗讀會深入學生的血液，在他們成年後，甚至在他們垂暮之年，只要見到朗讀過的文字，童年時的此情此景就會再現，大家會回到與老師、同學父母***讀宋詞的無憂的童年時光。
2.很多好文章自己欣賞10遍，不如當老師“講壹遍給別人聽”的印象深。
3.幾分鐘教完壹首詩詞的做法與常規的文本細讀差別很大，表面上看，不如壹兩節課的精讀紮實，但實際上，短時間內不求甚解地學習大量詩詞，學生的理解能力提高很快，背誦能力也明顯提高，這是精讀所望塵莫及的。
4.學習壹篇新文章之前，韓老師要提前壹天閱讀不下十遍，才能在第二天的課堂上深入淺出地引導孩子們理解。
5.離開老師也能進行的學習，這才是學習。作為老師，我們要做的就是把大量思想、文字俱佳的文章放在學生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”則是他們的本能行為。（精辟）
6.擁有某種令學生贊賞、傾慕的真功夫，真本領，從而讓學生自覺產生仿效欲望，並主動“從而師之”這是每個教師的追求。
7.語文老師的責任，先是讓學生發準音，至於理解，學生會在“海量閱讀”的過程中無師自通，而且，成語故事中對文言文的直譯，已經給小讀者提供了壹個不會說話的老師。
8.六年級重點學習中國傳統文化的經典作品是《論語》《道德經》。想讓學《論語》的過程盡量輕松愉快些，除了多聯系生活外，還要做好壹個準備，就是反復誦讀《論語》理清其中的人物關系，了解人物的性格特點，掌握孔子的生平事跡。
韓老師用了不到三周就學了10篇，學習的方法是：第壹遍粗略地不求甚解地讀，搞不懂的就放過去。第二遍重點是稍後聯系，就是按照順序逐篇逐章讓學生交流自己的認識，學生通過前後聯系，邊翻書邊交流。第三遍以歸類總結為主要內容。