1、培養每天閱讀的習慣：每天閱讀，關鍵在於堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養成。這壹習慣的培養最好由學校和家長互相配合，***同完成。從壹年級就開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關系，可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有壹段讀書時間，壹到時間，開始閱讀。如此,學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣。在學校，教師每天留出壹刻鐘時間，指導學生進行讀報，天天如此，最後形成兒童的自覺行為，哪壹天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這壹良好習慣的養成，對人的壹生將有極大的幫助。
2、培養良好的閱讀衛生習慣：良好的閱讀衛生習慣有利於小學生身心健康的發展。語文教師要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓學生養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。由於小學生本身的身心特點，養成這壹習慣有壹定困難。但教師和家長壹定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以采取獎勵措施來強化這壹習慣的養成。
3、培養專心閱讀的習慣：所謂專心，就是身心合壹，聚精會神。要養成這壹習慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起註意、記憶、思考等各種心理歷程；環境要安靜：閱讀時應盡力避免幹擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散註意的主要因素，學習時應該專心致誌，遊戲時應盡情的玩，養成按時作息的習慣，有利於專心閱讀習慣的養成；學習地點要固定：學習場所單純固定，可以控制心理傾向；養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。
4、培養讀書動筆的習慣：徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記用筆記對小學生進行定期個別指導。
5、培養邊讀書邊思考的習慣：閱讀是壹項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經，有口無心”的不良習慣，指導學生讀書時常問“為什麽”和“為什麽不”的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己“為什麽”，可以由表及裏，深入思索。問自己“為什麽不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。
6、培養帶工具書閱讀的習慣：閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多麽恰意啊！因此，語文教師要從小學壹年級開始就著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音後，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，並且身體力行，上課時帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。
7、培養有目的地進行閱讀的習慣：有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。
8、培養有序閱讀的習慣：有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什麽位置，筆記和筆放在哪裏，暫時不讀時怎麽做記號等等。
9、教師在課堂上要邊說邊示範：讓學生學著做，逐漸習慣成自然。
總之，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使小學生養成良好的閱讀習慣。