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《說“屏”》的寫作背景是什麽?

 [編輯本段]作者簡介

陳從周(1918—2000),浙江杭州人,古建築、古園林專家,並擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建築系任教近50年,畢生致力於保護和弘揚中國古建築尤其是園林建築文化,成果矚目。著有《說園》等學術專著,其中《說園》最為精辟,“談景言情、論虛說實、文筆清麗”,影響力之大,其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

[編輯本段]字詞註音

納(na)涼 帷(wei)幕 忒(tui) 閨(gui)中 書齋(zhai) 傖(cang)俗 緣(yuan)故 休憩(qi) 韶(shao)光 銷(xiao)魂

[編輯本段]屏風歷史

早在商周時候就有屏風的記載,它起到分割空間,美化環境的作用。春秋戰國時期,其制作何裝飾都已經相當精美。

[編輯本段]室內屏的作用

●與帷幕相同的作用

●可以緩解壹下視線

[編輯本段]屏的分類

按建造材料及其裝飾的華麗程度分為

金屏 銀屏 錦屏 畫屏 石屏 木屏 竹屏

[編輯本段]屏風的設施的要求

1、屏風的大小需因地制宜,造型、色彩,以及上面的繪畫都不能馬虎。

2、設置要與整體的相稱,安放的位置、作用,曲屏的折度,視線的遠近諸方面均要做到得體。

[編輯本段]《說“屏”》原文

說“屏”

陳從周

“屏”,我們壹般都稱“屏風”,這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼,母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢②”的詩句,其情境真夠令人銷魂的了。後來每次讀到詩詞中詠屏的佳句,見到古畫中的屏,便不禁心生向往之情。因為研究古代建築,接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西,更覺得它實在微妙。我們的先人,擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章,關鍵是在壹個“巧”字上。怪不得直至今日,外國人還都齊聲稱道。

屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井①中,為避免從門外直接望見廳室,必置壹屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人,就躲在屏後望壹下。舊社會男女有別,雙方不能見面,只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏,它與帷幕起著同壹作用。在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。

從前女子的房中,壹般都要有屏,屏者,障也,可以緩沖壹下視線。《牡丹亭》②“遊園”壹出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”壹句,用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等,因而在藝術上有雅俗之別,同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。

屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井,直到書齋、閨房,皆可置之,因為場合不同,自然因地制宜,大小由人了。近來我也註意到,屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍,可是總勾不起我的詩意,原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺傖俗①,繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建築美中應起的作用,僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實,屏的設置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體②才是。

屏是真夠吸引人的,“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”,也夠得壹些閑滋味,未始不能起壹點文化休憩的作用。聰明的建築師、家具師們,以妳們的智慧,必能有超越前人的創作,誠如是,則我寫這篇小文章,也就不為徒勞了。這是壹篇文藝性的說明文。作者懷著對傳統文化濃厚的感情,憑借古建築專家深厚的學養向讀者介紹了“屏風”的有關知識。文章從情感經歷的角度贊賞屏風的功能與獨特的美學價值,並具體講述屏風的作用、類別,還有設置屏風的技巧等等。娓娓道來,如數家珍。讓我們在驚嘆“我們的先人擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章”的同時,心底油然而生對於傳統文化的敬意與將其發揚光大的決心。

[編輯本段]劃分文章結構層次,理清文章思路

1節,引出說明對象,點出屏風特點

2-4節 第二節,介紹屏風的作用

第三節,屏風的種類

第四節,屏風在設置上應該註意的問題

5節,總結全文,再次強調屏風的作用點明寫作意圖

[編輯本段]問題探討

★課文引用“銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢 ”詩句有什麽作用?

引用《秋夕》詩句,表達作者幼時對屏風的熱愛和向往之情。放在開篇,容易引起讀者興趣。

★課文引用《牡丹亭》“錦屏人忒看得這韶光賤”句子,有什麽作用?

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗春光,也暗指自己的青春。“忒”,太的意思。這句話凝聚著主人公的無限哀怨。出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》“遊園” 壹出。杜麗娘因為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。《牡丹亭》中的句子,既說明了屏風的使用範圍,也使語言生動有趣。

★課文引用“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”的句子,起什麽作用?

“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌,寫女主人公在小樓參佛誦經,頓悟壹生得失。點出了“屏”這種古代器具的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

[編輯本段]品味賞析

1、本文是科學小品文,運用了哪些說明方法?

2、本文在語言方面有哪些特點?試舉例說明。

[編輯本段]秋夕

秋夕

(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏,

輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水,

坐看牽牛織女星。

註釋:

秋夕:秋天的夜晚。

銀燭:白色而精美的蠟燭。

輕羅小扇:輕巧的絲質團扇。

天街:天庭,即天上。壹作“天階”。

[今譯]

秋夜,白色的燭光映著冷清的畫屏;我手執綾羅小扇,輕輕地撲打螢火蟲。天街上的夜色,有如井水般清涼;臥榻仰望星空,牽牛星正對織女星。

[解說]

這是寫失意宮女生活的孤寂幽怨。首句寫秋景,用“冷”字,暗示寒秋氣氛,又襯出主人公內心的孤淒。二句寫借撲螢以打發時光,排遣愁緒。三句寫夜深仍不能眠,以待臨幸,以天街如水,暗喻君情如冰。末句借羨慕牽牛織女,抒發心中悲苦。蘅塘退士評曰:“層層布景,是壹幅著色人物畫。只‘臥看’兩字,逗出情思,便通身靈動。”

[編輯本段]教案設計1

●教學目標

查字典,看註釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。

理解課文內容,了解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介,激發學生審美情趣,

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

壹課時。

●課前準備

布置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也可借來壹用,以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風,向同學作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀壹讀,寫壹寫”,教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考:

a.請用原文給屏下壹個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後,四人小組討論明確:

a.屏者,障也,可以緩沖壹下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識:

◆屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。

壹言以蔽之,屏風的功用與設置全在壹個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許妳也喜歡上屏風了,這是為什麽呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,找出妳最喜歡的句子,說說為什麽喜歡?然後有感情地讀壹讀。全班討論明確:

a.引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b.“…必置壹屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這壹句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出壹些。)

小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建築師、家具師乃至使用者的註意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中,妳還知道哪些詩句說到屏,妳還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請妳引詩配畫作解說。

比如:李商隱的《嫦娥》:雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沈。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。

想像壹下,屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言,言之成理即可。