篇壹小學三年級語文《蟻球漂流》原文
黃昏時候，洪水像猛獸撕開了江堤，垸內壹片汪洋。清晨，受災的人們三三兩兩聚在堤上，凝望著水中的家園。忽然，有人驚呼：“看，那是什麽？”
壹個黑點正順著波浪漂過來。壹沈壹浮，像壹個人！有人嗖地跳下水去，很快地靠近了黑點，但他停了壹下，便掉頭往回遊，趕忙上了岸。
“壹個蚊球。”那人壹邊抹去臉上的水，壹邊說。
“什麽蚊球？”周圍的人有些糊塗了。
“蚊球這東西，很有靈性，”壹個老人解釋說，“早些年發大水，我也見過壹個，有籃球那麽大。洪水來時，壹窩螞蟻迅速抱成團，隨著波浪漂流。蚊球只要靠岸，或者碰上什麽漂流物，螞蟻們就能得救了。”
聽了老人的話，人們向水中望去，只見蚊球正向堤岸漂過來，越來越近。這時，人們看清了，那是壹個足球大的蚊球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在壹起。風吹浪打，蚊球在波峰上跳著，在波谷裏滾著。不時，還有小團螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。人們看得驚心動魄。
篇二小學三年級語文《蟻球漂流》教案
第壹課時壹、教學要求：
1、認識、會寫“猛、撕、堤、波、抹、糊、塗、迅、速、峰、漆、剝”12個生字。
2、朗讀課文；背誦課文最後兩個自然段。
3、體會到只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。
二、重點難點：
1、課文的最後兩個自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2、領悟故事蘊涵的深刻道理。
三、教學準備：
1、查字典自學生字詞。
2、帶生字的詞語課件（或卡片）。
四、教學過程：
（壹）緊扣話題，談話導入
1、同學們，妳們知道什麽是“漂流”嗎？（板書：漂流）
2、妳們看到過“蟻球”嗎？想像壹下它會是什麽樣的？（板書：蟻球）
3、“蟻球漂流”到底是怎麽回事呢？讓我們壹起到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出含有生字的詞語多讀幾遍。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語，進行“領讀—搶讀—開火車讀”競賽。
重點指導：“撕、速”的聲母是平舌音；“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong；“蟻”不要讀成yì；“堤”不要讀成tí。熟讀的新詞有：猛獸、波峰、凝望、糊塗、迅速、密匝匝、油漆、剝離、驚心動魄、秩序井然。
（2）“剝離”的“剝”還可以怎麽組詞？當它和“皮”組成詞時讀什麽呢？（出示：剝皮）妳還能給“剝bāo”組幾個詞嗎？
（3）指名分段讀課文，其他同學仔細聽，他（她）的字音讀準了嗎？句子讀通順了嗎？
（4）集體評議，糾正字音。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什麽？（同桌互相說說，指名說）
（三）鞏固識字，書寫生字
1、出示生字，用自己喜歡的方式讀。（可以按結構歸為壹類讀，可以分平舌音或翹舌音讀，也可以組詞讀）
2、交流識記難字或易錯字的方法。
（“抹”字右半部分是“末”，不是“未”；將“堤、波、塗”的部首換成另壹個部首，變成另壹個字）
3、指導書寫。
（本課生字以左右結構和半包圍結構為主，讓學生觀察它們在田字格中的位置。重點指導：“撕、糊”各部分應寫得窄壹點，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的最後壹筆是“平捺”，要寫得略長，以托住裏邊部分）
4、學生練寫難字，教師巡視，及時評議，註意寫字姿勢。
（四）默讀課文，了解大意
第二課時
壹、教學要求：
朗讀課文；背誦課文最後兩個自然段。體會到只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。
二、重點難點：
1、課文的最後兩個自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2、領悟故事蘊涵的深刻道理。
三、教學準備：
1、查字典自學生字詞。
2、帶生字的詞語課件（或卡片）。
四、教學過程：
（壹）聽寫字詞，復習導入：
1、聽寫詞語：猛獸、撕開、堤岸、波峰、糊塗、迅速、油漆、剝離、秩序井然。
2、讀題，說說課文主要講了什麽？
（二）精讀課文，深入理解
1、學習第1自然段，了解洪水。
（1）自由讀第1自然段，用“——”畫出描寫洪水來臨的句子，並想想妳從中體會到了什麽？
（2）匯報交流。（引導學生扣住“像猛獸”、“撕”來體會洪水來勢兇猛，大而急，把江堤沖出了壹道口子。相機板書：洪水來臨、像猛獸、壹片汪洋）
（3）出示句子：“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內壹片汪洋。”誰能照樣子說幾個形象的比喻句？用“……像……”的句式練習說話。
（4）指導朗讀。（“撕”字應重讀，後半句語速稍慢。指導學生讀出洪水的兇猛）
（5）此時此刻，人們是怎樣做的，又會怎樣想？（聯系課文中“凝望著水中的家園”想像人們的心情）
2、學習第2～7自然段，感知蟻球漂流。
（1）洪水來勢如此的兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢？螞蟻的頑強勇敢。（相機板書：蟻球漂流，跳著、滾著）
（2）指導朗讀。（表示蟻球漂流動作的詞“緊緊抱”、“跳著”、“滾著”應重讀）
（3）蟻球在波峰上跳著，在波谷裏滾著，那是多麽扣人心弦的壹幕啊！請同學們閉上眼睛，把自己想像成壹只只螞蟻。洪水來了，我們密匝匝的緊緊抱在壹起。洪水越來越猛，浪頭越來越高，我們會遇到什麽樣的危險呢？（學生展開想像，自由描述）
（4）出示句子：“小團螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。”生自由朗讀，聯系生活實際想像鐵欄桿、籃球架等油漆片兒剝落的情景，思考：小團螞蟻像油漆片兒壹樣被洪水剝離說明了什麽？（引導學生扣住“像油漆片兒”理解螞蟻是成片成片的犧牲，從中體會螞蟻在洪水中求生的努力，感悟它們的英勇無懼）
（5）小小的螞蟻與洪水做著頑強的鬥爭，它們多麽團結，多麽勇敢。妳們能把這種感受讀出來嗎？（指名讀，師生評議，再指名讀）
3、學習第8自然段，領悟團結就是力量。
（1）弱小的螞蟻與狂暴的洪水進行了頑強的鬥爭，結果怎麽樣了呢？請同學們自由讀課文最後壹自然段，找出最令妳感動的句子，反復讀壹讀，並想想妳為什麽感動？
（2）把最令妳感動的句子讀給大家聽，並說說感動的原因。（學生說到哪壹句，教師就相機點撥）
“蟻球靠岸了，螞蟻壹層層散開，迅速而秩序井然地沖上堤岸。”
（引導學生結合課文插圖理解“秩序井然”的意思，並指導說話。
教師質疑：如果螞蟻們爭先恐後地離去，結果會怎麽樣呢？讓學生感悟小小的螞蟻不僅團結，而且紀律嚴明）
“岸邊水中仍然留下了不小的壹團螞蟻……但它們仍然緊緊地抱在壹起。”
緊抱在壹起的底層犧牲者用生命換來了絕大多數螞蟻的平安和勝利。指導朗讀應語氣低沈，語速稍慢）
（3）教師小結：團結就是力量，弱小的螞蟻通過團結協作，絕大部分得救了。（板書：螞蟻得救，迅速、秩序井然）
（三）拓展延伸，升華感悟
1、看著這壹切，聚在堤岸上的人們會想些什麽？又會說些什麽？
篇三小學三年級語文《蟻球漂流》教學反思
壹、以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。新課程標準告訴我們，學生是學習的主人，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，並重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學中，我十分註重朗讀，讓學生在讀中感悟，在悟中促讀，並充分尊重學生個人的獨特感受。如在教學“風吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷裏滾著。”時，我先讓孩子們談談自己的感受，妳覺得這是壹群怎樣的螞蟻？妳從哪些詞語感受到的？不同的孩子會帶著自己不同的感受朗讀這句話。在此基礎上，我進行了三次引讀：風吹浪打，蟻球在——（生：波峰上跳著，波谷裏滾著。），風越來越大，浪越來越高，蟻球還在——（生：波峰上跳著，波谷裏滾著。），時間壹分壹秒的過去了，螞蟻們早已筋疲力盡，可他們仍在——（生：波峰上跳著，波谷裏滾著。）孩子們在壹次次的朗讀中，感悟不斷深化，朗讀也越來越有感情。這時，再追問孩子們：如果妳就是這只在波峰上跳著，在波谷裏滾著的螞蟻，妳會怎麽樣？有了這樣的情境感受與進壹步的思考，我再讓孩子們帶著自己的感悟齊讀這句話，孩子們的朗讀上升了壹個臺階。此時及時追問孩子們：“這真是壹群怎樣的螞蟻？”孩子們異口同聲地回答道：“這真是壹群勇敢的螞蟻。”“孩子們，就讓我們帶著此刻的體會來齊讀這句話吧！”孩子們此時已深深融入文本，朗讀起來入情入境。
二、采用自主、合作、探究的學習方式，充分培養學生學習能力。
通過反復研讀，我把教學目標定在了課文的最後兩個自然段，旨在讓學生通過描寫螞蟻們面對洪水是怎麽做的語句讓學生感悟到螞蟻們們身上的品質。為了突破這個教學難點，我讓學生們先自由朗讀課文，邊讀邊思考這是壹群怎樣的螞蟻，在獨立思考的基礎上讓孩子們在小組內交流合作，分享從所畫語句中妳能感受到這是壹群怎樣的螞蟻？學生們在充分自主學習的基礎上，再在小組內進行合作探究式學習，這樣的學習方式既有效調動了學生們學習的積極性，又培養了學生的合作、探究能力以及交流、合作意識。整堂課以匯報妳從哪些語句感受到這是壹群怎樣的螞蟻展開，在這個過程中，我不時為孩子們精彩的發言而欣喜而感動。