教材分析
本文是壹篇精讀課文，講述了偉大的思想家、教育家孔子五十歲時向師襄學琴，勤學苦練，最後琴藝達到爐火純青的故事，表現了孔子虛心好學、精益求精、不斷進取的優秀品質，
文章語言樸實簡練，人物形象鮮明，以孔子學琴為主線展開故事，凸顯孔子頑強進取、追求卓越的藝術形象。全文既有對孔子學琴的正面描寫，又有從師襄的眼睛看孔子學琴的側面描寫，還有師襄神態的不斷變化。課文先描述師襄對孔子學琴的表現不解，再寫師襄看到孔子彈琴後的誠懇評價與肯定，接著寫師襄愉悅地欣賞孔子彈琴，最後寫師襄驚異於孔子琴藝的高超，由衷地佩服孔子。通過師襄對孔子學琴過程的看、問、聽、賞的動作與語言的描寫，讀者感受到孔子刻苦練習，技藝不斷提高，達到爐火純青境界的過程。
全文線索明晰，層次清楚。按照時間的順序，寫了孔子學琴的四個階段：即學會曲譜——掌握技巧——彈出思想——曲中識人，情節環環相扣、步步深入，使故事既連貫又緊湊。讓讀者在閱讀故事中感受到孔子孜孜以求的學習態度與進取的精神，從而產生深深的敬意，受到感染與教育。
圍繞課文的主要情節，課文配有壹幅插圖，表現的是孔子專心彈琴，師襄陶醉於琴聲之中的.情景。觀看插圖，有助於學生把握重點、理解課文。
教學目標
1、輔導學生自學生字新詞，搜集並選擇、整理有關孔子的資料，掃除閱讀障礙，逐步養成運用工具書及背景資料進行獨立閱讀的習慣。
2、指導學生默讀課文，嘗試歸納默讀的方法，交流默讀的經驗，提高默讀的效率。在默讀中理清文章思路，體會文章中重點詞語的意義及作用，達到讀懂課文的目的。
3、引導學生在閱讀中感受孔子刻苦學習的態度及精益求精、不斷進取的學習精神，從中受到啟發與教育。
4、重難點分析：
教學重點
學習默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
教學難點
理解孔子刻苦練習，琴藝逐步達到最高境界的過程。
教具準備
1、布置學生搜集有關孔子的故事、言辭等資料。
教師制作介紹孔子生平、思想成就、歷史地位、國際影響的課件。
教學過程
壹、展示成果。
（1）讀生字。
（2）讀課文。
（3）概括課文的主要內容。（課文主要寫了什麽？）
二、精讀感悟，讀說結合。
學習第1自然段，初步了解孔子：
1、默讀第1自然段，說說妳了解了什麽，從中感悟到什麽。
學情預設：
（1）學生可以從課文中獲得信息，在大家的補充中可以全面把握內容，但對關鍵詞語的作用難以體會，需要教師給予點撥，引導學生註意"為什麽這樣寫"的問題，感受寫作的方法。
（2）學生能了解到的信息有：課文概括地介紹孔子不但是思想家、教育家，還是音樂的行家，多才多藝；孔子對古代的樂器樣樣都會，尤其彈壹手好琴；從不自滿，還拜師學藝，表現孔子虛心好學的精神。
2、朗讀第1自然段，說說妳讀明白了什麽，
3、探討問題："尤其"什麽意思？去掉這個詞行不行？作者為什麽要強調這壹句呢？這個詞在文中起到什麽作用？
（"尤其"表示更進壹步的意思。去掉這個詞，句子就不通了。作者強調並引用這個詞，目的是突出了"彈得壹手好琴"這句話。這個詞在文章中的作用是：它不僅說明孔子琴彈得好，而且彰顯孔子從不自滿、虛心好學的精神，還起到引出下文、照應題目、貫通文意的作用。這句話中"彈得壹手好琴"與下文"怎樣練琴"互為因果，相輔相成，相得益彰，使文章內容真實可信。）
三、深入學習，品味感悟
1、默讀"孔子學琴"的部分。找出表示時間的詞語，說說作者是按什麽順序寫的。歸納出孔子學琴的幾個階段。
作者按時間順序寫出孔子學琴的四個階段：
（1）"壹晃十天過去了"——孔子學會了曲譜；
（2）"過了幾天"——孔子掌握了彈奏的技巧；
（3）"又過了些時候"——孔子領會了音樂的精神，彈出了感情；
（4）"不知又過了多少天"——孔子從音樂中知道了作者。
2、朗讀課文，全班交流自己的學習收獲。
（1）交流孔子學琴的四個階段的劃分結果。
（2）結合自己的音樂常識以及學習音樂的實踐思考：這四個階段的內容、難度有什麽不同？孔子依次達到的目的說明了什麽？從這四個階段中，妳體會出什麽？（第壹階段是學會曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動別人，第四階段是曲中識人。這四個階段難度越來越大，我們從中體會出孔子學而不厭、精益求精的學習態度。）
2、默讀課文，思考問題：孔子是怎樣不斷追求，逐步達到理想的境界的？
3、邊讀書邊標註，練習使用記錄符號，並且要把自己的體會用簡潔的詞語標註在書上的空白處。可依次思考以下問題：
（1）找出描寫孔子學琴的句子。思考：從這些詞語中妳理解了什麽？體會了孔子什麽優秀品質？
（2）找出孔子說的話。思考：從這些詞語中妳理解了什麽？體會到孔子什麽優秀品質？
（3）找出師襄看孔子彈琴時神情的變化以及對孔子琴藝的四次評價。思考：從這些詞語中妳理解了什麽？這些側面描寫表現了孔子是怎樣的人？
5、學生交流：孔子是怎樣彈琴的？妳是從哪些詞句中知道的？從這些詞語中妳體會出什麽？
6、師生交流。
在學生的交流中，不僅要引導學生說出找到的詞語、句子，而且要說出詞語、句子的意思，並且說出從這些詞語或句子中體會到什麽？
三、總結升華、拓展延伸。
讀孔子的名言，不理解的字查字典：
學而不厭，誨人不倦。
溫故而知新。
有朋友遠方來，不亦說乎？
四、質疑、釋疑。
1、周文王何許人？
周文王姬昌是西周的奠定者。姓姬，名昌。姬昌是在其父季歷死後擔任周族首領的。他是壹個很有作為的人，重視發展農業生產，關心民間疾苦，勤於政事，兢兢業業地治理國家。他以仁德為本，寬厚待人，保持質樸的美德，深得人心。這樣，周族逐漸興盛起來。為了使自己更有實力，他重視人才，禮賢下士，壹大批仁人誌士前來投奔。其中最有名的就是姜尚，即姜子牙。姬昌在位時，商王朝還十分強大，所以，他在表面上仍臣服於商，但暗中加緊發展經濟擴充軍隊。紂王聽了崇侯虎的告發，把他抓了起來，關在羑裏。他鎮定自若，潛心研究八卦，創制了《周易》，後在臣子的營救下，被釋放回到了周。這時，他的決心已下，壹定要攻滅商朝，報仇雪恥。他整頓內部，認真做了準備工作。為了擴大政治影響，他不斷對外用兵。姬昌晚年時，已經取得了當時天下三分之二的土地，為攻滅商朝奠定了基礎。
周文王體恤百姓、胸懷博大、任人唯賢等品質被後人頌揚。
2、"爐火純青"的本意是道家煉丹時的火候，有什麽故事或典故嗎？
老師講述《爐火純青》的成語故事。
五、指導書寫。
壹、寫生字詞，把字寫正確、規範：
1、"抑"字容易寫錯，引導學生註意觀察，右邊不要多壹橫或多壹點。比較"印"與"卬"的不同，要把字寫正確。"抑"字要註意結構特點，左高右低，左窄右寬。
2、"倦""純""溢"這三個左右結構的字，都是左窄右寬，書寫時註意搭配，左右兩邊的筆畫既有謙讓又有穿插，使字成為壹體。"倦""溢"兩個字點畫比較多，要註意點的方向以及擺放的位置，努力把字寫得左右勻稱、字形飽滿。
六、限時作業。
辨壹辨，再組詞：
抑（）純（）倦（）溢（）浸（）譜（）
迎（）噸（）卷（）益（）侵（）普（）
板書設計
孔子學琴
學會曲譜——→練習技巧——→領會內容——→體會作者——→爐火純青