生活中，家長或老師在教幼兒識字的過程中，會設計多種多樣的遊戲來誘導孩子，使孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當作每天必不可少的遊戲活動，在不知不覺中識字、脫盲。這就是我們常說的?教者有心，學者無意?。在遊戲中學習，是很多孩子都很樂意的壹件事。以下我為大家整理了壹些常用的識字教學方法。
傳統教學方法
1.看圖片
根據兒童思維的?直觀形象?的特點，教學生字時，可借助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種：壹種是直接表現生字內容的圖片。如：壹棵樹(木)，壹個紅色帶(紅);另壹種是課本中的情境圖。如，結合《影子》中的壹幅插圖，可以幫助學生識記?影?、?前?、?後?、?黑?。
2.查字典
到了二年級，學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在壹個詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有壹句話：?爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。?這兒的?觸?是什麽意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中，?觸?有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動，感動。顯然，這兒是?接觸，碰?的意思。
3.做動作
對於壹些表示動作的生字，可以通過做做動作來幫助學生識記。比如，學習?笑?字，就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑壹笑的表情。再如，《西湖名堤》壹課，教學?掠?字時，老師可以請學生把桌面當作湖面，把手當作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動作，進而理解?掠?就是?輕輕地擦過?的意思。
4.猜謎語
字謎，是壹種文字遊戲，也是漢字特有的壹種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎，是壹種高階思維活動，可以幫助學生識記所學的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，?船的壹半還是船舟?，既說明了字形，又解釋了字義。
5.說字理
所謂字理，是指漢字的構字依據和組成規律。字理識字是依據漢字的構字規律運用漢字音、形、義的關系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意等造字法的分析，運用直觀、聯想等手段識字記字，以達到識字的目的。統編壹上教材中的《日月水火》，就是壹種字理識字。解析字理，可參考?字源網?。
6.編順口溜(兒歌)
何謂?順口溜?，按照《現代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的壹種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便於學生記憶。例如，學習?尖?字，可以設計這樣的壹句順口溜：?小?字在上丟了鉤，?大?字在下縮了頭。形象地表明了?尖?字的字形。再如，區分?操、躁、燥、澡、噪?這壹組字，可以編壹句順口溜：?做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。?
7.作比較
把要學的生字與已經學會的?熟字?作比較，通過?加壹加?、?減壹減?等方法來學習生字。如，將?大?作為字根，用添加筆畫的方法記住?太?字。又如，學習?巴?字，可以用減部件的方法來記：?爸?減去?父?就是?巴?。再如，比較?鳥?和?烏?，?鳥?失去了?眼睛?，眼前就壹片黑，所以?烏?字沒有壹點。
8.講故事
小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字，更能激發他們的識字興趣。如，學習?望?字時，壹位老師講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：?妳媽媽到月亮上去了。?於是，他常常擡頭望月亮想媽媽。
9.找朋友
找朋友，就是給生字組詞。充分調動學生語言倉庫中的已有積累，讓生字回歸語境之中，真正發揮其語用價值。許多生字獨立存在時，沒有實在的意義，只有當它組成詞語或放在具體的語境中，才能實現它的表義功能。例如，?活?字，單獨壹個字時，其表義是不精準的，因為它有好幾種意思(字典中有8種解釋)。當它找到朋友(組成詞語)的時候，如：?生活?、?活動?、?快活?、?活潑?，才能表示具體的意義。
幼兒識字教學方法
1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀壹讀，表揚壹番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
2、裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞 要有臉部表情。如教?笑?字，要帶動孩子哈哈大笑，教?哭?字要和孩子壹起裝作哭的樣子;動作、表情的適當誇張，可加深孩子識記。
3、釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去?釣?，釣來壹個字卡教壹個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀壹個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了?魚?。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到?魚?。這方法用來復習鞏固效果好。
4、.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的遊戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用壹聽筒在聽，開藥方，打針?這時候教育他識讀，?醫?、?藥?、?病?、?針?等，就不會太難。
5、吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教?菠?、?蘿?，切西瓜時教?西?、?瓜?，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。
6、.教布娃娃識字：讓孩子當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊?起立、坐下?識字?此法用來復習已經學過的舊字有很好的效果。
7、.出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認壹認?兒童公園?四個字。凡是孩子迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學?外婆?兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。
8、.引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的註意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。
?字理識字?教學法，以其生動形象的構字理據，備受老師們青睞，也為孩子們學習漢字提供了科學有效的方法。但課堂教學的應用中，不少老師對生字字理把握不夠準確，造成課堂上不能恰當運用字理識字教學，甚至適得其反。今天，我就?字理識字?教學談幾點粗淺的認識：
字理識字教學方法
漢字是表意文字，漢字的形體中總是攜帶著可供分析的意義信息。這種意義信息使漢字形體的構造具有可解釋性。漢字的構形理據，就簡稱字理。我們依據漢字的這些組構和演變規律，從漢字的形、義、音關系入手進行識字教學的方法，就叫做字理識字教學法。
人類對於事物的認知規律是從感性到理性，從具體到抽象的。兒童的認知更是形象思維優於抽象思維，尤其是低年級的孩子，愛玩是他們的天性。趣味性，就成了他們學習不可缺少的催化劑。漢字呢?經過幾千年的發展、演變，很多變得十分抽象，增加了學生識記的難度。而字理識字教學，教師將它科學的構形理據，運用?幻燈?動畫?簡筆畫?字卡?等種種手段直觀形象地展現在孩子們面前，引導他們去觀察、思考、聯想、想象，在眼前展現壹幅幅美麗的圖畫，這樣孩子們在無限樂趣中就認識了大量生字，同時培養了他們豐富的想象力和口語表達能力。