第壹課時
教學內容：
1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學目標：
初步了解課文的內容，並能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
壹、激趣導入，引入新課。
1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有壹條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那裏群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。
2.釋題：課題中的“林”指的是什麽地方的“林”？“林海”又是什麽意思
3.出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位於內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學習課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。
釀：niàng， 不能讀成liàng。
3.再讀課文，讀準字音。
4.記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結構。
（2）查字典或聯系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的壹個山峰高高地聳立著。
盛氣淩人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山壹碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什麽內容？
2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海壹樣。
（5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場後的感受。
3.默讀課文，試著給課文分段。
（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）
（2）分段並歸納段意。
第壹段：（第壹自然段）作者剛進入原始森林時的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
教學反思：
文章的篇幅較長，內容也比較多，對於歸納文章的主要內容是壹個難點。我請學生觀察課文特點，然後引導學生選擇適合的方法進行概括。這個過程是壹個引導學生思維的過程，學生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然後串聯起這些內容，就是文章的主要內容。經過練習學生能夠采用畫出重點詞語的方法，找到每壹個自然段的內容，但是應用直接用詞語進行概括出主要內容還是壹個難點。
第二課時
教學目標：
使學生了解大興安嶺的景物特點，並體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2.使學生受到熱愛祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、復習回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節課的學習，說說妳最喜歡本文中哪壹部分內容？為什麽？
二、講讀第壹段。
1.指名讀第壹段，思考並回答：作者來到大興安嶺有什麽感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的.親切與舒服，這壹感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什麽作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什麽？（嶺的特點）
2.自讀後小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什麽特點。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“雲橫秦嶺”意思是雲在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那麽溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣淩人”。大興安嶺的“嶺”還有壹個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”壹是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心裏壹定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪裏都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這麽多樹，心中壹定感到親切與舒服。
4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什麽好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師範讀，指導朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀壹讀這段？）
6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說壹說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了壹位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多麽協調，多麽漂亮，多麽有生氣。）
7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字裏行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
①為什麽到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2.討論、交流。
①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，壹是伐木、栽樹，壹是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有壹份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什麽說它的美與建設結為壹體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為壹體，與人民的生活密切聯系在壹起，所以美得並不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考後討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。
五、總結、擴展
1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想壹想課文是怎樣寫的？這樣寫有什麽好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍遊歷大興安嶺後寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，並展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前後呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。
3.綜合訓練，發展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第壹次感到“親切舒服”時主要寫些什麽？文中是怎樣體現出作者這感情的？
（3）采用“舉壹反三法”讓學生用學習作者第壹次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法，寫壹處景物。
板書：
抓住環境特點，體會思想感情
課後反思：
《林海》壹文，老舍先生抓住環境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字裏行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。