案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。下面是我為大家整理的關於好老師教育成功的案例，歡迎大家的閱讀。
好老師教育成功的案例壹“家豪，壹個令人頭疼的家夥！”老師們說。英語課，他不找ABC，專找老師、同學的麻煩；美術課，不認真聽課，顏料不塗圖畫，專塗同學的手、臉，甚至衣服；音樂課，沒幾天，書不見了，再過幾天，人也要同學去找才能拉來，可來了，又惹麻煩，不是陰陽怪氣就是搗亂；微機課上，第壹個鉆進去，馬上玩起了遊戲，津津有味……
“家豪，壹個令人厭惡的家夥！”同學們說。上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團；下課，經過他坐的地方，妳得預防“陷阱”說不定來個“拌馬索”，說不定“飛來橫禍”：挨上壹拳，飛來壹腳，罵上壹句……活動時，成事不足，敗事有余。跳蚤似的……
這孩子是怎麽啦？我和幾個老師壹籌莫展，屢教不改，思想、學習、態度……似乎什麽都差，家訪好多次，家長也無可奈何，不見成效。曾壹度，我有這種想法：幹脆，放棄他！不去理睬他，也讓同學們不要與他計較。直到有壹天，看到這樣壹則故事：
紐約州的大沙頭是壹個黑人聚居的貧民窟，這裏不僅窮困，而且聲名狼藉。在這兒出生的孩子長大後很少有人能夠獲得體面的職業。
皮爾。保羅這時擔任諾必塔小學的董事兼校長。走進這所小學，他發現這裏的孩子無所事事，曠課、鬥毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當羅傑。羅爾斯這個孩子從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺的時候，皮爾。保羅說：“我壹看修長的小手指就知道，將來妳就是紐約州的州長。”當時羅傑。羅爾斯大吃壹驚，因為長這麽大，只有他奶奶讓他振奮過壹次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這壹次竟說他可以成為紐約州的州長，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，並且相信他。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚在羅傑。羅爾斯精神領域上壹面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再汙言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。此後，他壹直以州長的身分要求自己。51歲那年，他真的成了紐約州的州長。在就職記者招待會上，他沒有提及個人的奮鬥史，他只提及了壹位“點燃”過他信念的校長——皮爾。保羅。
看了這個故事，心中觸動不已。“不良兒童乃是失敗教師的象征。”馬卡連柯的話又在耳旁想起，捫心自問，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學校舉行運動會，沒有想到家豪也參加了！雖然他人小但誌挺高，竟然參加的是八百米中長跑。我擔心這麽懶的人，會跑得動？果然，跑了200米。就明顯速度減慢，東張西望起來，同學們不停地鼓勵他，我也大喊：“妳能行！堅持到底！”他繼續跑下去，壹直到最後，雖然沒有得到名次，但堅持住了，更沒有想到的是，回家後，因為太累，竟然吐血了……
我真的很感動，多好的孩子啊！他的內心也有上進心的，也有集體榮譽感的！我沒有因為沒有得到名次而批評他，沒有因為他的種種過失而耿耿於懷，激動得大肆表揚：“家豪，多麽勇敢，多麽具有集體榮譽感，那敢於拼搏的精神不值得所有人學習嗎？他的學習、思想也壹定會趕上來的！因為他本來就應該是個好孩子！”
也許就是這種表揚的魅力，也許就是這種信念的點燃，也許就是抓住了這種教育的契機，孩子的內在潛能被激活了，雖然有時馬虎搗亂，但他明顯變得安穩多了，惹是生非的事兒變少了，學習上也能做做作業了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時，我和老師、學生們給予他更多的關心，而不是嫌棄，壹次次把他當好孩子來看，壹次次幫助，激勵他；他也把自己當作好孩子來看，壹次次改變，壹次次進步、提高……學期結束，他的語文成績竟然考到了良好！我本以為他壹定是不及格的！
好老師教育成功的案例二1979年6月，中國曾派出壹個訪問團去美國考察初級教育。回國後，訪問團寫了壹份三萬字的報告，報告這樣敘述了訪問團的見聞：“美國學生無論品德優劣、能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿誌，大有‘我因我之為而不同凡響’的意味，小學二年級的學生，大字不識壹鬥，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發明創造，在他們眼裏，讓地球調個頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數、理、化。無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數、理、化則乏人問津；課堂幾乎處於失控狀態。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街壹般，在教室裏搖來搖去。”由此，訪問團得出下面的結論——
“美國的初等教育已經病入膏肓，可以這麽預言，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。”
有意思的是，在同壹年，作為互訪，美國也派出了壹個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校後，也寫下了自己的見聞：“中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發問時，舉起右邊的壹只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡把手背在後面，室外活動時除外；中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街小巷上見到的最多的是學生，並且他們喜歡邊走路邊用早點；中國學生有壹種作業叫家庭作業，據壹位中國老師解釋，它的`意思是學校作業在家庭的延續；中國把考試分數最高的學生稱為學習最優秀的學生，他們在學期結束時，壹般會得到壹張證書，其他人則沒有。”在結論中，美國考察團這樣寫道——
“中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何壹個國家的同年級學生比較，都是最好的。可以預測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面必將把美國遠遠地甩在後面。”
歷史給中美兩個考察團開了壹個玩笑，25年過去了，美國“病入膏肓”的教育制度培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁，而中國還沒有哪壹所學校培養出壹名這樣的人才。
評析：為什麽長大後連最起碼的交通規則也不遵守呢？
每個孩子都擁有獨特的天賦。我們的學校只承認壹種，那就是把課堂上灌輸給他們的適度，寫在試卷上的天賦。美國的學校則承認孩子各有各的天賦，並且在教育中讓他們竭力張揚他們的天賦。
為什麽兩上國家考察團的估計都是完全壹致而又完全錯誤？問題出在哪裏？
問題出在哪裏？無論從感情，還是從歷史上的角度，老外們當然無法理解中國父母的苦心：中國的壹代又壹代家長，是如何把自己壹生沒法實現的願望全部傾註在子女身上，甚至把後半生的目標全部投入到望子成龍的努力中去。於是，在不知不沈中，中國的父母不自覺地成為連小學生都熟知的拔苗助長的宋國人。
即使到了今天，訪問中國的外賓常會被領到幼兒園和中小學參觀，令外國人感到驚奇的是中國孩子表現出軍人壹般的組織性和紀律性，孩子們背挺得很直地端坐著，老師提問的時候，幾乎是眾口壹詞的，也是唯壹的標準答案，天真和童稚卻很難發現。如今的外國人已經不同於25年的美國考察團的觀點了，他們甚至指責中國老師對孩子們的教育，是對孩子們的殘酷和扼殺。
誰來教育中國的教育，看來已經是壹個刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對空長來說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是壹個不容忽視的責任，也許我們現在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高壹些，而是如何保護孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長，去享受生活、創造生活。
思考：1，教育和訓練的最大不同，在於教育不僅傳授著知識，更孕育著壹種源源不斷的人文資源。請妳談談對這句話的理解。
2，如果中學退學的比爾。蓋茨生活在中國的土地上，還會成為億萬富翁嗎？