預設課程草案目標1；
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.想象壹下看書中描述的場景。
3.熱愛中華民族傳統文化，感受古詩詞意境之美，懂得在閱讀中不斷吸收新知識的重要性。
重點和難點:
理解看書中描述的場景及其蘊含的哲理。
設計理念:
1，新課標要求高三學生“閱讀優秀的詩歌，註意通過詩歌的語氣和節奏來欣賞作品的內容和情感。”張天若先生認為“閱讀教學第壹是閱讀，第二是閱讀，第三是閱讀。”在教學中，要采取多種形式練習閱讀，把閱讀和背誦與評價結合起來，調動學生閱讀和背誦的積極性。
2.打破古詩詞死記硬背的教學方式，引導學生主動參與全過程，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自適。
3.老師認為，學生學習古詩詞不僅是積累，更是交流，學會帶著感情交流。同時，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量。
設計理念:
在教學中，讓學生在探索中解決問題，在實踐中領悟真諦，在朗讀中品味情感。並圍繞題目，啟發學生思考，關註回扣主題，開闊學生視野。
教學過程:
首先，激動人心的渲染，引入新的教訓
我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，學者輩出。昨天，我們見到了宋代愛國詩人陸遊。今天，我們將見到壹位偉大的思想家和教育家。他的名字叫朱。
朱壹生刻苦學習，註重思考。壹天，朱讀累了，就溜達到壹個池塘邊。壹池碧水引發了朱對閱讀的另壹種思考。他滿懷激情地寫下了這首詩:
二，圖文結合，自讀文本，感知詩歌內容
顯示:(無標題)
半英畝見方的池塘壹打開，
天空布滿了雲和陰影。
運河怎麽會這麽清澈？
因為有取之不盡、用之不竭的活水為它源源不斷。
(壹)從閱讀啟蒙開始，層層深入。
1，呈現:要通讀初讀(即準確讀詩)；讀二讀(即理解詩的意思，明白詩中的道理)；三讀讀好(即選擇自己喜歡的方式帶著感情背誦詩歌，讀出詩歌的意境)
2.交流自學信息
(1)樂迷閱讀。
(2)各種形式的朗讀。
多層次、多角度、多形式的閱讀，自由閱讀、榜樣閱讀、手指閱讀、評價閱讀、同步閱讀。
(3)妳收獲了什麽？
(4)妳解決不了什麽問題？
學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己看的，感情是自己體會的。
(二)圖形組合，小組合作，閱讀理解
活動要求:1，談談對詩歌的理解。
2.描繪了怎樣的場景？
3.質疑——釋疑。
4、圖文結合，談談妳的感受。
讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感交流。同時，他們能夠積極思考，大膽表達，善於傾聽，相互學習，享受成果。
第三，質疑題目，引出哲學
1，引導學生質疑
讓學生根據自己的理解給這首詩加壹個標題。
讓學生比較和提問。這首詩的題目是《讀書的感覺》。為什麽詩裏沒有提到讀書？它和閱讀有什麽關系？
2.討論和交流
表演:池裏的水很清澈，讓人變得聰明。
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源源不斷的活水流入讀書學習。
用知識傳遞和比較來實現哲學。
4、回答、總結
第四，總結延伸
1，原來朱寫風光只是為了說明讀書的道理！這樣的詩叫“說理詩”。朱先生的這首優美的詩，用池塘裏的水來比喻讀書，巧妙地通過比喻把讀書的道理隱藏在其中，讓人壹下子就接受了他的觀點。這樣，我們稱之為借景比喻。
2.展示:王誌煥《在鷺樓》(山遮白日，黃河如流。更上壹層樓，看得更遠)
妳認為這兩首詩有什麽相似之處嗎？(前兩句都是風景，後兩句是情懷。)
3.同學們，想想吧。妳能說出壹些和這些詩相似的推理詩嗎？
蘇軾題西林壁
白居易的《告別古草原》
葉紹翁的《園子不值錢》
陸遊山西村之行
4.總結:
在這首詩裏，“運河怎麽會這麽清？”？因為有源頭活水。“這兩首詩膾炙人口，經久不衰，成為千古名句。這兩句話現在已經被濃縮成了常用的成語“活水之源”，用來形容事物發展的源泉和動力。
動詞 （verb的縮寫）名句的靈活運用
1.我們學習古詩詞不僅是為了積累語言，提高語言素養，陶冶情操，更是為了學習如何在生活實踐中運用。下面是用“問渠何處如此清，因有源頭活水”這句話的例子。
例1:這是我們班壹位青年作家的壹段話，他介紹了自己的寫作經歷:“我怎麽能把運河問得這麽清楚？”正是因為我平時註意觀察各種自己感興趣的東西，把觀察到的東西寫下來，所以我的文章內容才豐富多彩，真實具體。
這段話中的“源頭活水”是什麽？“像這樣清楚”是什麽意思？
既讓學生理解了詩歌，又給出了“怎麽把運河問得這麽清楚，這是活水的源頭”的生動例子來引導學生運用詩歌，體現了學用結合。
2.朱Xi先生曾經說過:
示:讀萬卷書與萬裏路——【宋】朱
“讀萬卷書”就是要不斷學習，因為——(學生)“妳怎麽能把運河問得這麽清楚？要想有源頭活水”和“循著萬裏路走”，就要不斷地修行，因為——(人生相連)“紙上得來的淺，永遠不知道要去做”。我希望我的同學能像朱壹樣勤於讀書，善於思考，勇於實踐，成為壹個有知識的人。
6.課後作業:課後自學朱的《春日》。
關於閱讀和口語的思考第二課學習目標
知識和技能:能夠正確、流利、有感情地閱讀和背誦古詩。
過程和方法:培養獨立鑒賞詩歌的能力，形成個性化的審美趣味。
情感態度和價值觀:感受作者的思想感情。
教學的重點和難點:感受詩歌的意境。
課時安排:1課時
教學過程:
教師和學生的教學活動計劃都是預先設定、修改或記錄的。
(1)導入:
常說讀書好，讀書好，讀書好。讀書有什麽收獲？
今天，我們將通過閱讀書籍來學習如何欣賞這些名句。
(2)鑒賞“閱讀感受”老師發的“閱讀感受”鑒賞文章，讓學生去體驗，去進壹步討論。有哪些亮點？哪裏有不同意見或者補充？
《讀書隨想》是南宋哲學家、教育家朱的壹部名著。全詩在寫作上運用了隱喻，用具體的事物表達抽象的思想，很有特色。
比如用半畝方塘比喻書，用塘裏的水比喻書裏的知識、知識、思想；用源頭活水比喻讀書獲得的新知；用天空、雲和陰影來形容讀書的感覺。
三四句詩人采用自問自答的筆法，向我們揭示了水為什麽這麽清的原因:這水為什麽這麽清？因為有源頭活水在流。在問答中，詩人用池塘裏的水比喻書本上的知識、知識和思想，用流動的水比喻讀書獲得的新知識。這兩首詩似乎在解釋水為什麽清澈。他們其實是拿這個現象告訴讀者壹個道理:壹個人即使學了很多知識，如果停止學習，原有的知識也會慢慢枯竭、老化、僵化。只有不斷學習，他的知識和思想才能不斷豐富和更新。
(3)閱讀訓練
1，相信妳在學習中也有同樣的經歷？請把妳的經歷融入到妳的閱讀中。自由朗讀這首詩。
2、註明學生閱讀，大家評論。
3.壹起讀。試著背壹下。
(四)學生總結
讀與說的教學目標第三課稿；
1.正確、流利、有感情地背誦古詩。
2.理解詩的含義，想象詩中描繪的美景，體會“不斷閱讀，不斷吸收新知”的深刻道理。
3.激發學生閱讀和學習的興趣。
教學重點:理解詩的含義，想象詩中描繪的美麗景色。
教學難點:理解詩歌中蘊含的深刻哲理。理解詩歌隱喻的特點。
教學過程設計:
壹、激動人心——揭示話題
同學們，我們的祖國有五千年的文明史。自古以來，學者輩出。到了宋代，出了壹位偉大的學者、思想家、教育家。他的名字叫朱。(板書:朱)朱的許多思想成為明清時期的治國之策。他取得如此巨大的成就是因為他壹生努力學習。他曾經這樣說過:給我看看:
讀萬卷書，行萬裏路。
-〔宋〕朱
作為壹個人，我們必須不斷地讀書、學習、實踐，才能取得成功，為社會做出更大的貢獻。
二，寫作——整體感知
朱先生是勤奮讀書的典範，不僅讀書，而且註重思考。壹天，朱讀累了，就溜達到壹個池塘邊。壹池碧水引發了朱對讀書的另壹種思考。他很有感觸地寫了這首詩:(黑板上的壹首詩)
今天我們要學習這首詩。昨天，我按照自學的要求，讓同學們自學了這首詩。現在，讓我們看看妳是如何學習的。
三，品質——還原詩歌
(1)演示:自學要求:
1.看圖讀全詩。
2.理解“建”、“徘徊”、“運河”、“所以”等詞，談談詩的意思；
3.這首詩描繪了壹個怎樣的場景？
4.寫下妳不明白的問題。
(二)，閱讀理解詩歌的意義
(1)誰想讀這首詩？(展示全詩，點讀)
(2)說說詩中自己不懂的詞。(老師打分)學習古詩詞，遇到不懂的單詞和短語，可以用什麽方法？
(查字典，聯系上下文，組詞，用圖)
(3)引導學生理解壹兩個富有詩意的句子。
“見”是壹個新詞。如果我們遇到壹個生詞而不理解它，我們應該在字典裏查它。
出示字典中的註釋:鏡子(古代用銅制作)。照片。仔細看。
妳覺得應該選哪個意思？為什麽？讓學生根據上下文選擇正確的單詞解。
老師:怎麽寫？(板書，學生隨書空)古代的鏡子是銅做的，所以底是“金”的。銅鏡不必總是用布覆蓋，但使用時要打開。這裏的“開”字理解為打開。
妳能解釋這個句子的意思嗎？當妳理解壹首詩，說出它的意思時，妳可以用這些方法:把單詞連成句子，調整語序，添加單詞。)
老師:把壹個半畝見方的池塘比作壹面新打開的鏡子，鏡子裏照出了池塘裏的水是什麽樣子。用比喻來突出水的清澈透明。)水的清澈透明在哪裏？
“流浪”是什麽意思？
借助圖片說出這首詩的意思。
壹起讀壹兩首詩。
這兩首詩描寫了池塘的美景(板書:風景)，老師很喜歡這種明亮清新的田園風光。請閉上眼睛聽老師背誦這兩首詩。妳似乎看到了什麽。(學生自由描述)
美讀:壹邊想象畫面，壹邊美讀這兩首詩。
老師:多美的景色啊！藍天白雲壹起到池塘裏來，不停的晃動。為什麽他們壹直在發抖？(暗示水壹直流，就是活水)
(4)妳能理解最後兩首詩嗎？我們先來讀壹下。引導學生理解三到四個詩意的句子
“運河”是什麽意思？(這裏指的是湯芳。古詩詞中的人稱代詞與現代文學中的不同。我還記得《示兒》裏的“家祭不忘”，可是妳。)
不不不所以。如此清晰，如此清晰。因為因為。
(三)，學生寫:寫出對這首詩的大致理解。
(4)背這首詩。
第四，啟蒙——引入哲學理解
1，引導學生質疑。這首詩寫完了嗎？有什麽問題？
引言:詩的題目是《讀書有感》。為什麽詩裏沒有提到讀書？它和閱讀有什麽關系？也就是說，當詩人看到湯芳時，他們為什麽會把它與閱讀聯系在壹起？
池水清澈見底。
源源不斷的流水，不斷的讀書，讓人_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2，交流，指點和回答。
壹起展示和閱讀:
源源不斷的流水讓池塘變得如此清澈。
只有不斷地閱讀和吸收新知識，人才能變得更聰明。
3.總結:
動詞 （verb的縮寫）延伸——擴大閱讀範圍
1.展示“關於讀書的壹些想法”
師:朱先生寫了這樣壹首描寫風景的詩，非常優美。他巧妙地把讀書的道理放在裏面，讓人壹下子就能接受他的觀點。他的思維真的是壹個傑出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”(板書:說理詩)。
朱還有壹個鮮為人知的“讀書感悟”:給我看看“讀書感悟”。
昨晚，河裏滿是泉水。
蒙沖船多如牛毛。
總是白費力氣，
這是自由的壹天。
自學，理解詩的意思，思考詩所闡釋的道理。
蒙沖:壹艘古代戰艦。永遠:永遠，永遠。輕如鴻毛。
意思是過去船淺，大家使勁推船都是徒勞。春水暴漲時，連巨輪都輕如鴻毛，在水流中自由漂浮。這首詩突出了泉水的重要性，意在強調要想有所突破，必須努力才能到家。
2.總結這壹課
同學們，大詩人杜甫曾經說過，讀書如寫作，多讀才能活用。平時積累很重要。我希望同學們能像朱那樣努力學習，善於思考，寫出好文章。