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好老師教育成功的案例

 案例,就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。下面是我為大家整理的關於好老師教育成功的案例,歡迎大家的閱讀。

好老師教育成功的案例壹

 “家豪,壹個令人頭疼的家夥!”老師們說。英語課,他不找ABC,專找老師、同學的麻煩;美術課,不認真聽課,顏料不塗圖畫,專塗同學的手、臉,甚至衣服;音樂課,沒幾天,書不見了,再過幾天,人也要同學去找才能拉來,可來了,又惹麻煩,不是陰陽怪氣就是搗亂;微機課上,第壹個鉆進去,馬上玩起了遊戲,津津有味……

 “家豪,壹個令人厭惡的家夥!”同學們說。上課,忽然頭部“中彈”,不用想,肯定是他扔的小紙團;下課,經過他坐的地方,妳得預防“陷阱”說不定來個“拌馬索”,說不定“飛來橫禍”:挨上壹拳,飛來壹腳,罵上壹句……活動時,成事不足,敗事有余。跳蚤似的……

 這孩子是怎麽啦?我和幾個老師壹籌莫展,屢教不改,思想、學習、態度……似乎什麽都差,家訪好多次,家長也無可奈何,不見成效。曾壹度,我有這種想法:幹脆,放棄他!不去理睬他,也讓同學們不要與他計較。直到有壹天,看到這樣壹則故事:

 紐約州的大沙頭是壹個黑人聚居的貧民窟,這裏不僅窮困,而且聲名狼藉。在這兒出生的孩子長大後很少有人能夠獲得體面的職業。

 皮爾。保羅這時擔任諾必塔小學的董事兼校長。走進這所小學,他發現這裏的孩子無所事事,曠課、鬥毆,甚至砸爛黑板成了家常便飯。當羅傑。羅爾斯這個孩子從窗臺上跳下,伸著小手走向講臺的時候,皮爾。保羅說:“我壹看修長的小手指就知道,將來妳就是紐約州的州長。”當時羅傑。羅爾斯大吃壹驚,因為長這麽大,只有他奶奶讓他振奮過壹次,說他可以成為五噸重的小船的船長。這壹次竟說他可以成為紐約州的州長,這大大出乎他的意料。他記下了這句話,並且相信他。從那天起,紐約州的州長就成了飄揚在羅傑。羅爾斯精神領域上壹面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土,說話也不再汙言穢語,走路也挺直了腰桿,他成了班長。此後,他壹直以州長的身分要求自己。51歲那年,他真的成了紐約州的州長。在就職記者招待會上,他沒有提及個人的奮鬥史,他只提及了壹位“點燃”過他信念的校長——皮爾。保羅。

 看了這個故事,心中觸動不已。“不良兒童乃是失敗教師的象征。”馬卡連柯的話又在耳旁想起,捫心自問,我真的就這樣失敗嗎?不!恰逢學校舉行運動會,沒有想到家豪也參加了!雖然他人小但誌挺高,竟然參加的是八百米中長跑。我擔心這麽懶的人,會跑得動?果然,跑了200米。就明顯速度減慢,東張西望起來,同學們不停地鼓勵他,我也大喊:“妳能行!堅持到底!”他繼續跑下去,壹直到最後,雖然沒有得到名次,但堅持住了,更沒有想到的是,回家後,因為太累,竟然吐血了……

 我真的很感動,多好的孩子啊!他的內心也有上進心的,也有集體榮譽感的!我沒有因為沒有得到名次而批評他,沒有因為他的種種過失而耿耿於懷,激動得大肆表揚:“家豪,多麽勇敢,多麽具有集體榮譽感,那敢於拼搏的精神不值得所有人學習嗎?他的學習、思想也壹定會趕上來的!因為他本來就應該是個好孩子!”

 也許就是這種表揚的魅力,也許就是這種信念的點燃,也許就是抓住了這種教育的契機,孩子的內在潛能被激活了,雖然有時馬虎搗亂,但他明顯變得安穩多了,惹是生非的事兒變少了,學習上也能做做作業了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時,我和老師、學生們給予他更多的關心,而不是嫌棄,壹次次把他當好孩子來看,壹次次幫助,激勵他;他也把自己當作好孩子來看,壹次次改變,壹次次進步、提高……學期結束,他的語文成績竟然考到了良好!我本以為他壹定是不及格的!

好老師教育成功的案例二

 1979年6月,中國曾派出壹個訪問團去美國考察初級教育。回國後,訪問團寫了壹份三萬字的報告,報告這樣敘述了訪問團的見聞:“美國學生無論品德優劣、能力高低,無不趾高氣昂、躊躇滿誌,大有‘我因我之為而不同凡響’的意味,小學二年級的學生,大字不識壹鬥,加減乘除還在掰手指頭,就整天奢談發明創造,在他們眼裏,讓地球調個頭,好像都易如反掌似的;重音、體、美,而輕數、理、化。無論是公立還是私立學校,音、體、美活動無不如火如荼,而數、理、化則乏人問津;課堂幾乎處於失控狀態。學生或擠眉弄眼,或談天說地,或蹺著二郎腿,更有甚者,如逛街壹般,在教室裏搖來搖去。”由此,訪問團得出下面的結論——

 “美國的初等教育已經病入膏肓,可以這麽預言,再用20年的時間,中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。”

 有意思的是,在同壹年,作為互訪,美國也派出了壹個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校後,也寫下了自己的見聞:“中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前,除非老師發問時,舉起右邊的壹只,否則不輕易改變;幼兒園的學生則喜歡把手背在後面,室外活動時除外;中國的學生喜歡早起,七點鐘之前,在中國的大街小巷上見到的最多的是學生,並且他們喜歡邊走路邊用早點;中國學生有壹種作業叫家庭作業,據壹位中國老師解釋,它的`意思是學校作業在家庭的延續;中國把考試分數最高的學生稱為學習最優秀的學生,他們在學期結束時,壹般會得到壹張證書,其他人則沒有。”在結論中,美國考察團這樣寫道——

 “中國的學生是世界上最勤奮的,在世界上也是起得最早、睡得最晚的;他們的學習成績和世界上任何壹個國家的同年級學生比較,都是最好的。可以預測,再用20年的時間,中國在科技和文化方面必將把美國遠遠地甩在後面。”

 歷史給中美兩個考察團開了壹個玩笑,25年過去了,美國“病入膏肓”的教育制度培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁,而中國還沒有哪壹所學校培養出壹名這樣的人才。

 評析:為什麽長大後連最起碼的交通規則也不遵守呢?

 每個孩子都擁有獨特的天賦。我們的學校只承認壹種,那就是把課堂上灌輸給他們的適度,寫在試卷上的天賦。美國的學校則承認孩子各有各的天賦,並且在教育中讓他們竭力張揚他們的天賦。

 為什麽兩上國家考察團的估計都是完全壹致而又完全錯誤?問題出在哪裏?

 問題出在哪裏?無論從感情,還是從歷史上的角度,老外們當然無法理解中國父母的苦心:中國的壹代又壹代家長,是如何把自己壹生沒法實現的願望全部傾註在子女身上,甚至把後半生的目標全部投入到望子成龍的努力中去。於是,在不知不沈中,中國的父母不自覺地成為連小學生都熟知的拔苗助長的宋國人。

 即使到了今天,訪問中國的外賓常會被領到幼兒園和中小學參觀,令外國人感到驚奇的是中國孩子表現出軍人壹般的組織性和紀律性,孩子們背挺得很直地端坐著,老師提問的時候,幾乎是眾口壹詞的,也是唯壹的標準答案,天真和童稚卻很難發現。如今的外國人已經不同於25年的美國考察團的觀點了,他們甚至指責中國老師對孩子們的教育,是對孩子們的殘酷和扼殺。

 誰來教育中國的教育,看來已經是壹個刻不容緩的問題。無論對教育界,還是對空長來說,樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念,都是壹個不容忽視的責任,也許我們現在急需做的,不是幫助孩子把他們的考分再提高壹些,而是如何保護孩子的天賦,如何讓孩子們健康的成長,去享受生活、創造生活。

 思考:1,教育和訓練的最大不同,在於教育不僅傳授著知識,更孕育著壹種源源不斷的人文資源。請妳談談對這句話的理解。

 2,如果中學退學的比爾。蓋茨生活在中國的土地上,還會成為億萬富翁嗎?