陳從周（1918—2000）,浙江杭州人，古建築、古園林專家，並擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建築系任教近50年，畢生致力於保護和弘揚中國古建築尤其是園林建築文化，成果矚目。著有《說園》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
[編輯本段]字詞註音
納（na)涼 帷（wei）幕 忒(tui) 閨(gui)中 書齋(zhai) 傖(cang)俗 緣(yuan)故 休憩(qi) 韶(shao)光 銷(xiao)魂
[編輯本段]屏風歷史
早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其制作何裝飾都已經相當精美。
[編輯本段]室內屏的作用
●與帷幕相同的作用
●可以緩解壹下視線
[編輯本段]屏的分類
按建造材料及其裝飾的華麗程度分為
金屏 銀屏 錦屏 畫屏 石屏 木屏 竹屏
[編輯本段]屏風的設施的要求
1、屏風的大小需因地制宜，造型、色彩，以及上面的繪畫都不能馬虎。
2、設置要與整體的相稱，安放的位置、作用，曲屏的折度，視線的遠近諸方面均要做到得體。
[編輯本段]《說“屏”》原文
說“屏”
陳從周
“屏”，我們壹般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢②”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。後來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。因為研究古代建築，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在壹個“巧”字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井①中，為避免從門外直接望見廳室，必置壹屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏後望壹下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同壹作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
從前女子的房中，壹般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖壹下視線。《牡丹亭》②“遊園”壹出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”壹句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。
屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也註意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗①，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建築美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體②才是。
屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得壹些閑滋味，未始不能起壹點文化休憩的作用。聰明的建築師、家具師們，以妳們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。這是壹篇文藝性的說明文。作者懷著對傳統文化濃厚的感情，憑借古建築專家深厚的學養向讀者介紹了“屏風”的有關知識。文章從情感經歷的角度贊賞屏風的功能與獨特的美學價值，並具體講述屏風的作用、類別，還有設置屏風的技巧等等。娓娓道來，如數家珍。讓我們在驚嘆“我們的先人擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章”的同時，心底油然而生對於傳統文化的敬意與將其發揚光大的決心。
[編輯本段]劃分文章結構層次，理清文章思路
1節，引出說明對象，點出屏風特點
2－4節 第二節，介紹屏風的作用
第三節，屏風的種類
第四節，屏風在設置上應該註意的問題
5節，總結全文，再次強調屏風的作用點明寫作意圖
[編輯本段]問題探討
★課文引用“銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢 ”詩句有什麽作用？
引用《秋夕》詩句，表達作者幼時對屏風的熱愛和向往之情。放在開篇，容易引起讀者興趣。
★課文引用《牡丹亭》“錦屏人忒看得這韶光賤”句子，有什麽作用？
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗春光，也暗指自己的青春。“忒”，太的意思。這句話凝聚著主人公的無限哀怨。出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》“遊園” 壹出。杜麗娘因為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。《牡丹亭》中的句子，既說明了屏風的使用範圍，也使語言生動有趣。
★課文引用“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”的句子，起什麽作用？
“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌，寫女主人公在小樓參佛誦經，頓悟壹生得失。點出了“屏”這種古代器具的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
[編輯本段]品味賞析
1、本文是科學小品文，運用了哪些說明方法？
2、本文在語言方面有哪些特點？試舉例說明。
[編輯本段]秋夕
秋夕
(唐)杜牧
銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽牛織女星。
註釋：
秋夕：秋天的夜晚。
銀燭：白色而精美的蠟燭。
輕羅小扇：輕巧的絲質團扇。
天街：天庭，即天上。壹作“天階”。
[今譯]
秋夜，白色的燭光映著冷清的畫屏；我手執綾羅小扇，輕輕地撲打螢火蟲。天街上的夜色，有如井水般清涼；臥榻仰望星空，牽牛星正對織女星。
[解說]
這是寫失意宮女生活的孤寂幽怨。首句寫秋景，用“冷”字，暗示寒秋氣氛，又襯出主人公內心的孤淒。二句寫借撲螢以打發時光，排遣愁緒。三句寫夜深仍不能眠，以待臨幸，以天街如水，暗喻君情如冰。末句借羨慕牽牛織女，抒發心中悲苦。蘅塘退士評曰：“層層布景，是壹幅著色人物畫。只‘臥看’兩字，逗出情思，便通身靈動。”
[編輯本段]教案設計1
●教學目標
查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課時安排
壹課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來壹用，以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀壹讀，寫壹寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：
a．請用原文給屏下壹個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖壹下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
壹言以蔽之，屏風的功用與設置全在壹個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許妳也喜歡上屏風了，這是為什麽呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出妳最喜歡的句子，說說為什麽喜歡?然後有感情地讀壹讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
b．“…必置壹屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這壹句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出壹些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建築師、家具師乃至使用者的註意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，妳還知道哪些詩句說到屏，妳還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請妳引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像壹下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。