課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什麽，形象生動地描繪了文學的魅力，激起了讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。下面是我整理的七年級語文上冊《為妳打開壹扇門》教案設計，歡迎大家閱讀!
《為妳打開壹扇門》教案設計教學目標
①能整體感知全文，梳理出文章的結構思路;
②能理解文中對文學內容、意義的闡釋，並結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解;
③能品味本文優美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫壹段話。
課前準備
學生利用工具書查找有關“門”的註釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。
教學重點
領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發閱讀文學作品的興趣。
課時安排
兩課時
第 壹 課 時
教學內容
感知全文主要內容，理清課文思路，把握文章的內涵。
教學設計
導入新課
“門”對大家都很熟悉，妳能否說出妳對“門”的幾種理解?
字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時指封建家庭或家族的壹支，現在指壹般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統指稱跟師傅有關的：～徒。⑥壹般事務的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。)
今天讓我們壹起來學習趙麗宏的《為妳打開壹扇門》了解壹下作者要為我們打開什麽樣的“門”，這扇門代表什麽。
(板書課題，出示目標。)
檢查預習
1、組織學生介紹作者、寫作背景。
明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。
2、讀準加點字的字音，並會解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽
明確：(先請學生讀並解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。)
整體感知
教師指導語：通過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求：
1、要求讀得流暢，讀音準確;
2、邊讀邊劃出文中關鍵詞、句;
3、思考標題“門”的含義;
4、理清課文思路、結構。
過程：
1、教師組織學生自讀並檢查;
2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽並進行評價。
明確：
標題“門”的含義：文學之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。
理清思路：課文圍繞“為妳打開壹扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。
重點詞句的交流：教師組織學生小組討論並派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。
學生：“壹個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什麽?
學生：“有人說，壹個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是壹個‘高智商的野蠻人’。”這句話如何理解?
課後學習
1、認真讀熟全文並思考課後練習。
2、挑選出妳認為曾深深打動過妳的文學作品，思考並寫出它打動妳的理由。
第 二 課 時
教學內容
引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發學生對文學的興趣。
教學設計
精讀品析
導入語：明確了標題“門”的含義後，請大家思考並回答下列問題：
1、為什麽要打開這扇門?
明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解壹個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開這扇門?
明確：(1)只要妳願意花時間，花功夫，只要妳對門裏的世界有探索和了解的願望，這些門壹定會在妳面前洞開……(2)只要妳走進這扇大門。
3、作者闡述的文學特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系各是什麽?
明確：(1)文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋(第壹句)。(2)文學的內涵：壹個民族的文學，是這個民族的歷史。壹個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學的功能：閱讀優秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是壹件大有裨益的事情。閱讀文學作品是壹種文化的積累，壹種知識的積累，壹種智慧的積累，壹種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學與現代人的.發展的關系：“如果對文學壹無所知，而想成為壹個有文化有修養的現代文明人……***識”。
(以上問題先組織學生精讀第3小節，然後小組討論交流，班級交流，學生評價。)
拓展探究
教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內涵、功能以及文學與現代人的發展的關系後，下面請大家再看壹下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節錄，進壹步體會課文闡釋的文學的含義，再結合妳平時閱讀文學作品的感受，寫壹段文字，說明妳心中的文學是什麽。
附：《致文學》作者與文學的對話的節錄
妳是廣袤的大地，是遼闊的天空;妳是崇山峻嶺，是江海湖泊。妳用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的壹切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沈肅穆的，妳都能有聲有色地展現。妳使很多足不出戶的人在油墨的清香中遊歷了五光十色的境界。
妳告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。妳把生活的幃幕壹幕壹幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。妳可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出妳最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。妳吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結。
2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫壹段文字。
要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化;
②用詞優美、恰當;
③字數200字。
3、學生仿寫，交流，師生互評。
4、小結，組織學生積累優美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。
課後學習
1、去圖書館借閱作者的散文作品，並寫壹篇讀後感及進行美文點評。
2、向同學推薦壹部妳最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數300字左右。
板書設計
為妳打開壹扇門 趙麗宏
門————文學之門
議論大門 → 初識大門 → 打開大門
│ │ │
(1.2)由門談起 (3.4)打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門
教學總結《為妳打開壹扇門》是初中七年級語文課本中的第壹篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第壹環節初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。
(2)整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，並再次從自身的閱讀體驗談與作者***鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈願望。
(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
(4)教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師並沒有壹味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示範使學生學會思考的方法。
(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對於剛升入中學的七年級學生來說，並不是很容易理解。教師利用作者另壹篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務過多，造成學生無法壹壹顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，並結合自己的閱讀經歷談談妳對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步並為壹步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這壹任務後再提出第二要求也許會更好。
(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。