如何讓學生體會詞語表達的作用

今天聽了四年級壹堂語文課，教學內容是語文園地三我的發現與日積月累板塊。這節課的教學重、難點是讓學生體會詞語的表達作用。下面是老師的教學流程：1、生齊讀；2、指名說發現的帶點詞；3、生談帶點詞的作用；4、講解分析；5、小結作用及表達效果；6、生練習運用帶點詞造句。附教學內容：我的發現科學家經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的秘密。科學家經過反復研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的秘密。如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與***，和睦相處。令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與***，和睦相處。教學過程中，學生基本不能自己說出帶點詞的作用，幾乎全靠老師的講解分析，學生沒有真正體會到詞語的表達作用及效果，教學難點沒有突破。究其原因，有如下兩點：1、四年級學生能借助字典、詞典、生活積累和聯系上下文，理解詞語的意義，但認識詞語在表情達意方面的作用尚且困難。2、教學方法單壹，全是老師講解分析、灌輸式教學，學生被動勉強接受，效果不佳。2、結合語境。詞語壹旦進入具體語境，就會顯現出它的特殊意蘊。新課標反復強調要引導學生聯系上下文理解詞語意思，體會詞語表情達意的作用。實踐證明，對於小學生來說，抓住語境，體會詞語意蘊，是壹種行之有效的方法。它既能幫助學生快速理解詞語，又能增強學生理解詞語的能力。如終於，體現了科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，研究成果的來之不易；也體現了科學家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。3、比較辨析。品味詞語的表達作用常可用增刪、替換、移位等方法與原句作比較、辨析，將二者反復吟讀，找出差異，比較優劣，從而體會其作用。如根本壹詞學生比較陌生，可用其意思及作用相近的壹定替換，學生就比較容易體會。5、實踐運用。口頭造句訓練是運用語言的實踐活動方式之壹。這種語言實踐活動，不但是發展學生語言、培養學生表達能力的有效手段，而且對學生理解鞏固所學詞語、發展學生思維、提高學生認識能力都有很大作用。